Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебное сотрудничество в системе обучения детей с нарушениями слуха. Учебно-методическое пособие
.pdf
Приложения
Приложение 2
Общие правила сотрудничества
1. Каждый участник обязан действовать в соответствии с ролью
(преподаватель, научный эксперт, технический эксперт, секретарь,
руководитель подгруппы, член подгруппы – об их правах и обязанностях смотри ниже).
2. Каждый обязан внимательно слушать, следить за ходом учебной деятельности и стараться понять ее.
3. Каждый учащийся должен иметь один вопрос.
4. Каждый учащийся может иметь одно возражение.
5. Выступать нужно коротко, ясно, убедительно обосновать утверждениями, быть дружественным, убежденным, уверенным.
Остроты, оригинальность, тонкие намеки и приятный юмор необходимы, но не должны переходить границу деловитости.
Обязанности сурдопедагога
1. Обязан:
1.1. Излагать исходную информацию по теме, заинтересовать
данной проблемой.
1.2. Назначать наблюдателей, ассистентов и секретарей и инструктировать их (лучше за несколько дней до занятий), формировать подгруппы, организовать выборы руководителей подгрупп.
1.3. Руководить учебной деятельностью, следить за соблюдением правил сотрудничества, но, как правило, не вмешиваться в содержание решения вопросов.
1.4. Подводить итоги в конце занятия и обобщать.
2. Имеет право:
2.1. Поручить руководство инсценировкой ассистенту.
Права и обязанности наблюдателя
1. Обязан:
1.1. Внимательно следить за ходом учебной деятельности и своевременно вмешиваться, чтобы вовремя обратить внимание на решение
проблемы, направить учебную деятельность по правильному пути.
1.2. Оценивать содержание, но не организационную сторону выступлений, вопросов, возражений (научную обоснованность, логику, анализ, синтез, методологию и т.п.).
121
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Выступления до 3 мин – от +5 до –5 баллов. Ответ на вопрос
до 1 мин – от +2 до –2 баллов. Возражение до 1 мин – от +3 до –3 баллов. Вопрос до 0,5 мин – от +1 до –1 баллов.
1.3. Совместно с ассистентом и секретарем по полученным ре-
зультатам распределить места между участниками.
1.4. В итоге дискуссии сделать заключение по решению пробле-
мы (сообщать правильное решение проблемы).
2. Имеет право:
2.1. Давать распоряжение секретарю.
2.2. Принимать участие в решении учебной проблемы.
2.3. Задавать вопросы и возражать.
Права и обязанности ассистента
1. Обязан:
1.1. Оценивать организационную сторону учебной деятельности
(согласно таблице).
Выступления до 3 мин – от +5 до –5 баллов. Вопрос до 0,5 мин –
от +1 до –1 баллов. Ответ на вопрос до 1 мин – от +3 до –2 баллов.
Возражение до 1 мин – от +3 до –3 баллов.
1.2. Обеспечивать вместе с наблюдателем объективность и на-
глядность оценок.
1.3. Совместно с наблюдателем и секретарем по полученным ре-
зультатам распределить места между участниками.
1.4. Оглашать результаты в конце занятия.
1.5. По поручению преподавателя руководить учебной деятель-
ностью.
2. Имеет право:
2.1. Давать рекомендации секретарю.
2.2. Принимать участие в решении учебной проблемы.
2.3. Задавать вопросы и возражать.
Права и обязанности секретаря
1. Обязан:
1.1. Оценивать вместе с наблюдателем организационную
сторону.
Выступления до 3 мин – от +5 до –5 баллов. Вопрос до 0,5 мин –
от +1 до –1 баллов. Ответ на вопрос до 1 мин – от +3 до –2 баллов.
Возражение до 1 мин – от +3 до –3 баллов.
122
1.2. Оценивать вместе с ассистентом содержание учебной дея-
тельности.
1.3. Обозначить на доске результаты оценок в таблице (пример-
ный вариант).
Проблема№группы
Организация
Выступление
Вопрос Ответ Возра-
жение
Дополнение
1.4. В конце работы вместе с наблюдателем подводить итоги
и давать ассистенту для оглашения.
2. Имеет право:
2.1. Принимать участие в решении учебной проблемы.
2.2. Задавать вопросы и возражать.
2.3. Присуждать дополнительные очки.
Приложения
Примечание
123
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Приложение 3
Критерии оценки учебной деятельности
Вид учебной деятельности Допустимое вре-
1. Подготовка, выполнение
учебного действия
2. Выступление
3. Ответ на вопрос
4. Возражение
5. Постановка вопросов
6. Дополнение
мя, мин
По необходимости
До 3 мин
До 1 мин
До 1 мин
До 0,5 мин
До 1 мин
Количество очков
за участие
Дается до +5
до +5
до +2
до +3
до +1
до +2
Количество
очков за отказ,
пассивность
Дается до –5
до –5
до –2
до –3
до –1
до –2
124
Приложения
Приложение 4
Сжатые конспекты уроков литературы, построенных
на принципах сотрудничества в классах основной и средней
школы слабослышащих
Конспект сдвоенных уроков по литературе в 12 «А» классе
Тема. М. Горький. Пьеса «На дне».
Цели учителя. Развитие коммуникативных умений учащих-
ся. Оказание помощи во время дискуссии. Осознание своего индивидуального типа и темпа учебной деятельности, содействие
формированию и развитию творческих способностей учащихся,
воспитание коммуникабельности, самостоятельности, умения
принимать решение.
Цели для учащихся. А) Учебная. Знать содержание 4-го акта.
Уметь излагать выученный материал в виде мини-доклада (стиль
художественной литературы). Готовиться к сочинению по творчеству А. М. Горького.
Б) Социальная. Закреплять навык учебного сотрудничества
в ходе групповой работы. Обогащение собственного жизненного
опыта. Самореализация себя как личности. Овладение методами
и приемами ведения дискуссии. Научиться анализировать и обобщать приобретенные знания, решать морально-нравственные вопросы.
Ожидаемые результаты.
1. Определение нравственного выбора героев пьесы: споры
о правде.
2. Самореализация каждого ученика.
3. Овладение приемами и методами дискуссии.
4. Обогащение субъективного опыта учащихся культурными
и нравственными образцами человеческого опыта.
5. Умение опираться не только на готовые сведения, а также
на другие источники информации.
Достижение индивидуальной самореализации учеников происходит путем создания для учащихся ситуации успеха, использования
разнообразных форм общения, особенно диалога и полилога, использования следующих речевых оборотов: «Я полагаю, что…», «Мне кажется, что…», «По моему мнению…», «Я думаю, что…» и т.д.
125
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Оборудование. 8 книг «М. Горький. Рассказы. Пьесы» (на каж-
дой парте). Таблицы «Афористичность речи главных героев пьесы».
Печатные листы с текстами мини-докладов (у каждой группы). Выставка с книгами, иллюстрациями о жизни и творчестве Горького.
Портрет писателя, таблички с цитатами писателей о А. М. Горьком.
План урока
1. Оргмомент, слуховая проверка, целевая установка (мотивация,
критерии оценок).
2. Вступительное слово учителя «Внешний и внутренний план
пьесы».
3. Выступление творческих групп (по 2–3 человека) с мини-докладами по подтемам: «Образы отверженных»:
а) 1 группа: Образ Бубнова;
б) 2 группа: Образ Луки;
в) 3 группа: Образ Сатина.
4. Чтение 4-го акта «Монологи Сатина о Человеке» (книги, чтение
по ролям).
5. Письменная работа «Афористичность речи главных героев»
(на отпечатанных листах; см. приложение).
6. Беседа по теме «Жизненные позиции главных героев пьесы.
Характерные особенности их мировоззрения» (выводы).
7. Слово учителя «Проблема правды» и «Проблема преодоления»
(таблички на доске).
8. Подсчет баллов по результатам проведенной викторины, выявление победителя.
9. Заключительное слово учителя по итогам проведенного занятия (рефлексия).
10. Домашнее задание – подготовка к сочинению на одну из предложенных тем.
126
План.
I. Внешний план.
1. Образы отверженных:
а) Бубнов; б)Лука; в) Сатин.
2. Афористичность речи глав-
ного героя.
II. Внутренний план.
1. Жизненные позиции главно-
го героя. Характерные особен-
ности его мировоззрения.
2. Проблема правды.
3. Проблема преодоления.
(Сатин)
Правда Человека
Правда как вера
гордого человека
в собственные
силы, миф
о светлом будущем
богочеловека,
Приложения
надежда
на «безумство
храбрых», любовь
к дальнему.
Классная доска
М. Горький. Пьеса «На дне».
«Человек – это все!
Он создал даже
Портрет
писателя
А. М. Горький
Бога!»
(Лука)
Правда мечты
Проблема правды
Правда мечты
Правда факта
(Бубнов и другие)
Правда реальной
Групповые оценки:
I. 1 вопрос –
до 3 баллов;
2 вопрос –
как вера
в христианское
сострадание,
утешительная
жизни героев
«дна» как «на 99%
мерзость
и ложь…»; на дне
до 4 баллов;
II. 1 и 2 вопрос –
«ложь во спасение»,
души презрение
по 1 баллу;
3 вопрос:
умиротворение,
к людям-щепкам,
надежда
на мудрость
кротких, любовь
к ближнему.
цинизм, безверие,
безнадежность.
За 9 баллов – «5».
За 7–8 баллов – «4».
Произношение
(внятность,
Каким образом можно покончить со «свинцовыми мерзостями жизни»
и подняться со «дна»? (проблема преодоления)
выразительность)
Актер Бубнов и другие Лука Сатин Авторская позиция
127
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Ход урок
Учитель Ученики
1. Оргмомент, слуховая проверка, целевая установка (мотивация,
критерии оценок).
– Внимание! Включите аппараты, приготовьтесь к уроку литературы. Проверка слуха (экран).
– [Как вы меня слышите, Катя]?
– [Творчество какого писателя мы изучаем, Лена]?
– [Какое драматическое произведение Горького мы изучаем,
Андрей]?
– Сегодня мы продолжим работу над пьесой М. Горького. Цель
урока – обобщить ранее пройденный материал, закончить работу
над последним, 4-м актом пьесы, подготовиться к контрольному
сочинению. Критерии оценки работы мы обговаривали на прошлом уроке, они вам известны.
2. Вступительное слово учителя «Внешний и внутренний план
пьесы».
– Мы говорили, что эта пьеса содержит в себе как бы 2 параллельных действия: первое – социально-бытовое и второе – философское. И в связи с этим мы выделяли 2 плана: внешний
и внутренний.
Внешний план связан с образами героев пьесы, с речевыми
характеристиками героев, афористичностью их речи. И второй –
внутренний план, в котором мы выделяем жизненные позиции
обитателей дна, философскую проблему правды и проблему
преодоления реалий жизни, где главный вопрос: «Каким образом
можно подняться со «дна жизни?»
Поскольку материал объемный, я просил вас разбиться на творческие группы по интересам и в сотрудничестве подготовить
мини-доклады по данному плану (см. план на доске). Поработать
со сборниками, почитать критическую литературу, поработать
в библиотеке, задействовать Интернет. Очень интересный материал нашла Катя. Напомните, кто вошел в 1-ю (2-ю, 3-ю) группу? По какому персонажу пьесы вы готовили доклады?
– Напоминаю, что работа группы оценивается в баллах. Максимальное количество по этому виду групповой работы – 3 балла.
Материал мини-докладов обязательно должен будет войти
в контрольное сочинение, поэтому слушаем друг друга внимательно с тем, чтобы можно было воспользоваться им через несколько дней.
Ответ
Ответ
Ответ
Ответы: «Бубнов;
Лука; Сатин»
128
Учитель Ученики
3. Выступление творческих групп (по 2–3 человека) с мини-до-
кладами по подтемам.
– Работаем по плану. Внешний план. Образы отверженных.
Это достаточно общий вопрос, поэтому коротко от каждой
группы по несколько предложений: 1) Кто изображен в пьесе
и какими показаны обитатели дна? и 2) Каковы причины падения героев пьесы на «дно» жизни? А затем перейдете к характеристике выбранного вами персонажа. Группы готовы? Стиль
речи – стиль художественной литературы, говорим так, как будто
пишем сочинение. Потом обменяемся мнениями по докладам.
4. Чтение 4-го акта «Монологи Сатина о Человеке» (книги, чте-
ние по ролям).
– Мы вчера остановились на 4-м акте. Откройте книги, прочитаем по ролям отрывок из пьесы.
5. Письменная работа «Афористичность речи главных героев»
(на отпечатанных листах; см. приложение).
– Следующий вопрос плана – афористичность речи главных
героев. Мы обращали внимание на то, что большая часть афоризмов была о жизни, о человеке, о труде, и особенно я просил
обратить внимание на афоризмы о правде. И это слабо прозвучало в ваших выступлениях. Прошу каждую группу заполнить
данную таблицу. Подтвердите свои знания на этот счет. Работает
каждый, но сдается лучшая работа на усмотрение группы. Одна
графа – один афоризм. Каждый афоризм – это 1 балл. На всю
работу – 5 мин (см. приложение).
6. Беседа по теме «Жизненные позиции главных героев пьесы.
Характерные особенности их мировоззрения» (выводы).
– Внутренний план. Жизненные позиции героев пьесы. Характеристика мировоззрения. Пожалуйста, какие можно сделать
выводы?
7. Слово учителя «Проблема правды» и «Проблема преодоле-
ния» (таблички на доске).
– Проблема правды (слово учителя – возвращается к табличкам
на доске). Что важнее: правда или сострадание? И «Проблема
преодоления» (вопрос на доске «Каким образом можно покончить со «свинцовыми мерзостями жизни» и подняться со «дна?»;
таблички на доске). Попробуем объединить эти два вопроса, вы
начнете, я продолжу. Какой один из главных вопросов пьесы?
В пьесе герои много говорят о правде, и мы условно выбрали
три правды очень разных людей: Бубнова, Луки и Сатина. Начнем с Бубнова. Сережа, ты говорил, что для него важна правда
факта (я воспользовался этим термином) и в этом его философия
(«Вали всю правду…»). Поговорим об его правде с точки зрения
веры, надежды, любви, без чего невозможно преодоление, решение главного для людей «дна» вопроса. Присутствуют эти три
христианские максимы в его правде? Вспомните его речи. Поможет это проблеме преодоления, поможет ответить на вопрос?
(см. на доске). Тоже нет!
Приложения
Заслушивание
мини-докладов.
Дискуссии
Чтение по ролям.
Монолог Сатина
о Человеке
Каждый индивидуально заполняет лист «Афористичность речи
персонажей»
Ответы.
Дополняют минидоклады выводами
Ответы
Ответы
Ответы учащихся (афоризмы
о правде, чтение
табличек на доске)
129
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Учитель Ученики
– Правда Луки, мы назвали ее правдой мечты. Правда сострадания. Есть в этой правде вера, надежда, любовь? (еще раз читает
вывод 2-й группы). В полной мере! Я даже скажу больше (открывает табличку на доске): «Правда мечты как вера в христианское
сострадание…». Но решит ли это проблему преодоления? Вспомните судьбы главных героев, всех, кому Лука хотел помочь. Спасли кого-нибудь от чего-нибудь его проповеди? Не спасли.
– Правда Сатина. Вспоминаем вывод 3-й группы, вспомним монолог из 4 акта. Просто гимн человеческой вере, надежде любви!
Но помогло это кому-нибудь из обитателей дна? Снова нет!
Более того, именно после этого монолога Актер, раздавленный
своим ничтожеством, пошел и удавился.
– И тем самым как бы предложил один из вариантов ответа
на главный вопрос преодоления: можно покончить, покончив
с собой. Это выход? Судя по последней фразе Сатина – нет!
«Тихая» коллективная работа
в группах
(«Дурак…»).
Остается авторская позиция. Дает ответ М. Горький на главный
вопрос, что важнее: правда или сострадание? Пожалуй, нет. Судя
по заключительным сценам ни одна правда из трех его не устраивает. Но я утверждаю, что Горький отвечает на вопрос «Как покончить…». Как?
Примером собственной жизни (Слово учителя). Ведь все образы, которые мы встретили в пьесе, – это частичка его самого,
частичка его судьбы, его жизни. Он был и босяком в ночлежке,
и Клещом, потерявшим работу, и Актером, когда решил покончить с собой, и даже, как Анна, мучился чахоткой. Но сила воли
и ум, вера в себя помогли этому человеку все преодолеть и стать
всемирно известным человеком. Как выбраться со «дна» жизни,
знает Горький.
Задание. Заполните таблицу «Споры о правде» (см. приложение).
(Участие в диалоге учащихся – это + 1 балл всей группе)
8. Подсчет баллов по результатам проведенной викторины, выяв-
ление победителя.
Итог. Оценки за урок.
9. Домашнее задание – подготовка к сочинению на одну из пред-
ложенных тем.
10. Заключительное слово учителя по итогам проведенного заня-
тия (рефлексия).
– Что мне больше всего понравилось на уроке? В решении какого вопроса я был наиболее активен? Благодаря чему? Что мне
не удалось выполнить и почему? Добился ли я своей цели?
Что нового узнал на уроке? Какие вопросы задал бы учителю,
товарищам и автору произведения (полилог).
Ответить затрудняются
Группы заполняют таблицу
Участие членов
разных групп
в полилоге
130
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]