Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Учебное сотрудничество в системе обучения детей с нарушениями слуха. Учебно-методическое пособие
.pdf
Приложения
Ход урока
Учитель Ученик(и)
1. Оргмомент.
Внимание! Включите аппараты. Наденьте
наушники. Приготовьтесь к уроку. Слуховая
проверка (далее за экраном).
– [Как вы меня слышите, Маша?] – Я слышу вас хорошо.
– [Какой сейчас будет урок, Саша?] – Сейчас будет урок литературы.
– [Как называется тема урока, Лена?]
– Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.
– Скажите, [творчество каких писателей
и поэтов ХХ века представлено в этой теме,
Вика?]
2. Беседа о Родине и родной природе.
– Общим эпиграфом к нашей теме мы взяли
слова К. Г. Паустовского:
«Любовь к родной природе – один из вернейших признаков любви к своей стране…»
(далее слово учителя по цитатам известных писателей, записанных на табличках
и вывешенных на доске (см. лист «Классная
доска»)).
– На прошлом уроке мы говорили о Родине
и о природе, объясняли значение этих слов.
Говорили, с чего начинается родина для лучших писателей и поэтов нашей страны, чему
они нас учат. Вспомним слова некоторых
из них.
– Также мы говорили о значении родной
природы для русских писателей, поэтов,
музыкантов и художников, говорили об их
произведениях, картинах. Вспомним слова
наиболее известных из них (таблички на доске читают ребята).
– Творчество Бунина, Клычкова, Есенина, Кедрина, Прокофьева, Рубцова,
Дон-Аминадо.
Таблички на доске читают ребята:
«С чего начинается родина?
С картинки в твоем букваре.
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может она начинается
С той песни, что пела нам мать…»
– Поэт Ф. И. Тютчев о родной природе:
«В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть
язык».
– Художник И. Левитан о родной
стране:
«Воображаю, какая прелесть теперь у нас на Руси, реки разлились,
оживает все… Нет лучше страны,
чем Россия!»
141
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Учитель Ученик(и)
– Это что думали лучшие люди страны о родине и родной природе. А вас я просил письменно ответить сжато на 2 вопроса:
1) С чего начинается родина лично для вас?
(Что лично для тебя – Родина?)
2) Что лично для вас обозначает выражение
«родная природа?»
Я просил вас не думать об оценках, и быть
предельно искренними в своих ответах.
И вот, что вы написали (учитель зачитывает
ответы ребят по тетрадям; просит ребят отметить наиболее понравившиеся ответы).
Ребята отмечают наиболее понравившиеся ответы своих товарищей
(полилог).
3. Мини-доклады «Жизни и творчества
И. Бунина, С. Есенина, Н. Рубцова» (групповая работа в сотрудничестве)
– К сегодняшнему уроку я просил вас разделиться на 3 группы по интересам и подготовить мини-доклады по жизни и творчеству
одного из трех поэтов. Напомните, кто вошел
– Саша, Миша, Дима (ребята поднимают руки).
в 1-ю группу?
– Кого вы выбрали групоргом?
– Сашу.
– Какого поэта вы выбрали для подробного
разговора?
– Кто вошел во 2-ю группу?
– Какого поэта вы выбрали?
– Кто вошел в 3-ю группу?
– Какого поэта вы выбрали?
– Сергея Есенина.
– Маша, Наташа, Эля.
– Ивана Бунина.
– Лена, Рита, Вика.
– Николая Рубцова.
– Первые две фамилии вам знакомы. С творчеством Сергея Есенина вы познакомились
в начальной школе. С писателем Иваном Буниным вы познакомились в январе (рассказ
«Косцы»). Итак, сегодня разговор пойдет
о жизни и творчестве трех поэтов: Ивана
Бунина, Сергея Есенина, Николая Рубцова.
Я знаю, как вы готовились. Прочитали много
книг, статей, стихов, работали в Интернете,
работали на компьютере, даже караоке использовали. – Мы старались.
142
Учитель Ученик(и)
– План работы такой. Сначала мы послушаем
ваши доклады. Мы договаривались, что вы
готовите доклады по плану (см. план на листе «Классная доска»). Читаем план. Маша,
вслух, остальные про себя.
(Ребята читают план на доске).
– Потом проведем речевую викторину. Чем
внимательнее вы будете слушать доклады,
тем легче вам будет справиться с литературной викториной. При докладе придерживайтесь плана. Постарайтесь уложиться
в 3–4 минуты. Все остальные слушают
внимательно. Материал докладов пригодится
нам при проведении викторины. Не зная материала докладов, вы не справитесь с вопросами викторины, не сможете набрать нужное
количество баллов, а от этого зависит ваша
групповая оценка.
– Сейчас мы послушаем ваши доклады:
а) Итак, 1-я группа. В нее вошли Саша,
Миша, Дима. Слушаем вас.
(И так по всем 3 группам).
(Ученикам учитель показывает на доске колонку с баллами и оценками
к ним). См. лист «Классная доска».
(Ребята представляют свои доклады, дополняют друг друга, учитель
дополняет ребят, уточняет детали,
дает краткие характеристики, создает
положительный эмоциональный фон
на уроке). См. приложение «Три поэта», листы с докладами ребят.
4. Литературная викторина.
– Переходим к литературной викторине.
Сейчас вам (каждой группе) будут розданы
листы с заданиями. Заданий всего 3 (раздается 3 листа – по одному для каждой группы.
Читаем 1-е задание, Лена – вслух, остальные
про себя. (Ребята читают 1-е задание).
(Далее учитель объясняет ход работы, соотнося напечатанное на листах с написанным
на доске). См. листы «Литературная викторина» и лист «Классная доска».
5. Задание «Подбери синонимы к поэтиче-
ским выражениям».
Ребята в группе заполняют таблицы
и сдают учителю; максимальная
оценка – 3 балла
Группам раздают листы (9 листов,
каждому ученику; оценка индивидуальная: 1 ответ – 1 балл).
6. Подсчет баллов.
– Выявим победителя викторины. Поменяйтесь листами. Подсчитайте баллы. 1 ответ –
это 1 балл.
(Ребята ведут подсчет баллов по листам других групп; объявляются
победители).
6. Заключительное слово учителя по итогам
проведенного занятия
(Учитель подводит итог по проведенному занятию, по общей работе всех ребят и отдельных групп, отмечает индивидуальный успех
каждого ученика, задает домашнее задание;
благодарит всех за участие в семинаре).
Ученики записывают домашнее задание (уточняющие диалоги в группах).
Приложения
143
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Приложение
Три поэта
Сергей Есенин
Сергей Александрович Есенин – великий русский поэт ХХ (двадцато-
го) века.
Родился в 1895 году в селе Константиново в Рязанской губернии (это
на реке Оке), в простой крестьянской семье.
Трагически погиб в 1925 году.
О нем современники говорили: «Сын России, отмеченный Богом».
Это был поэт-самородок из народа (талант от рождения, от природы).
Главное в его стихах – ощущение родной природы, родной земли, яркие
образы, чувство родины.
В стихах поэта живая красота русской природы, любовь к родной земле.
Для Есенина природа – это вечная красота.
Нежно и заботливо родная природа лечит, врачует людские души.
Эта красота беззащитна. Ее надо защищать, сохранять.
Поэт призывал людей сохранять для будущего красоту природы, а зна-
чит сохранить себя и весь род человеческий.
Поэт помогает посмотреть на окружающий мир, увидеть мир земной
красоты, послушать шелест луговых трав, песню ветра, голос речной волны, увидеть живые картинки природы.
Мир человека и мир природы едины и неделимы.
Наиболее известные стихи Сергея Есенина: «Черемуха», «Береза»,
«С добрым утром», «Клен ты мой опавший…» и многие другие.
Иван Бунин
Иван Алексеевич Бунин прожил долгую жизнь. Родился в 1870 году
в Воронеже, умер в 1953 году в Париже.
Известен как талантливый писатель, но был также значительным, крупным поэтом.
Родился в старинной, знатной, но обедневшей дворянской семье.
Детство прошло в Орловской губернии в родовом, фамильном поместье. Получил в основном домашнее образование, очень много читал.
С детства занимался литературным творчеством.
В молодости знакомится с виднейшими русскими писателями:
Толстым, Чеховым, Горьким.
144
Приложения
В 1891 году вышла его первая книга стихов.
Поэзия Бунина – это поэзия природы.
Его главная тема – мир природы, прежде всего природы русской,
родной российский пейзаж.
Его современник Александр Блок, великий русский поэт, писал:
«Так знать и любить природу, как умеет Бунин, мало кто умеет».
Иван Алексеевич Бунин – первый русский писатель, удостоенный Нобелевской премии по литературе в 1933 году.
Наиболее известные стихи: «Не видно птиц», «Перед закатом»,
«Холодная весна», «И цветы, и шмели, и трава…», «Одиночество»
и другие.
Николай Рубцов
Николай Михайлович Рубцов – замечательный русский поэт
ХХ (двадцатого) века.
Родился в 1936 году в Архангельской области.
Вскоре семья переехала в Вологду.
Рано остался без родителей. Воспитывался в детском доме.
Сохранился рассказ его учительницы литературы: «Коля любил
читать стихи, и читал хорошо. Встанет, расставит ноги, смотрит куда-то вдаль и читает наизусть, а сам, кажется, мысленно там, с героями стихотворений Пушкина, Лермонтова, Блока».
Особенно Николай Рубцов любил стихи Тютчева, Фета, Есенина,
произведения Гоголя.
После Сергея Есенина он стал вторым в столетии таким же народным поэтом.
Как и Есенин, Рубцов написал много стихов о Родине, о родной
природе, о русской деревне, а также о Севере России, о людях Русского Севера.
Его поэзию называли «тихой».
Многие его стихи на редкость музыкальны, стали нашими любимыми песнями.
Многие признавались, что когда Рубцов читал свои стихи, выступал, в зале люди прикрывались ладонями, чтобы не заметно
было слез, не видно было, как они плачут.
Трагически погиб в 1971 году.
Наиболее известные его стихи: «Родная деревня», «Улетели птицы», «В горнице», «Букет», «Тихая моя родина» и другие.
145
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ УРОКА
ПО ЛИТЕРАТУРЕ ОБЩЕГО ВИДА
(примерный «сценарий сотрудничества»,
используемый «ассистентом», или «дублером», учителя
в классах средней школы)
ТЕМА: (плановая)
ЦЕЛЬ: (академическая и сотрудническая)
ПЛАН
1. Оргмомент (определение диад или триад).
2. Слуховая проверка. Речевая зарядка.
3. Целевая установка (мотивация).
4. Проверка домашнего задания.
5. Работа над новым материалом.
6. Итог урока.
7. Домашнее задание.
8. Оценки (подсчет баллов).
9. Заключение (рефлексия).
146
Ход урока
УЧИТЕЛЬ
(«ассистент» учителя, или «дублер»)
ОРГМОМЕНТ. СЛУХОВАЯ ПРОВЕРКА.
– Прошу садиться. Наденьте наушники. Включите аппараты. Приготовьтесь к уроку. Все готовы?
Внимание! Проверка слуха /за экраном/.
/– Как вы меня слышите, … ? /
/– Какой сейчас будет урок, …? /
/– Творчество какого писателя мы изучаем, …?/
/– Как называется произведение, которое мы будем изучать, …?/
– Определимся с малыми группами (диады
или триады).
– Выбор групоргов и наблюдателя («оценщика»).
РЕЧЕВАЯ ЗАРЯДКА
(на доске; связь с тематическим словарем).
ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА.
Приложения
УЧЕНИК(И)
Плановые ответы и действия
учащихся в соответствии с темой
и планом урока (как на данном,
так и на последующих этапах).
Диалоги учащихся, типовые
реплики.
Учащиеся делятся на группы,
выбирают групоргов. Выбор наблюдателя.
Работает ассистент.
Самоорганизация совместной
учебной деятельности (работа
диадами, триадами – один ученик задает вопрос, другой отвечает, третий дополняет, наблюдая
за работой: «Вспомните, о чем
мы говорили на прошлом уроке?
На какие вопросы отвечали?
Что вы запомнили? Кто начнет?
Кто продолжит? О чем говорится
дальше?»).
– Послушайте план урока. Вначале проверим
домашнее задание. Затем продолжим работу
над произведением, над его содержанием (продолжим анализ произведения). Все поняли план
урока? Начинаем работу
(мотивация, условия и критерии оценки работы
учащихся – слово учителя).
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
– Что вы учили дома?
– Проверим, как вы знаете материал. Работаем
группами.
– Внимание! Мы с вами проверили домашнее
задание. Послушайте оценки за вашу работу (подсчет баллов с участием наблюдателя).
Ответы учащихся разных групп.
147
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
(«ассистент» учителя, или «дублер»)
УЧИТЕЛЬ
РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ.
(разбор содержания и анализ текста)
– Внимание! Дальше по плану у нас работа
над произведением.
– Откройте книги на странице …, найдите главу
(номер) … . Вы должны были заранее прочитать
эту главу.
– Вспомните, о ком в ней говорится /вспомните
персонажи, главных героев/.
– Вспомните, о чем говорится (кратко). Что вы
поняли?
– Как начинается глава? Читает вслух, … . Все
читают про себя.
– Прочитаем первый вопрос (вопросный план
на доске, экран, кодоскоп или мультимедийное
оборудование). Читает вслух, … . Остальные прочитают про себя.
– Как коротко своими словами можно ответить
на этот вопрос?
/можно использовать словарь вопроса/.
– Найдите, как об этом говорится в произведении.
– Кто нашел? Какая страница? Какой абзац? С каких слов надо читать? … .
– Итак, как правильно и грамотно надо ответить
на первый вопрос, используя свои слова и слова
автора? Кто попробует ответить? …
– Запишите кратко понравившийся вариант ответа в тетрадях.
– О чем говорится дальше? Читаем второй
вопрос. Читает вслух, … . Остальные читают
про себя.
/И т.д. по всем вопросам/
ИТОГ УРОКА
– Внимание! Сегодня на уроке мы разобрали главу номер … . Обобщим весь пройденный материал. Выделим главное. Коротко расскажем, о чем
мы говорили на уроке.
– Кто начнет? Кто попробует? … .
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
– Откройте, пожалуйста, дневники и запишите
домашнее задание. Дома вы должны будете подготовить краткий пересказ разобранного отрывка
и прочитать новую главу (номер).
УЧЕНИК(И)
Чтение главы.
Чтение вопроса.
Ответы учащихся.
Работа по учебникам.
Ответы учащихся.
Записи в тетрадях.
Ответы учащихся.
Учитель и учащиеся.
Ответы членов разных групп
с использованием записей учащихся.
Ученики записывают домашнее
задание.
148
Приложения
(«ассистент» учителя, или «дублер»)
УЧИТЕЛЬ
ОЦЕНКИ и ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
– Послушайте оценки за вашу работу (слово учителя с учетом набранных баллов). (Само- и взаимооценка учащихся: «Я думаю, отметка..., так
как я... . Сегодня активно работал(а) ... , оценка – ... .
Хорошо весь урок трудился(лась) ... , оценка – ... .
Понравилось, как говорил(а) .., оценка – … .
Хорошо дополнял ответы других ... , оценка – ... .
Молодец сегодня, ... .
На следующем уроке надо постараться ..., ...»).
– Всем спасибо. Урок закончен. Дневники прошу
на подпись учителю.
УЧЕНИК(И)
Ученики участвуют в полилоге.
Совместный подсчет баллов
по «Таблице наблюдателя» (слово наблюдателя).
149
Е. Г. Речицкая, С. А. Зуробьян. УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО В СИСТ ЕМЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА
Конспекты уроков
Два урока подготовки к сочинению
(в условиях диалогического общения)
7 класс (I отделение)
Тема двух уроков: поэтапная подготовка к сочинению на основе услышанного на тему: «Новогодние впечатления (рассказ друга)».
Цель учителя: определить порядок написания текста (как начались
зимние каникулы, встреча Нового года в семье или в кругу друзей, последующие события и т.п.), закрепить понятие о повествовательном
типе речи.
Цель для учащихся: закреплять навык работы в диадах (диалогическое общение), воспитание оценочно-критического отношения к высказыванию друг друга (ролевая игра «Редактор»), коллективное обсуждение
(сравнительное рассмотрение) двух разных по качеству работ.
Оборудование урока: серии картин и слайдов для общеобразовательной школы по развитию речи о зимних каникулах («На катке», «Новогодний
праздник», «Катание с горки», «Зимние забавы» и др.), текст ученического
сочинения, содержащего отклонения от темы (на плакате или на доске),
варианты заголовков рассказа (на пленке для кодоскопа или насенсорной
доске), схема структурного построения рассказа.
Ход урока
1. Вступительная речь (слово учителя с элементами полилога).
Учитель объявляет тему урока и проводит беседу по вопросам: Где вы
проводили зимние каникулы? Чем занимались? Что нового узнали? С кем
подружились? Куда ходили и ездили во время каникул? Что читали? Какие
фильмы смотрели? Какие интересные случаи произошли в январе? Как помогали взрослым? Чем вам запомнился зимний отдых? Почему?
Демонстрация картин и слайдов о зимнем отдыхе детей, устное их опи-
сание.
Повторение темы, о чем надо писать в сочинении, чтение с плаката
ученического сочинения, содержащего отклонения от темы. Выправление
ошибок учениками (ролевая игра «Редактор»).
Обращается внимание учеников на варианты названий сочинения.
С целью выбора ученики называют «широкие» и «узкие» темы и записывают их на доске («Зимние каникулы», «Новогодние впечатления», «Интересный отдых» и т.д.).
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]