Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология планирования образовательного и тренировочного процесса по физической культуре и спорту в системе дополнительного образования. Учебно-метод
.pdf
Структурные
элементы
Содержание
Организационно-
методические рекомендации
Пояснительная записка
-специфика организации
тренировочного процесса;
-содержание структуры системы многолетней подготовки (этапы, уровни, дисциплины)
основных понятий, характе-
ризующих данный вид спорта;
спортивных дисциплин (в
соответствии с Всероссийским реестром видов спорта);
особенностей проведения
соревнований;
– формулировать основные
задачи на каждом этапе
спортивной подготовки
Нормативная
часть
– продолжительность этапов
спортивной подготовки;
минимальный возраст лиц
для зачисления на этапы
спортивной подготовки;
минимальное количество
лиц, проходящих спортивную подготовку в группах на
этапах спортивной подготовки по виду спорта;
– соотношение объемов тренировочного процесса по
видам спортивной подготовки на этапах спортивной
подготовки по виду спорта;
– планируемые показатели
соревновательной деятельности по виду спорта;
– режимы тренировочной
работы;
– медицинские, возрастные и
психофизические требования
к лицам, проходящим спортивную подготовку;
– опираться на приложения
№ 1–3 и 9–12 ФССП по виду
спорта для раскрытия основных сторон содержания программы;
– соблюдать принципы планирования микроциклов,
мезоциклов и макроциклов в
теории спорта;
Продолжение табл. 7
71
Продолжение табл. 7
Структурные
элементы
Содержание
Организационно-
методические рекомендации
– предельные тренировочные нагрузки;
-минимальный и предельный
объем соревновательной
деятельности;
– требования к экипировке,
спортивному инвентарю и
оборудованию;
– требования к количественному и качественному составу групп подготовки;
– объем индивидуальной
спортивной подготовки;
– структуру годичного цикла
(название и продолжительность периодов, этапов, мезоциклов)
Методическая часть
– рекомендации по проведению тренировочных занятий,
а также требования к технике безопасности в условиях
тренировочных занятий и
соревнований;
– рекомендуемые объемы
тренировочных и соревновательных нагрузок;
– рекомендации по планированию спортивных результатов;
– требования к организации
и проведению врачебнопедагогического, психологического и биохимического
контроля;
– соблюдать теорию и методику спортивной тренировки
на различных этапах спортивной подготовки
72
Продолжение табл. 7
Структурные
элементы
Содержание
Организационно-
методические рекомендации
– программный материал для
практических занятий по
каждому этапу подготовки с
разбивкой на периоды подготовки;
– рекомендации по организации психологической подготовки;
– планы применения восстановительных средств;
– планы антидопинговых
мероприятий;
– планы инструкторской и
судейской практики
Система
контроля и
зачетные
требования
– конкретизация критериев
подготовки лиц, проходящих
спортивную подготовку, на
каждом этапе спортивной
подготовки с учетом возраста и влияния физических
качеств и телосложения на
результативность в виде
спорта (приложение 4);
– требования к результатам
реализации программы на
каждом этапе спортивной
подготовки, выполнение
которых дает основание для
перевода лица, проходящего
спортивную подготовку, на
следующий этап спортивной подготовки (приложения 5–8);
– соотносить критерии и
требования к результатам с
приложениями № 4–8 ФССП
по виду спорта
73
Продолжение табл. 7
Структурные
элементы
Содержание
Организационно-
методические рекомендации
– виды контроля общей и
специальной физической,
спортивно-технической и
тактической подготовки,
комплекс контрольных испытаний и контрольнопереводные нормативы по
годам и этапам подготовки,
сроки проведения контроля;
– комплексы контрольных
упражнений для оценки общей, специальной физической, технико-тактической
подготовки лиц, проходящих
спортивную подготовку,
методические указания по
организации тестирования,
методам и организации медико-биологического обследования
Перечень
информационного обеспечения
– список литературных источников;
– перечень аудиовизуальных
средств;
– перечень интернетресурсов, необходимых для
использования в процессе
реализации программы
– указывать не менее 10 источников отдельно для тренера и спортсменов;
– оформлять в соответствии с
ГОСТ;
– указывать сайт Минспорта
Российской Федерации, федерации по виду спорта,
Олимпийского комитета России
74
Структурные
элементы
Содержание
Организационно-
методические рекомендации
План физкультурных
и спортивных мероприятий
– содержание плана физкультурных и спортивных
мероприятий
– опираться на единый календарный план межрегиональных, всероссийских и
международных физкультурных и спортивных мероприятий, а также на календарный
план физкультурных и спортивных мероприятий субъекта РФ, муниципальных образований
ФССП предназначены для обеспечения:
– единства основных требований к спортивной подготовке
на всей территории Российской Федерации;
– планомерности осуществления спортивной подготовки
на всей территории Российской Федерации;
– подготовки спортсменов высокого класса для спортивных сборных команд, в том числе спортивных сборных команд
Российской Федерации.
Основные требования к разработке программы спортивной подготовки по виду спорта:
1. Обеспечивать преемственность содержания дополнительных предпрофессиональных программ и программ спортивной подготовки по виду спорта.
2. Опираться на ФССП и примерные программы по видам спорта, если они утверждены и рекомендованы Минспортом России.
3. Учитывать возрастные и гендерные особенности занимающихся.
4. Определять содержание с учётом комплексного содержания видов спортивной подготовки.
Окончание табл. 7
75
5. Обеспечивать непрерывный процесс спортивной подго-
товки в течение всего календарного года (52 недели, с обязательным планированием 6 недель тренировочных сборов).
6. Устанавливать критерии реализации программы по
каждому этапу подготовки.
7. Реализовывать принципы спортивной тренировки.
При разработке программы спортивной подготовки необ-
ходимо опираться на следующие принципы:
1) комплексность – предусматривает тесную взаимосвязь
всех видов спортивной подготовки (теоретическую, техникотактическую, физическую, психологическую, методическую,
соревновательную);
2) преемственность – определяет последовательность
освоения программного материала по этапам подготовки и соответствие его требованиям высшего спортивного мастерства;
3) вариативность – предусматривает, в зависимости от
этапа подготовки, учёт индивидуальных особенностей спортсменов, варианты освоения программного материала, характеризующегося разнообразием средств, методов;
4) научность – предусматривает использование современных
подходов, средств и методов тренировочного процесса с учётом
современных тенденций развития науки в данном виде спорта.
Реализуя разнообразные программы, образовательная ор-
ганизация создает такую модель спортивной подготовки, которая направлена на создание условий комфортной образовательно-тренировочной среды через следующие направления:
1. Раннее развитие детей дошкольного и младшего школь-
ного возраста в рамках подготовки к избранному виду спорта,
формирование здорового образа жизни детей и родителей через
занятия по дополнительным общеразвивающим программам.
2. Личностное самосовершенствование и самоутвержде-
ние занимающихся через занятия по дополнительным предпрофессиональным программам по видам спорта.
76
3. Подготовка спортивного резерва по видам спорта в
процессе реализации программ спортивной подготовки.
Представленные направления и реализуемые в рамках
этого программы должны дополнять, а не заменять друг друга.
Что, в свою очередь, позволяет образовательной организации
исключить такие негативные последствия, как:
– потеря контингента занимающихся в связи с ухудшением состояния их физического здоровья, снижением мотивации к
занятиям спортом;
– снижение спортивных достижений в перспективе в связи
с недостаточным учётом готовности занимающихся к углубленным занятиям спортом;
– нарушение системы спортивного отбора и ориентации
из-за низкой информированности тренеров-преподавателей и
самих занимающихся.
Современная система спортивной подготовки в образовательной организации должна создавать такие условия, которые
позволяют всесторонне развивать личность занимающихся, воздействовать на их физическое совершенство и на достижение
высоких спортивных результатов.
2.2. Технология разработки дополнительных
общеобразовательных программ
в области физической культуры и спорта
В компетенцию и ответственность образовательной организации входит разработка и утверждение образовательных
программ на основе ФГТ, примерных программ и др. нормативно-правовых документов. В соответствии с ФГТ образовательные программы должны учитывать:
– особенности реализации программ в области физической культуры и спорта с учётом требований Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»;
77
– требования к физкультурно-оздоровительным и спор-
тивным услугам, обеспечивающие безопасность жизни и здоровья обучающихся;
– возрастные, в том числе и гендерные, психофизиологи-
ческие и индивидуальные особенности обучающихся.
Программа должна отражать основные подходы и мето-
дику реализации содержания обучения, развития и воспитания
обучающихся с учётом:
– направленности деятельности образовательной органи-
зации, ее ценностями и традициями;
– требований к уровню достижений обучающихся на ос-
нове ФГТ и ФССП по виду спорта;
– максимального объема учебного материала;
– объема часов нагрузки в соответствии с учебным планом
и другими локальными нормативными актами;
– индивидуальных особенностей и спортивных интересов
обучающихся.
В процессе разработки программы необходимо соотнести
возможности самой образовательной организации в реализации
содержания и тот минимум помещений, специализированных
кабинетов, материально-технического обеспечения, который
представлен в ФГТ и ФССП по виду спорта.
Также при разработке дополнительных общеобразова-
тельных программ в области физической культуры и спорта
принципиально понимать различия между различными образовательными программами и программами спортивной подготовки, с которыми сталкивается тренер-преподаватель.
В практике физического воспитания и дополнительного
образования существуют различные подходы к разработке образовательных программ по физической культуре и спорту:
– по видам деятельности: спортивная, физкультурно-
оздоровительная;
78
– по уровню содержания: ознакомительный, базовый, углуб-
ленный, опережающий, экспериментально-исследовательский;
– по целевой направленности: досуговые, образовательные,
оздоровительные, игровые, профессионально-ориентированные;
– по уровню развития детей: с задержкой развития, для
одаренных детей;
– по форме реализации: индивидуальные, кружковые,
клубные, секционные;
– по форме составления: типовые, авторские, экспери-
ментальные,
– по возрасту детей: для дошкольников, для младших
школьников, для учащихся основной школы, для старших
школьников;
– по гендерному признаку: для мальчиков, для девочек,
смешанные;
– по масштабу: федеральные, региональные, муници-
пальные, учрежденческие.
– по группам видов спорта: циклические и скоростно-
силовые виды спорта, многоборья, сложнокоординационные и
стрелковые виды спорта, игровые виды спорта, командно-игровые
виды спорта, спортивные единоборства, служебно-прикладные
и военно-прикладные виды спорта, спортивно-технические виды спорта и виды спорта, осуществляемые в природной среде,
национальные виды спорта, адаптивные виды спорта, виды
спорта с использованием животных, участвующих в спортивных
соревнованиях;
– по этапам (периодам) подготовки: спортивно-оздорови-
тельный этап (весь период), на котором реализуются только общеразвивающие программы дополнительного образования; этап
начальной подготовки; периоды: до одного года и свыше одного
года; тренировочный этап (этап спортивной специализации);
периоды начальной специализации и углубленной специализации; этап совершенствования спортивного мастерства; этап
79
высшего спортивного мастерства (кроме предпрофессиональных образовательных программ).
Образовательная программа создается на основе пример-
ной (типовой) программы (при ее наличии как утвержденной и
рекомендуемой) и разработчик может самостоятельно выполнять следующие действия:
– дополнять перечень изучаемых тем, понятий в рамках
раздела (предметной области) программы;
– раскрывать содержание разделов и тем, обозначенных в
ФГТ и примерной программе, с той степенью конкретизации и
глубины, которая отвечает реальным условиям преподавания
вида спорта и общей идеологии образовательной организации;
– устанавливать последовательность изучения программ-
ного материала (разделов и тем);
– корректировать объемы времени на освоение той или
иной темы программы;
– конкретизировать требования к результатам освоения
программы;
– выбирать методики и технологии обучения, а также диа-
гностики уровня подготовленности.
Разработка образовательных программ в современных
условиях осуществляется с учётом принципов педагогического
проектирования и условно делится на три этапа: моделирование,
собственное проектирование и конструирование.
Первый этап. Моделирование.
На этапе моделирования программы большое значение
имеет создание авторского педагогического замысла в проектировании содержания обучения и развития. Для этого необходимо определиться со следующими организационно-педагогическими условиями:
– характеристикой обучающихся, которым адресована
программа (возраст, группа здоровья, требования к уровню подготовленности);
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]