Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология планирования образовательного и тренировочного процесса по физической культуре и спорту в системе дополнительного образования. Учебно-метод
.pdf
с указанием применяемых средств и методов [14]. Опираясь на
практический опыт, данные научно-методической литературы,
определены формы технологических карт, используемые для
текущего и оперативного планирования тренировочного процесса. Технологические карты могут заменить методические
документы тренера-преподавателя, и использоваться для качественной подготовки тренировочного занятия (прил. 13). Кроме
этого, технологическая карта может быть использована для проработки содержания программного материала в процессе разработки дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта. Примерные формы технологических карт представлены в приложении 13 и 18.
Н. Г. Озолин предлагает использовать еще один документ
для распределения содержания по дням микроцикла, а именно
недельную программу (прил. 10).
Суммируя вышеизложенное, следует отметить, что планы
образовательного или тренировочного процесса, независимо от
их типа (годичные или оперативные), должны включать:
– данные о контингенте занимающихся (персональные
данные занимающихся или общая характеристика команды);
– целевые установки (главные цели периода, на который
составляется план; промежуточные цели для отдельных этапов;
частные цели, относящиеся к различным видам подготовки);
– показатели, поддающиеся количественному измерению
и характеризующие тренировочные и соревновательные нагрузки, состояние занимающихся;
– тренировочные и воспитательно-методические указания;
– сроки проведения: соревнований, контрольного тестирования, медицинских обследований.
Если рассматривать последовательность разработки документов планирования тренировочного процесса, то на первом
этапе осуществляется разработка дополнительных общеобразовательных программ по физической культуре и спорту, про-
41
грамм спортивной подготовки по виду спорта. Второй этап планирования состоит в разработке текущего плана на учебный год
(годовой план), третий этап – в разработке оперативных планов
на месяц, неделю и отдельное занятие.
В современной образовательной организации необходимо
создавать условия для реализации дополнительных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта и
программ спортивной подготовки по видам спорта, для осуществления непрерывности и целостности тренировочного процесса и достижения высоких спортивных результатов. Это особенно важно в условиях недостаточного уровня физического
состояния детей и подростков и низкого уровня сформированности базовых движений для углубленных занятий спортом. В
связи с этим необходимо обратить внимание на разработку и
принятие единой системы целей, задач и содержания образовательного и тренировочного процесса, на создание условий для
комплексности, преемственности, непрерывности в обучении и
развитии занимающихся.
В процессе разработки документов планирования тренеру-
преподавателю следует понимать, что достижение общей цели и
задач возможно только через создание единой системы тренировочного процесса при взаимодействии всех ее частей. Таким образом, управление спортивной подготовкой и тренировочным
процессом может быть эффективным только при преемственной
разработке перспективных, текущих и оперативных планов с учетом специфики и направленности этапов подготовки (обучения).
Вопросы и задания для самоконтроля
1. В чем заключается сущность планирования трениро-
вочного процесса в образовательной организации, осуществляющей деятельность в области физической культуры и спорта?
42
2. Какие принципы и положения необходимо соблюдать в
Наименование
документа
планирования
Назначение
Структура
Содержание
процессе планирования тренировочного процесса в области физической культуры и спорта?
3. Охарактеризуйте основные документы планирования
тренировочного процесса на основе временного периода планирования.
4. Какие документы планирования составляются трене-
ром-преподавателем для организации тренировочного процесса?
5. Просмотрите сайты нескольких образовательных орга-
низаций и распишите организационно-методические документы
тренировочного процесса по следующей форме:
6.
43
ГЛАВА 2. РАЗРАБОТКА ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
2.1. Характеристика программ
по физической культуре и спорту
в системе дополнительного образования
Программа является обязательным документом, регламен-
тирующим образовательный и тренировочный процесс в образовательной организации независимо от ее организационноправовой формы, и определяет содержание образования, содействующее реализации права обучающихся на свободный выбор
мнений и убеждений, обеспечивающее развитие способностей,
формирование и развитие личности в соответствии с принятыми
ценностями [25, ст. 12].
Программа рассматривается специалистами как документ
и нормативная модель, определяющая содержание, способы организации совместной деятельности педагога и обучающихся по
достижению поставленной цели [5; 23]. Программы в системе
дополнительного образования могут быть двух уровней – уровня образовательной организации, т.е. образовательные программы организации, и уровня педагога, т. е. рабочие программы [5].
В сфере физической культуры и спорта реализуются обра-
зовательные, физкультурно-оздоровительные программы и программы спортивной подготовки. К образовательным программам в области физической культуры и спорта относятся:
1) образовательные программы основного общего и сред-
него общего образования, интегрированные с дополнительными
предпрофессиональными образовательными программами в области физической культуры и спорта;
2) профессиональные образовательные программы в об-
ласти физической культуры и спорта;
44
3) дополнительные общеобразовательные программы в
области физической культуры и спорта.
В системе дополнительного образования реализуются дополнительные общеобразовательные программы в области физической культуры и спорта, к которым относятся:
– дополнительные общеразвивающие программы, направленные на физическое воспитание личности, выявление одаренных детей, получение ими начальных знаний о физической
культуре и спорте (программы физического воспитания и физкультурно-оздоровительные программы);
– дополнительные предпрофессиональные программы,
направленные на отбор одаренных детей, создание условий для
их физического воспитания и физического развития, получение
ими начальных знаний, умений и навыков к освоению этапов
спортивной подготовки.
Дополнительные общеобразовательные программы и программы спортивной подготовки направлены на обеспечение
единства основных требований к организации спортивной подготовки, непрерывности и преемственности физического воспитания, повышения качества подготовки спортивного резерва,
увеличение охвата детей и молодежи, регулярно занимающихся
физической культурой и спортом [20] (табл. 3).
Программа в образовательном и тренировочном процессе
реализует следующие функции:
– нормативную – регламентирует процесс освоения программного материала;
– информационную – содержит представления о целях,
содержании и последовательности прохождения программного
материала;
– методическую – определяет пути достижения планируемых результатов;
– организационную – определяет основные направления
деятельности обучающихся и педагога;
45
– планирующую – определяет требования текущей, про-
Основные
характери-
стики
Наименование программ
Общеразвивающая
образовательная
программа в обла-
сти физической
культуры и спорта
Дополнительная
предпрофессио-
нальная програм-
ма в области фи-
зической культуры
и спорта
Программа спортивной подготов-
ки по виду спорта
Основная
направленность
физкультурное
образование,
физическое воспитание
физическое воспитание по видам
спорта (спортивным дисциплинам)
спортивная подготовка по виду
спорта
Возраст занимающихся
без возрастных
ограничений
дети до 18 лет
регламентируется
ФССП по виду
спорта
Контингент
занимающихся
обучающиеся
обучающиеся
спортсмены
Срок
реализации
устанавливается
образовательной
организацией (36
недель)
регламентируется
ФГТ (42 недели)
регламентируется
ФССП (52 недели)
Уровни
и этапы
реализации
– ознакомительный уровень;
– базовый уровень;
– продвинутый
уровень (спортивно-оздоровительный этап)
– базовый уровень;
– углубленный
уровень
– этап начальной
подготовки;
– тренировочный э.;
– э. совершенствования спортивного
мастерства;
– э. высшего спортивного мастерства
межуточной и итоговой аттестации.
Таблица 3. Основные отличия программ
в области физической культуры и спорта,
реализуемых в образовательных организациях
46
Окончание табл. 3
Основные
характери-
стики
Наименование программ
Общеразвивающая
образовательная
программа в обла-
сти физической
культуры и спорта
Дополнительная
предпрофессио-
нальная програм-
ма в области фи-
зической культуры
и спорта
Программа спор-
тивной подготовки
по виду спорта
Требования
для зачисления
занимающихся
зачисляются все
желающие, не
имеющие медицинских противопоказаний к занятиям физической
культурой и
спортом, определены локальным
нормативным
актом образовательной организации
зачисляются по
результатам проведения индивидуального отбора
в соответствии
федеральных государственных
требований и программы, а также
локального нормативного акта
«Правила приёма
на обучение по
дополнительной
предпрофессиональной программе в области физической культуры и спорта»
зачисляются по
результатам отбора
в соответствии с
Приказом Минспорта России «Об
утверждении порядка приёма лиц в
физкультурноспортивные организации, осуществляющие спортивную
подготовку по
программам спортивной подготовки»
(от 16.08.2013 №
645) и локальным
нормативным актом
образовательной
организации
Результат
реализации
всестороннее развитие личности, формирование знаний,
умений и навыков в
избранном виде
спорта, вовлечение в
систему регулярных
занятий
выявление спортивно одаренных
детей, профессиональная ориентация для сферы
физической культуры и спорта,
подготовка к
освоению этапов
спортивной подготовки
максимальная реализация духовных и
физических возможностей, достижение определенного спортивного результата, подготовка спортивного резерва, зачисление в
составы спортивных
сборных команд РФ
47
Дополнительные общеобразовательные программы можно
классифицировать по трем признакам: по характеру вносимых
изменений в программу, по форме организации содержания и
педагогического процесса, по их целевой направленности [23].
Первая группа программ определяется по характеру вно-
симых изменений [5; 23].
Типовая (примерная) программа – это программа, которая
разрабатывается централизованно и не содержит каких-либо
изменений. Рекомендуется государственными органами управления физической культурой и спортом (или образования) в качестве примерной программы. Содержание программы представляет минимум знаний, умений и навыков по виду спорта и
используется при разработке модифицированных или авторских
программ, расширяя и углубляя ее. Примерная программа не
связывает творческую инициативу педагога, а сохраняет возможности для реализации своих взглядов и идей построения
тренировочного (педагогического) процесса, выбора инновационных педагогических технологий. Примерная программа выполняет информационно-методическую и организационнопланирующую функции. Под информационно-методической
функцией определяется общая стратегия обучения, общие цели
и задачи, инвариативную часть содержания тренировочного
(педагогического) процесса. Организационно-планирующая
функция примерной программы позволяет распределять содержание по годам обучения; структурировать учебный материал
по темам и разделам; определять общее обеспечение реализации
программного материала (учебно-методическое, материальнотехническое, кадровое); выделять основное содержание для
промежуточной и итоговой аттестации.
Модифицированная программа – это программа, в осно-
ву которой положена примерная программа, но измененная с
учётом особенностей образовательной организации, уровня
подготовленности обучающихся, региональных особенностей.
48
В содержание программы вносятся локальные изменения, но
при этом сохраняются цели и задачи примерной программы.
Авторская программа – это программа, которая полностью разработана педагогом или коллективом педагогов, и обладает актуальностью, оригинальностью и новизной в рамках
принятой образовательной и тренировочной концепции образовательной организации. Официальный статус авторской программы присваивается вышестоящим органом исполнительской
власти после прохождения соответствующей экспертизы.
Экспериментальная программа – это программа, которая
разрабатывается для решения практической задачи в образовательном и тренировочном процессе по физической культуре и
спорту. Данная программа обязательно должна проходить апробацию с определением ее эффективности, в связи с чем экспериментальная программа может иметь статус авторской программы.
Вторая группа программ определяется по форме органи-
зации содержания и педагогического процесса.
Комплексная программа – это программа, которая пред-
ставляет собой объединение отдельных областей, разделов подготовки в единое целое. К таким программам можно отнести
большинство программ, реализуемых по видам спорта в образовательной организации.
Интегрированная программа – это программа, которая
позволяет объединить отдельные образовательные области того или иного единства (например, образовательная область
«Физическая культура» в системе общего образования и предметная область по виду спорта в рамках реализации дополнительной предпрофессиональной программы). К таким программам могут относиться дополнительные общеобразовательные программы в области физической культуры и спорта,
взаимосвязанные с предметом «Физическая культура» в общеобразовательной школе [26].
49
Реализация интегрированных программ в области физиче-
ской культуры и спорта осуществляется [20]:
– в общеобразовательных организациях, имеющих интер-
нат или спортивные классы, в которых обучаются дети, проявившие выдающие способности к занятиям физической культурой и спортом;
– в профессиональных образовательных организациях и
образовательных организациях высшего образования при наличии специализированных структурных подразделений.
Модульная программа – это программа, которая составлена
из самостоятельных модулей и блоков, их соотношение зависит
от целевой направленности процесса обучения и развития обуча-
ющихся. В основе построения такой программы лежит опережа-
ющее изучение теоретического и практического материала, алгоритмизация деятельности обучающихся, характеризующаяся завершенностью и согласованностью модулей и блоков.
Сквозная программа – это программа направлена на реа-
лизацию общей цели через несколько программ. Примером может служить программа «Снежинки», направленная на адаптацию ребенка дошкольного возраста к занятиям фигурным катанием, а также создание условий для его всестороннего физического, интеллектуального, эстетического развития, необходимого для будущего фигуриста.
Третья группа программ определяется по целевой направ-
ленности.
Досуговая программа – это программа, которая направле-
на на удовлетворение потребностей в занятиях физической
культурой и спортом, наполняя досуг обучающихся активным
физкультурно-спортивным содержанием.
Учебно-познавательная программа – это программа, ко-
торая дополняет своим содержанием основные образовательные
программы по физической культуре в общеобразовательных
организациях.
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]