Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технология планирования образовательного и тренировочного процесса по физической культуре и спорту в системе дополнительного образования. Учебно-метод
.pdf
Проектирование программы завершается обязательным
прохождением процедуры рецензирования экспертами, которые
оформляют рецензии:
– внутреннюю – от инструктора-методиста организации
или старшего тренера-преподавателя;
– внешнюю – от ведущего специалиста по профилю представленной программы.
Рецензия должна отражать следующие стороны анализа
программы (прил. 17):
– оценка актуальности программы и ее место в структуре
деятельности образовательной организации;
– оценка полноты разработки программы (ее структура и
содержание);
– оценка соответствия ФГТ и нормативно-правовым документам;
– оценка целостности программы, а именно согласованность целей, задач и способов достижения результатов;
– оценка практической реализации программы;
– достоинства программы;
– недочеты или замечания, встречаемые в программе;
– общее заключение по пригодности программы для использования в тренировочном процессе и реализации в образовательной организации (рекомендуется или не рекомендуется,
требует доработки).
Программа перед утверждением директором образовательной организации должна рассматриваться на педагогическом, тренерском или методическом совете. По итогам рассмотрения оформляется протокол и принимается решение: «рекомендуется к использованию», «рекомендуется к утверждению».
После этого издается приказ об утверждении программы.
Следует отметить, что нормативно-правовыми документами не определены требования к оформлению программ, в
связи с чем образовательная организация самостоятельно
91
определяет основные требования к виду и форме документа,
Название
программы, авторы
Структурные
элементы
Содержание
Типичные
ошибки
отражая их в локальном нормативном акте.
Выстроенная последовательность разработки программы
позволяет педагогу определять содержание и основные направления педагогического или тренировочного процесса на каждом
уровне и (или) этапе с учётом ФГТ и др. нормативно-правовых
документов.
Вопросы и задания для самоконтроля
1. Какие разновидности программ в области физической
культуры и спорта реализуются в системе дополнительного образования?
2. Каковы общие и отличительные черты дополнитель-
ных общеобразовательных программ в области физической
культуры и спорта?
3. Какая структура и содержание дополнительной обще-
развивающей программы с элементами вида спорта?
4. Дайте характеристику содержания одной из обязатель-
ной предметной области дополнительной предпрофессиональной программы по избранному виду спорта, учитывая ФГТ.
5. Проанализируйте несколько дополнительных общераз-
вивающих программ в области физической культуры и спорта,
выявите структурные элементы, их содержание и типичные
ошибки в описании. Оформите в виде таблицы:
92
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА
ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ ДОКУМЕНТОВ,
РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
И ТРЕНИРОВОЧНЫЙ ПРОЦЕСС
3.1. Технология разработки годового плана
Годовой план является организационно-методическим до-
кументом, который определяет порядок организации тренировочного (образовательного) процесса по дополнительным общеобразовательным программам в области физической культуры и
спорта или программам спортивной подготовки (прил. 6).
Разрабатывается годовой план в начале учебного или календарного года на основании программы и утверждается директором образовательной организации. Годовой план может
иметь следующие структурные элементы, определенные с учётом специфики педагогического или тренировочного процесса
на разных этапах спортивной подготовки:
– краткая характеристика занимающихся;
– цели и задачи тренировочного процесса;
– планирование предполагаемых результатов (по периодам);
– примерное распределение разделов программы по отводимому времени, тренировочных нагрузок по объему и интенсивности, занятий и отдыха в соответствии с закономерностями
развития спортивной формы занимающихся;
– сроки спортивных соревнований или др. мероприятий;
– педагогический и врачебный контроль;
– промежуточная аттестация: сроки и контрольные испытания.
Планирование годичной тренировки и определение ее количественных показателей предполагает два варианта – на каждый месяц и понедельный. В связи с этим при графическом
93
изображении плана подготовки тренер-преподаватель выделяет
12 или 52 вертикальные колонки, соответствующие числу месяцев или недель в году. Для дополнительной общеразвивающей
программы с элементами вида спорта распределение программного материала необходимо осуществлять в годовом плане в
течение учебного года из расчета до 6 часов в неделю в течение
36 недель, а для дополнительной предпрофессиональной программы по виду спорта – не менее 42 недель.
Технология разработки годового плана определяется следу-
ющими этапами, выделенными В. Б. Иссуриным [6, с. 288–294]:
– определение главных и ответственных соревнований с учё-
том международных, национальных и региональных календарей;
– определение сроков и длительности тренировочных эта-
пов и периодов;
– разделение этапов тренировки на несколько мезо– и
микроциклов;
– определение дополнительных соревнований и контроль-
ных выполнений соревновательного упражнения;
– планирование тренировочных сборов с определением
задач и сроков проведения;
– планирование медицинских обследований;
– расчет общей нагрузки на каждый месяц с учётом опре-
деленных мезо и микроциклов;
– корректировка плана после обнаружения «слабых» ее
сторон.
Наиболее распространенной формой планирования годо-
вого плана является горизонтально-вертикальное представление
его структуры на развернутом листе, что и определяет графическую форму и делает документ наглядным и удобным в профессиональной деятельности тренера-преподавателя. В годовом
плане-графике по горизонтали указываются месяца и номера
занятий; а по вертикали – разделы, подразделы дополнительной
94
общеобразовательной программы (программы спортивной подготовки) и распределение часов.
В процессе планирования педагогического или тренировочного процесса по дополнительным общеразвивающим программам в области физической культуры и спорта на учебный
год следует исходить из распределения занятий на четыре этапа,
обусловленные условиями сезонов года и прохождение программного материала в дошкольных образовательных организациях, общеобразовательной школе:
– осенний (сентябрь – октябрь);
– осенне-зимний (ноябрь – декабрь);
– зимний (январь – февраль);
– весенне-летний (март – июнь).
Для программ спортивной подготовки необходимо исходить из определенного этапа и периода подготовки.
Для каждого этапа должно предусматриваться решение
частных задач тренировочного процесса и использование соответствующих средств из каждого раздела программного материала. При этом содержание тренировочных занятий на каждом
этапе должно иметь органическую связь с содержанием предыдущего и последующего этапов.
Разработка годового плана-графика включает следующую
последовательность действий тренера-преподавателя:
1. Анализ основных документов перспективного планирования образовательной организации (программы, учебные планы) и определение:
общего количества часов, отводимых на изучение программного материала по годам (этапам) обучения; по разделам
на основе принципа преемственности;
учебного материала, объема часов на его освоение.
2. Внесение из программы соответствующего года обуче-
ния в графу «Разделы программного материала» основных
95
разделов, подлежащих освоению в течение учебного года из
каждой предметной области.
3. Внесение календарной сетки, состоящей из порядковых
номеров недель и названий месяцев. Также предполагается
определение границ периодов, мезо– и микроциклов, главных
соревнований. Годовой план-график разрабатывается на основе
календаря с делением учебного года на месяцы.
4. Определение очередности прохождения разделов
(предметных областей) программы по этапам и месяцам.
5. Распределение объемов тренировочной нагрузки (в ча-
сах) на разделы программы, определение сроков контрольного
тестирования, промежуточной и итоговой аттестации.
6. Выведение в конце плана на каждый месяц общего ко-
личества тренировочных занятий или часов, которое не должно
превышать отведенное расписанием и учебным планом.
7. Оформление по требованиям, регламентируемым для дан-
ного документа, и утверждение годового плана-графика (прил. 8).
В. С. Кузнецов указывает, что при разработке годового
плана-графика на предстоящий учебный год следует учитывать
недостатки, которые были выявлены при реализации плана текущего года [7, с. 320].
Годовой план-график позволяет определить организаци-
онно-методическое построение педагогического или тренировочного процесса с разным контингентом занимающихся.
На основе годового плана-графика составляются конкрет-
ные индивидуальные планы для спортсменов и рабочие планы.
3.2. Технология разработки
рабочего плана на месяц
Рабочий план является распространенной формой документа оперативного планирования. К таким документам относятся рабочий план на месяц, неделю, план тренировочного
96
занятия, план подготовки к отдельным соревнованиям (команд-
ный и индивидуальный).
Рабочий план может содержать:
методику обучения и спортивного совершенствования в
соответствии с требованиями реализуемой программы и годового плана-графика;
теоретический и практический материал для каждого
тренировочного занятия;
систему текущего и оперативного педагогического контроля.
Научно-методическими предпосылками к планированию
тренировочного процесса и разработки рабочих планов должны
являться следующие знания:
– для многолетних и годичных периодов (макроциклов):
индивидуальные особенности развития спортивной
формы отдельного спортсмена, в командных видах спорта – команды в целом;
специфические особенности долговременной адаптации
организма к мышечной деятельности избранного вида спорта;
– для отдельного этапа (мезоцикла):
принципиальные тенденции в динамике состояния
спортсмена в связи с задаваемой тренировочной нагрузкой, в
том числе в зависимости от ее содержания, объема, интенсивности и чередования;
– для микроцикла:
целесообразные формы сочетания ближних тренировочных эффектов нагрузок различного объема и направленности
(сроки и полнота восстановления специальной работоспособности организма занимающихся).
Ведущее методическое положение, регламентирующее
процесс разработки рабочего плана тренировочного процесса, –
это вариативность нагрузок по таким компонентам, как: число и
темп повторений; длительность и интенсивность выполнения
97
упражнений; амплитуда движений; величина отягощений; смена
мест занятий; время (рано утром до завтрака, днем, вечером);
продолжительность и число занятий; музыкальное, световое и
шумовое сопровождение занятий.
Рабочий план на месяц представляет собой документ опе-
ративного планирования на определенный отрезок времени,
предусматривающий отражение основных задач и средств проведения каждого занятия в течение месяца. Содержание и
оформление рабочего плана на месяц носит разнообразный характер, однако в практике чаще всего используется форма графического планирования (прил. 9). К достоинствам графической
формы рабочего плана относятся [14, с. 42]:
– наличие четкого очертания рабочего плана, что позволя-
ет его рассматривать как некую модель занятий на месяц;
– наглядность логики планирования, что позволяет пред-
ставить целостность образовательного или тренировочного процесса в каждом месяце.
Разработка рабочего плана на месяц предполагает следу-
ющую последовательность действий тренера-преподавателя:
1. Анализ содержания дополнительной общеобразова-
тельной программы в области физической культуры и спорта и
годового плана-графика для данной группы обучающихся.
2. Формулирование частных задач тренировочного процес-
са на месяц, учитывая общие задачи на учебный год и возрастные особенности обучающихся. Вначале определяются стержневые образовательные задачи, затем развивающие, воспитательные и оздоровительные задачи. Оздоровительные задачи
определяются в соответствии с состоянием физического здоровья обучающихся и реализуются через тренировочные занятия,
физкультурно-оздоровительные, спортивно-массовые и воспитательные мероприятия. Воспитательные задачи реализуются через
все мероприятия тренировочного процесса. В основе постановки
воспитательных задач лежит учет возрастных особенностей
98
обучающихся, уровня их воспитанности. Развивающие задачи
направлены на развитие физических качеств и повышение
функциональных возможностей организма обучающихся.
3. Определение учебных разделов (предметных областей),
количества учебных часов по разделам, основного учебного материала (тематики) каждого раздела в полном соответствии программе, годовому плану.
4. Выявление особенностей тренировочного процесса в
зависимости от возрастных особенностей, уровня подготовленности обучающихся.
5. Расчет времени на тренировочные занятия по каждой
теме раздела, начиная с разделов, связанных с процессом обучения. При этом следует ориентироваться на временные нормы,
которые указываются в годовом плане-графике.
6. Определение рациональной методической последовательности прохождения программного материала и раскрытие
краткого содержания занятий.
7. Оформление содержания плана и его соотношение с годовым планом-графиком.
По мнению В. С. Кузнецова, при распределении в рабочем
плане программного материала следует руководствоваться следующими положениями [7]:
– придерживаться дидактического принципа от простого к
сложному, при этом принимать во внимание повышающийся
уровень подготовленности обучающихся в процессе систематических занятий;
– использовать положительную взаимосвязь упражнений
из различных разделов программного материала;
– для решения задач следует использовать разнообразные
упражнения, способствующие разносторонней физической подготовленности обучающихся;
99
– количество и содержание учебного материала на одном
занятии должно соответствовать возрастным особенностям обучающихся и их возможностям.
Кроме того, в процессе разработки рабочего плана на ме-
сяц следует рационально соотносить нагрузки различной преимущественной направленности: от избирательной к комплексной или от комплексной к избирательной.
При разработке разных планов следует стремиться к кон-
кретному количественному выражению планируемых показателей (темы, количества часов и занятий), что существенно облегчит анализ и оценку эффективности тренировочного процесса,
сделает возможным его научное осмысление и конструктивный
педагогический контроль.
3.3. Технология разработки
плана-конспекта тренировочного занятия
Тренировочное занятие является одним из структурных
компонентов тренировочного процесса в образовательной организации, которое определяет эффективность реализации программ. Но не многие тренеры-преподаватели могут объяснить,
как следует осуществлять конструирование тренировочного занятия для эффективного достижения поставленных целей и задач. Конструирование – это процесс разработки тренеромпреподавателем дидактической модели сценария предстоящего
занятия [14].
Тренировочное занятие в рамках реализации дополнитель-
ных общеобразовательных программ в области физической культуры и спорта, программ спортивной подготовки на этапе
начальной подготовки строится по типу урока физической культуры, учитывая возрастные особенности занимающихся [11].
В ходе конструирования тренировочного занятия тренерпреподаватель оформляет документ оперативного планирования.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]