Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная психология личности в организации. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальности «Психология»
.pdf
91
8.Кабаченко Т.С. Психологияуправления/Т.С.Кабаченко.–
М.:РПА,1997.–384с.
9. Кузин Ф.А.Культураделовогообщения/Ф.А.Кузин.–М.:
Ось-89,1999.–255с.
10.Мороз Ю.Бизнес.Пособиедлягениев/Ю.Мороз.–СПб.:
Феникс,2002.–157с.
Тема 18.
В психологической литературе обозначены различные определения понятиякризис.Термин«кризис»употребляетсяв двух
смыслах—вероятностномизакономерном.важнымценнымявляетсяправильныйвыборстратегиивоздействиявкризисныхсостояниях.Р.Рапопорт,говоряоцеляхработысличностьювкризисной
ситуацииписалоснятиисимптомов,восстановлениидокризисногоуровняфункционирования,осознаниисобытий,приводящихк
состояниюдисбаланса,выявлениюразличныхресурсовдляпреодолениякризиса.Модель,основаннаянатеориирешенияпроблем,
включаеттрифазы(начальную,среднюю,последнюю).
Основнымпринципомпсихологическойработыскризисными
состояниями является принцип «не навреди». Виды кризисов
включаюткризисывматериальномисоциальном«Я».Возрастныекризисы(поЛ.С.Выготскому)происходятвхронологическом
порядке: кризис новорожденности, кризис одного года, кризис
трехлет,кризиссемилет,пубертатныйкризис,кризиссередины
жизни(40лет),пенсионныйкризис,кризиссмерти.
Основной этап развития кризиса это кризис духовного«Я».
Анализпонятия«психодуховный»раскрываетсянауровнесловосочетания «психо» и «дух». Анализ духовного кризиса малой
моделиосуществляетсянауровнеличности.Современноепонятиедляобозначениянепосредственногопереживаниядуховного
опыта включает термин «трансперсональный», обозначающий
выходзапределыобычногоспособавосприятияиинтроспекции
мираспозицийограниченийсоциальногоиматериального«Я».
Причинывозникновениядуховногокризисакроютсявкризисах,
92
связанныхсдеформациейструктуры«Эго»;кризисах,связанных
с невозможностью реализовать основные тенденции личности;
кризисахвитальности.
Психоэмоциональныепаттерныпереживанийдуховногокризиса включают в себя страх, чувство одиночества, чувство отчужденности, субъективное переживание состояния безумия,
переживаниесимволическойсмерти.
Главнаязадачапсихологическойработысличностью,находящейсявкризисесостоитвприведенииданнойличностиктакой
ситуации, вкоторойразрешены основныепроблемы духовного
«Я».Этомуспособствуютстратегиипрофессиональноговзаимодействиясклиентом.
Основныезадачипсихологасостоитввыработкес клиентом
совладающего поведения, которое заключается в помощи пережить конфликты и различные психотравмирующие ситуации;
впомощиклиентувактуализациисобственныхресурсовповыходуизкризисногосостояния;вуменииподдержатьиукрепить
егосамоуважение иуверенность всебе;в содействиирасширениюуклиентадиапазонаприемлемыхсредствдлясамостоятельногорешениявозникающихтрудностей.
Впроцессепсихологическогоконсультированияиспользуется
музыкакаксредствоповышениястрессоустойчивости.Использованиемузыкиосуществляетсявовремязанятийаутотренингом.
Физиологическоевоздействиемузыкиначеловекагармонирует,
мобилизируетиуспокаиваетегопсихику.
1.Чтотакоестратегиясовладающегоповедения?
2.Раскройтетрифазымоделирешенийпроблем.
3.В чем заключается психологическая помощьв кризисной
ситуации?
4.Какововлияниемузыкиначеловека?
5. Каковы стратегии профессионального взаимодействия с
клиентом?
93
6.Объяснитетермин«трансперсональный».
7.Перечислитеосновныезадачипсихолога-консультантапри
работескризиснойличностью.
8.ПеречислитеосновныевидыкризисовпоЛ.С.Выготскому.
9.Каковыосновныеэтапыразвитиякризиса?
10.Раскройтеопределениепонятиякризиса?
1.Акатова Н.С.Проблемыустойчивостиличностивнегатив-
нойсреде/Н.С.Акатова.–М.:Академия,2002.–144с.
2.Антипов В.В.Психологическаяадаптациякэкстремальным
ситуациям/В.В.Антипов.–М.:2002.
3.Берулава Г.А.Методологическиеосновыдеятельностипрак-
тическогопсихолога/Г.А.Берулава.–М.:Высшаяшкола,2003.–
64с.
4.Василюк Ф.Е.Психология переживания / Ф.Е.Василюк. –
М.:1984.–200с.
5. Вязникова Л.Ф. Кризис образовательных ценностей /
Л.Ф.Вязникова.–М.:2002.
6.Крохин И.П.Личностьикоупинговыестретегииповедения
/И.П.Крохин.–М.:2002.
7. Крупник Е.П. Преодоление конфликтных ситуаций /
Е.П.Крупник.–М.:Психологическийжурнал,2002.С36–43.
8.Тарас А.Е.Психологияэкстремальныхситуаций:Хрестома-
тия/А.Е.Тарас,К.В.Сельченок.–Минск:АСТ,1999.–200с.
9. Шапарь В.Б. Психология кризисных ситуаций / В.Б. Ша-
парь.–Ростовн/Д.:Феникс,2008.–452с.
10.Шилова Т.А.Проблемастрахов(фобий)удетейвкритиче-
ских ситуациях жизнедеятельности /Т.А.Шилова.– М.:Айрис
Пресс,2002.–96с.
94
Семья представляет собой динамическую микросистему,
находящуюся в постоянном развитии. В ней предполагается
эмоциональное влечение ее членов друг к другу — уважение,
преданность, симпатия, любовь, взаимная поддержка, которые
способствуютглубокойдоверительностивотношениях.
Сточкизрениясистемнойсоциальнойпсихологии,семья—
это вид социальной системы, характеризующейся определеннымисвязямииотношениямиеечленов,проявляющимисебяв
круговыхпаттернахвзаимодействия,вихструктуре,иерархии,в
распределенииролейифункций.
Функции семьи—этосферажизнедеятельностисемьи,непосредственносвязаннаясудовлетворениемопределенныхпотребностейеечленов.
Семья,каклюбаясистема,какобщественноеявление,реализуетрядфункций,которыеможноразделитьнадвегруппы:
Социальные функции, т.е. функции, возлагаемые на семью
обществом(семьякаксоциальныйинститут)
Психологические функции, т.е. функции, направленные на,
удовлетворение каких-либо индивидуальных психологических
потребностейчленовсемьи,другсдругом.
Необходимоотметить,чтофункциисемьиреализуютсячерез
межличностныеотношения.
К социальным функциям семьи следует отнести следующие:
Репродуктивную функцию (деторождение), под которой по-
нимается поддержание непрерывности общества. А.Г. Харчев
считает эту функцию важнейшей социальнойфункцией семьи,
обеспечивающейвоспроизводствонаселениястраны.
95
Функцию воспитания детей, т.е. поддержание культурной
непрерывности общества, приемственность культурного наследияобщества.Семьявыступаетинститутомпервичнойсоциализации ребенка. Воспитание в семье, эмоционально-позитивное
полноценноеобщение ребенка с близким взрослым определяет
гармоничноеразвитиеребенка.Выполнениеэтойфункцииимеет
огромноезначениевранниегоды:онапрививаетребенкуосновы
мировоззренческихустановок,всемьеребенокпознаетиосваиваетнравственныенормы,унеговырабатываютсяпервичныенавыкииобразцыповедения.
Экономическая (материально-производственная), хозяйственно-бытовая функция.Внастоящеевремяэкономическаяфункция
семьиопределяетсяобъединениемдоходовеечленовираспределением этих доходов на потребление в соответствии с потребностями каждого члена семьи. Хозяйственно-бытовая функция
реализуется в форме организации быта семьи и личного быта
каждого из ее членов. Распределение домашних обязанностей
иих содержаниеобусловленыисторическойэпохой,условиями
жизни,составомсемьиистадиейеежизненногоцикла.
К психологическим функциям семьи относятся следующие:
Функция духовного общения представляет собой духовное
взаимообогащение членов семьи, информационный обмен, обсуждение наиболее значимых для личности проблем, общение
всоответствиисинтересамиличности,созданиеусловийдлясамоактуализации,т.е.предоставлениякаждомучленусемьивозможности наиболее полноговыявления и развития своего личностногопотенциала,личностногороста.
Функция эмоциональной поддержки и принятияобеспечивает
чувствобезопасностиипринадлежностикгруппе,эмоциональное взаимопонимание, сочувствие, сотрудничество членов семьи,взаимопомощь,поддержкадругдругавначинаниях,делах,
врешениипроблемит.д.
Рекреативная функция (восстановительная),т.е.обеспечение
условийвосстановлениянервно-психическогоздоровьяипсихи-
96
ческойстабильностичленовсемьи,моральнаяипсихологическая
поддержкадругдруга,возможностьснятьнапряжение,полученноевне семьи, удовлетворение потребности в психологической
безопасности,защищенности.
Сексуально-эротическая функция реализуется в сексуальноэротическихпотребностяхсупругов,атакжевобеспечениибиологическоговоспроизводстваобщества.
Следует обратить внимание на нарушения функций семьи,
которые затрудняют или препятствует выполнению семьей её
функций. Перечислим основные факторы, способствующие нарушениюреализациифункцийсемьи:
–личностныеособенностичленовсемьи(характер,темперамент,ценностныеориентацииит.п.);
– взаимоотношения между членами семьи, а также уровень
сплоченностиивзаимопониманиявсемье;
–определенныеусловияжизнисемьи;
Реализациивоспитательнойфункциисемьи могутпомешать
следующиефакторы:
–неполныйсоставсемьи;
–недостаточныйуровеньзнанийинавыковродителейповоспитаниюдетей;
–отсутствиевзаимопониманияотношениймеждуродителями;
– конфликты в семье (не только по вопросам воспитания,
но и по иным вопросам: хозяйственным, бытовым, моральноэтическим);
–вмешательствосостороныродственниковввоспитаниедетей.
Структура семьи — это состав семьии числоее членов,а
такжесовокупностьихвзаимоотношений.Анализструктурысемьи дает возможность ответить на вопрос,каким образом реализуетсяфункциясемьи:ктовсемьеосуществляетруководство
иктоявляетсяисполнителем,какраспределенымеждучленами
семьиправаиобязанности.Сточкизренияструктурыможновыделитьсемьи,гдеруководствососредоточеноврукаходногочленасемьи,и семьи,построенныенаравномучастиивсехчленов
97
вуправлении.Впервомслучаеговорятобавторитарнойсистеме
отношений;во втором — одемократической.Различной может
быть структура семьи и в зависимости от распределения в ней
основныхобязанностей:равномерноилижебольшаяихчастьсосредоточенаврукаходногочленасемьи.
Наиболеераспространеннаяструктурасемьивнашемобществе—этосемья,включающаявзрослых(мужаижену,нередко
кого-тоизихродителей)идетей,причемвнашейстранедлясемьинаиболее типично наличие одного-двухдетей. В большинствеслучаев семьиориентированына равномерноераспределениеобязанностей,атакжеравноправноеучастиеврешениивсех
семейныхпроблем.
Нарушенияструктурысемьи—этотакиеособенности,которыезатрудняютилипрепятствуютвыполнениюсемьейеефункций. Например, неравномерность распределения хозяйственнобытовых обязанностей между супругами является нарушением
структуры взаимоотношений в семье, поскольку препятствует
удовлетворению ряда потребностей (в отдыхе, в культурном
идуховномразвитии)тогосупруга,которыйнесетнасебеосновнуюнагрузкупофункционированиюсемьи.
Динамика семьикакфункции,атакжеее структура,значительноизменяютсянаразличныхэтапахжизнедеятельностисемьи.Существуютразличныесистемывыделенияосновныхэтаповжизненногоцикла.Наиболееизвестнасистема«стадий»,где
вкачествеосновногопризнакаразграниченияиспользуетсяфакт
наличияилиотсутствиядетейвсемьеиихвозраст.
Помимо ситуативных стрессов выделяют и также, которые
предусмотреныколлизиямиразвитияличности/организма,семьи
идругихсоциальныхгрупп—«нормативныестрессыистрессоры»икризисыразвития.Онимогутбытьописаныкаккритическиеточкипрохождениясемьиотфазыкфазевжизненномциклесемьи.Именновэтихточкахпрежниеспособыдостижения
целей,применявшиесяв семьеранее,неспособствуютудавлетворениюновыхпотребностей,возникающихучленовсемьи.
98
Нормально функционирующая семья — это семья, которая
ответственно и дифференцированно выполняет свои функции,
вследствие чего удовлетворяются духовные и физические потребностикаждогочленасемьи.
Хорошим браком считается тот, который характеризуется
следующими признаками:толерантность,уважениедруг кдругу, честность, желание быть вместе,сходство интересов и ценностныхориентаций.А.Н.Обозовасчитает,чтостабильныйбрак
обусловливаетсясовпадением интересови духовныхценностей
супруговиконтрастностьюихличностныхкачеств.
Дисфункциональные семьи оказываются неспособными
удовлетворятьпотребностидругдругавличностном,духовном
росте.
Мотивы вступления в брак
Врезультатеисследованиямотивоввступлениявбраквдисфункциональныхсемьяхудалосьвыявитьследующие:
1)Мотив «бегство от родителей» часто означает пассивный
протест против авторитарной власти родителей, неспособность
восприниматьжизньвовсейеереальнойполноте.Такойбракявляетсяпопыткойкомпенсироватьсобственную пустоту,нежели
способомобогатитьжизньпартнера;
2)Заключениебракапомотивам«долженствования»:припоявлениивскоромбудущемобщегоребенка;
3)Мотив«одиночество»встречаетсяулюдей,которыепоменялиместожительстваилишилисьпривычнойсоциальнойидуховнойсредыобитания;
Наиболее часто в дисфункциональных семьях встречаются
следующиепроблемы.
1. Ошибочный выбор партнера. Наиболее часты ожидания,
чтомуж/женабудутнапоминатьотца/мать.
2.Незавершенныеотношениясродительскойсемьей.Супруги,
вместотогочтобысоветоватьсядругсдругомприрешениипроблем,обращаютсязасоветомксвоимродителям.
99
3.Утратаиллюзий.Супругиизначальносчитали,чтовступиливбракполюбвиирадилюбви,ночерезкакое-товремяобманулисьвсвоихожиданиях,разочаровалисьвпартнере.
4.Супружескаяизменаиугрозаразвода.
5.Гражданскийбраккакпопыткаизбежатьответственности—
юридической,финансовойит.д.
Стадии супружеских отношений
Е.М.Дювальвыделяетследующиефазы вжизненномцикле
семьи:
1. Влечение.Встреча супругов, их эмоциональное притяжениедругкдругу.
2.Принятиеиразвитиеновыхродительскихролей.
3. Принятие в семью новой личности (рождение ребенка).
Переходотдиадныхотношенийсупруговкотношениямвтреугольнике.
4.Введениедетейвовнесемейныеинституты.
5.Принятиедетскойподростковости.
6.Экспериментированиеснезависимостью.
7.Подготовкакуходудетейизсемьи.
8.Уходдетейиз семьи, принятиеих ухода,жизнь супругов
«глазавглаза».
9.Принятиефактауходанапенсиюистарости.
Периодизация Э.К. Васильевой
БольшоераспространениеполучилапериодизацияЭ.К.Васи-
льевой,котораявключаетпятьстадийжизненногоцикла:
1. Зарождение семьи (смомента заключения брака до появленияпервогоребенка).Важнейшиезадачи,решаемыенаэтомэтапе:
психологическаяадаптациясупруговкусловиямсемейнойжизнии
психологическимособенностямдругдруга;приобретениежильяи
совместногоимущества;формированиеотношенийсродственниками. Сложный процессформированиявнутрисемейныхивнесемейныхотношений;сближениепривычек,представлений,ценностейнаданномэтапепротекаетвесьмаинтенсивноинапряженно.
100
2.Рождениеивоспитаниедетей—этокосвенныйэтапжизненногоцикла—сложившаясязрелаясемья,включающаявсвой
составнесовершеннолетнихдетей.Вжизнисемьиэтовремяхарактерно наибольшейхозяйственно-бытовойактивностью и активнымпреобразованиемфункциидуховногоиэмоционального
общения. Заканчивается данный этап с началом трудовой деятельностихотябыодногоребенка.
3. Завершающий выполнения семьей воспитательной функции:сначалатрудовойдеятельностипервогоребенкадомомента, когда на попечении родителей не останется ни одного и из
детей.
4.Детиживутсродителями,ихотябыодиниздетейнеимеет
собственнойсемьи.
5.Супругиживутодниилисдетьми,имеющимисобственные
семьи.
1.Дайтеопределениепонятиюсемья?
2.Каковыфункциивсемье?
3.Вчемсостоитструктурасемьи?
4.Вчемсостоитнарушениеструктурысемьи?
5.Каковадинамикасемьи?
6.Каковымотивывступлениявбрак.
7.Изложитестадиисупружескихотношений.
8.ПериодизацияЭ.К.Васильевой.
9. Каково влияние детско-радительских отношений на стабильностьсемьи?
10.Перечислитестилисемейноговоспитания.
1. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологиче-
скоеконсультирование/Ю.Е.Алешина.–М.,2004.–226с.
2.Варга А.Я.Системнаясемейнаяпсихотерапия/А.Я.Варга.–
Самара:КОГИТО-ЦЕНТР,1996.–181с.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]