Социальная психология в образовании. Учебное пособие

УДК 159.9

ББК 88

К64

Рецензенты:

доктор психологических наук, профессор Н. Е. Веракса доктор психологических наук, профессор И. Г. Дубов доктор философских наук, профессор В. Н. Маркин

Кондратьев М.Ю.

К64 Социальная психология в образовании: Учебное посо-

бие. — М.: ПЕР СЭ, 2008. — 383 с. ISBN 978-5-9292-0178-3

Учебное пособие посвящено содержательному и при этом системному анализу того комплекса социально-психологиеских проблем, с которыми сталкивается психолог, осуществляющий свою профессиональную деятельность в условиях современного российского образовательного учреждения любого типа. При этом, помимо общих социально-психологических закономерностей и зависимостей, которые ему необходимо учитывать в своей работе в рамках образовательного пространства, в книге акцентированно рассматриваются особенности и специфика процессов группообразования и социально-личностного развития в условиях наиболее массовых категорий российских образовательных учреждений — от детских садов до вузов, от спецзаведений для особо одаренных детей и подростков до колоний для несовершеннолетних правонарушителей. В тексте содержатся описание батареи базовых методик и методических приемов необходимых для диагностико-исследовательской работы с ученической группой любого типа, а также глоссарий ключевых для психолога, профессионализирующегося в сфере образования, социально-психологических терминов.

Книга адресована преподавателям и студентам, практическим психологам и психологам-исследователям, осуществляющим свою профессиональную деятельность в образовательных учреждениях разного типа, а также всем тем, кто интересуется проблематикой социальной психологии образования.

ISBN 978-5-9292-0178-3 © М.Ю. Кондратьев, 2008

© ООО «ПЕР СЭ», оригиналмакет, оформление, 2008

Светлой памяти моего тестя и старшего друга —

Николая Сергеевича Кочеткова — посвящаю

5

Оглавление

6

Часть 2. Основные социально-психологические проблемы в закры-

Глава 6. Социально-психологические особенности процессов группообразованияи личностного развития в детских домах и школах-интернатах для реальных и «социальных» сирот... 193

9

Предисловие

В последние годы все чаще и в специальной литературе, и на страницах научно-популярных и попросту публицистических изданий звучит словосочетание «социальная психология образования». Более того, сегодня как в западной, так уже и в отечественной литературе встречаются не только учебные пособия, но и учебники с одноименным названием. И все же возникает вопрос: насколько это название отражает реальную суть тех проблем, которые обсуждаются на их страницах? Ни в коей мере не беря на себя роль рецензента подобного рода изданий, все же не могу не усомниться в том, что в целом ряде случаев авторы и редакторы этих книг всерьез задумывались по поводу того, о социальной психологии образования они пишут или о социально-психологических проблемах, которые возникают в рамках современного образовательного пространства. Как ни странно, это не одно и то же. В первом случае (когда речь идет именно о социальной психологии образования) подобный ракурсрассмотренияпроблемногополянеотвратимозадаетнеобходимость создания концептуального подхода к обоснованию не просто предметного направления тех или иных исследований, а необходимость разработки научных основ достаточно самоценной, если не отрасли психологической науки, то, во всяком случае, ее ветви со своим специфическим предметом и особым методическим обеспечением. К сожалению, как правило, в изданиях со столь громким названием, как «Социальная психология образования», мы сталкиваемся с принципиально иным подходом: достаточно декларативное утверждение о том, что существует проблемное поле социальной психологии образования, соседствует с более или менее систематизиро-

10

ванным и упорядоченным набором конкретных проблем социального психолога, с которыми он сталкивается в том случае, когда свои профессиональные обязанности он выполняет

врамках образовательного процесса. Можно ли в этом случае говорить именно о социальной психологии образования или более оправданно было бы вести речь о социальной психологии

вобразовании? Вопрос почти что риторический, тем более, что до сих пор никем не был жестко и при этом научно выверенно сформулирован своеобычный предмет социальной психологии образования, не говоря уже о принципиально новом арсенале методических средств, характерном именно и, прежде всего, для данной ветви социально-психологической науки. Кроме того, попытки создания концептуализированного учебника по социальной психологии образования привели к тому, что подавляющее большинство подобного рода изданий не является и полноценными учебными пособиями по проблематике социальной психологии в образовании, так как систематизация социально-психологических проблем, возникающих в рамках современного образовательного пространства, не была акцентированной целью предпринимаемого анализа.

Подготовленное учебное пособие «Социальная психология в образовании» представляет собой попытку осуществить именно этот шаг на пути создания реального учебника «Социальная психология образования». В связи с этим в рамках данного издания социально-психологические проблемы рассматриваются в контексте предметного поля наиболее «продвинутых» в сфере образования отраслей психологической науки — возрастной и педагогической психологии. По сути дела, речь идет об очерчивании периметра междисциплинарного проблемного поля — проблемного поля социальной возрастной и педагогической психологии в рамках современного образовательного пространства.

Подобная постановка вопроса во многом определяет и структуру настоящего учебного пособия. Так, по сути своей вводная, первая глава посвящена анализу развития соци- ально-психологической проблематики применительно к рассмотрению традиционных возрастных проблем в образо-

11

вании. В первой части учебного пособия в достаточно развернутой форме представлен материал, позволяющий работающему в детском саду, общеобразовательной школе и в вузе психологу-практику возможность с позиций социально-пси- хологической науки оценить реальность и перспективы решения психолого-педагогических проблем образования. Вторая часть предлагаемого учебного пособия содержит содержательно аргументированный анализ основных отношенческих систем возникающих и развивающихся в образовательных учреждениях закрытого типа и разного профиля: «педагог — учащийся», «учащийся — педагог», «учащийся — учащийся». Понятно, что, как и в первой, в этой части пособия представлен материал, раскрывающий специфику социально-психо- логического видения возникающих в образовательном учреждении проблем применительно к конкретному возрасту, к особенностям совместной деятельности развивающихся личностей в рамках образовательного процесса, при этом в условиях учебно-воспитательных учреждений разного типа.

Необходимо еще раз подчеркнуть, что в данном учебном пособии речь идет о тех возможностях и ресурсных потенциях, которые предоставляет социально-психологическое знание профессионально работающему психологу образования. С большой долей уверенности можно предположить, что содержащийся в учебном пособии «Социальная психология в образовании» материал впоследствии послужит достаточно прочным как теоретическим, так и иллюстративным фундаментом при подготовке базового учебника для педвузов «Социальная психология образования».

Помимо основного текста учебное пособие включает еще и два объемных приложения, хотя подобным образом они могут быть обозначены лишь условно, т.к. представляют собой описания полноценной батареи базовых методик и методических приемов для диагностики ключевых со- циально-психологических параметров практически любой ученической группы, а кроме того, развернутый глоссарий основных понятий, на которые опирается социальный психолог образования в своей профессиональной деятельности.