Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Секреты успеха уроков физкультуры. Учебно-методическое пособие
.pdf
армию. С развернутыми знаменами и громогласной музыкой
взял я Измаил», который до этого считался неприступной
крепостью (Алексеев С. Рассказы о Суворове и русских солдатах. – М.: Правда, 1961, с. 114–115).
Опираясь на подобные представления, А.В. Суворов разработал оригинальную систему взглядов на способы ведения
войны и боя, воспитания и обучения войск, написал ряд военнотеоретических работ, из которых для педагогов и спортсменов
наиболее интересна «Наука побеждать».
Ставя в своей педагогической работе задачи воспитания
нравственности и патриотизма, учителю наряду с соответствующими умными беседами тактически выгодно использовать и нравящиеся ученикам песни. Которые внешне беспристрастно, но увлекательно повествуют о чистоте и бескорыстии добрых человеческих отношений, о боевых и трудовых
подвигах нашего народа, о впечатляющих спортивных рекордах и ярких, самоотверженных победах наших спортсменов
на международной арене.
Особая значимость этого нововведения заключается в том,
что внушающие возможности музыки на самом деле гораздо
шире, чем многим из нас до сих пор кажется. Музыкальный
язык намного образнее, гибче, иносказательнее, эмоционально
и эстетически богаче формального разговорного языка. Поэтому информация, передаваемая на языке музыки, более приятна,
доходчива, легче запоминается и усваивается, чем информация
на языке назидательной речи – педагогической лекции, открытого внушения, руководящего наставления и т.д.
В силу этой закономерности, встретившись на уроках физической культуры с тонким, научно обоснованным подбором
приятной функциональной музыки, учащиеся невольно становятся не только физически активнее, сильнее, выносливее
и грациознее, но и духовно богаче, лучше, умнее, воспитаннее
и добрее.
101
Способствуя более успешному решению самых разнообразных педагогических задач, музыка тем самым становится
верным и надежным помощником преподавателя в деле дальнейшего повышения коэффициента полезного действия проводимых им уроков.
Таким образом, грамотное и целенаправленное применение функциональной музыки ведет к утверждению нового,
более высокого типа педагогической организации урока,
направленного на благо человека.
Глава 6
СЕКРЕТЫ УСПЕШНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
МУЗЫКАЛЬНОЙ СТИМУЛЯЦИИ УРОКОВ
ПО ОТДЕЛЬНЫМ ВИДАМ ПРОГРАММНОГО
МАТЕРИАЛА
Вооружившись новыми знаниями о важнейших теоретических закономерностях и общих основах методики приятной
активизации уроков физической культуры средствами функциональной музыки, деловые и инициативные преподаватели вполне естественно начинают испытывать подспудное, исподволь
нарастающее желание испробовать их в своей собственной
педагогической практике. А когда такое желание достигает
критического уровня и они окончательно решаются на это учебное нововведение, перед ними в полный рост встает проблема
конкретного, детализированного планирования музыкальной
стимуляции своих уроков.
Уроков по различным, существенно отличающимся друг
от друга, видам программного материала физической культуры,
связанным с принципиально разными видами спорта: гимнастикой, легкой атлетикой, баскетболом, волейболом, гандболом,
футболом, лыжной, кроссовой или конькобежной подготовкой,
спортивной борьбой, плаванием и т.д., подавляющее большинство которых в массовом сознании с музыкальным сопровождением вообще никак не связано.
Препятствие это довольно трудное, стереотипы массового сознания засасывают, как вязкое болото, но от этого его
103
преодоление становится для ищущих успех людей еще более
заманчивым.
Оптимальное практическое решение этой не простой и многозначной проблемы осуществляется в русле логической последовательности углубления нового знания от общего к частному,
чему и посвящается этот раздел наших рекомендаций.
ПРИМЕРНЫЕ РАБОЧИЕ ЗАДАНИЯ,
ЛЕГКО ПОДДАЮЩИЕСЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ
ОПТИМИЗАЦИИ
В ТЕХ ВИДАХ СПОРТА,
КОТОРЫЕ В ОБЫДЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЯХ
С МУЗЫКОЙ НЕ СВЯЗАНЫ
В зависимости от конкретных задач проводимого урока
это могут быть ходьба, бег, прыжки в длину или в высоту
с разбега, разнообразные метания, общеразвивающие и специальные упражнения без предметов или с предметами, акробатические упражнения, неопорные и опорные гимнастические
прыжки, лазание и перелезание. А также различные тренировочные упражнения для закрепления и совершенствования
ранее полученных умений и навыков в ведении, обводке, прие-
ме, подаче, передаче, жонглировании, бросках и ударах
по мячу из раздела учебной программы по футболу, волейболу, баскетболу, гандболу или других спортивных игр
с мячом.
Учитель музыку включил
И вдвое стал моложе вдруг:
Быстрей забегал, гол забил –
Неузнаваем наш физрук.
104
Он нас задором «заразил»,
Он нам так вовремя помог:
Прибавил веры, мощи, сил…
Стал интересен нам урок.
(Стихотворение автора)
Футбол
Подготовительные и специальные упражнения с мячом,
закрепление и совершенствование задаваемых преподавателем
(тренером) разновидностей ведения, обводки, приема, передачи, ударов по мячу, жонглирования им и т.д.
Волейбол
Подготовительные и специальные упражнения с мячом.
Закрепление и совершенствование техники задаваемых подач,
передач, передвижений и ударов по мячу.
Баскетбол
Ведение мяча, прием и передачи, жонглирование мячом,
закрепление и совершенствование задаваемых комбинаций
нападения, защиты и атаки кольца.
Гандбол
Закрепление и совершенствование техники ловли мяча, его
ведения, передач, бросков по воротам, отрабатываемых перемещений, актуальных вариантов нападения, защиты, обманных
движений, скажем, броска из под колена или броска назад через
голову, после показа броска между ногами.
Теннис
Подготовительные и специальные упражнения с мячом
и ракеткой. Закрепление и совершенствование техники задавае-
105
мых подач и приемов мяча, специфических передвижений
по корту, тренировочных ударов мячом об стенку, обменов
ударами с лета, полулета (где контакт ракетки с мячом происходит сразу же после его отскока) либо иного заданного отскока.
Легкая атлетика
Развитие скоростных качеств, ловкости и выносливости,
закрепление и совершенствование техники спортивной ходьбы,
разных видов бега (особенно на средние и длинные дистанции),
программных прыжков в длину и высоту с разбега, различных
видов метания.
Лыжные гонки
Закрепление и совершенствование техники включенных
в учебную программу лыжных ходов, поворотов, подъемов,
спусков, необходимого согласования рабочих движений рук
и ног, пробегание различных дистанций в запланированном или
соревновательном режиме и т.д.
Конькобежный спорт
Подготовительные и специальные упражнения. Закрепление
и совершенствование изученной техники бега на коньках
в задаваемых режимах работы на разных дистанциях.
Плавание
Выполнение подготовительных и специальных упражнений
на суше до вхождения в воду и на мелководье. Закрепление
и совершенствование изученной техники плавания разными
способами (кролем на груди, кролем на спине, брассом и др.).
Повторная отработка стартов и поворотов на дистанции.
Проплывание задаваемых дистанций в различных рабочих
режимах. Ускорение восстановления затраченных сил во время
кратковременного отдыха под музыку между заплывами.
106
Спортивная борьба
Выполнение подготовительных и специальных упражнений
для развития силы, быстроты, гибкости, ловкости и выносливости. Закрепление и совершенствование в необходимых режимах – изученных приемов, защит и контрприемов, скажем,
переворотов, скручиваний, бросков, сваливаний, сбиваний или
переводов в партер несопротивляющегося партнера в различных видах борьбы (вольная, греко-римская, самбо, дзюдо и т.д.).
Я раньше думал: «Не судьба
Мне сильным быть и смелым»,
Но стала с музыкой борьба
Моим любимым делом!
Бокс
Подготовительные и специальные упражнения боксера.
Закрепление и совершенствование специфических передвижений на ринге, нырков, уклонов, работа на лапах. Бой с тенью,
отработка техники задаваемых ударов по подвесному мешку,
груше, настенной подушке и т.п.
Гребля
Подготовительные и специальные упражнения в разных
видах гребли, закрепление и совершенствование изученных
технических действий в заданных рабочих режимах, работа
на специализированных гребных тренажерах, гребля на воде
в запланированном режиме на разных дистанциях и т.д.
Глава 7
СОДЕРЖАНИЕ
МУЗЫКАЛЬНОЙ СТИМУЛЯЦИИ
НА ПРИМЕРЕ НЕКОТОРЫХ
НАИБОЛЕЕ АКТУАЛЬНЫХ УРОКОВ
А теперь настало время познакомиться с содержанием
музыкальной стимуляции физкультурно-спортивных занятий
несколько подробнее, с учетом важнейших текущих особенностей урочной деятельности.
В этих целях рассмотрим наиболее актуальные образцы
развернутого рабочего планирования музыкальной стимуляции
уроков разного содержания и направленности.
Принимая во внимание то обстоятельство, что в общей массе
образовательных организаций Российской Федерации самый
многочисленный контингент, насчитывающий десятки миллионов учащихся, сосредоточен в общеобразовательных школах,
приводим целесообразные варианты такого планирования
на примере нескольких уроков физкультуры по основным видам
программного материала в различных классах общеобразовательной школы.
Преподаватели (тренеры) гимназий, лицеев, колледжей или
других учебных организаций могут выгодно использовать эту
технологию дифференцированного планирования и на своих
занятиях, с учетом их специфических особенностей.
В идеальном варианте сначала по общепринятой форме
составляется развернутый план-конспект предстоящего урока,
108
а затем, исходя из его задач, содержания работы и общих правил
применения функциональной музыки, разрабатывается конкретная программа музыкальной стимуляции данного занятия.
Эта программа лаконично раскрывается в отдельной, специальной, графе план-конспекта урока, синхронно с описанием
стимулируемых ею рабочих заданий. Точно напротив названия
каждого используемого в данном уроке музыкального произведения, с указанием продолжительности его звучания и нужных
организационно-методических пометок, размещается перечень и дозировка тех физических упражнений, выполнение
которых оно должно стимулировать.
В комплексной программе физического воспитания учащихся общеобразовательных школ ее содержание обычно
подразделяется на две основные части: базовую и дифференцированную (вариативную). Базовая, обязательная для всех
учащихся, основа является ядром государственного образовательного стандарта по физической культуре и не зависит
от региональных, национальных или индивидуальных особенностей учеников.
Дифференцированная (вариативная) часть – обусловлена
необходимостью учета и развития индивидуальных способностей школьников, а также региональных, национальных и местных особенностей работы учебного заведения. Вариативная
часть физического воспитания определяется по выбору учителя
физкультуры, дирекции школы и самих учащихся с их родителями. При этом предпочтение рекомендуется отдавать национальным видам физических упражнений, играм, единоборствам
и имеющим большое прикладное значение зимним видам спорта.
Базовая часть программного материала уроков физкультуры
включает в себя гимнастику, легкую атлетику, подвижные
и спортивные игры, элементы единоборств, а в школах, имеющих соответствующие условия, рекомендуется также лыжная
подготовка и плавание.
109
Из всех перечисленных видов программного материала
в современном массовом сознании музыкальное сопровождение легче всего связывается с гимнастикой, поэтому именно
с нее и начнем знакомиться с необходимым планированием
музыкальной стимуляции учебных занятий, последовательно
переходя от известного к неизвестному и от простого к сложному.
7.1. ГИМНАСТИКА
Под музыку гимнастика
Намного красивее,
Работать так для школьника
Приятней, веселее.
Применяемые на уроках гимнастики несложные (или относительно сложные, но предварительно заученные) и многократно повторяемые общеразвивающие, подготовительные
и специальные упражнения, всевозможные разновидности ходьбы, бега, прыжков, акробатических комбинаций, танцевальных
элементов, упражнений для развития координации движений
и необходимых физических качеств – силы, быстроты, гибкости
и т.п. можно с большой пользой для педагогического процесса
стимулировать соответствующими видами функциональной
музыки. Грамотное использование этого подсобного средства
позволит педагогу мягко и завуалировано управлять скоростносиловыми характеристиками двигательных действий учащихся
на фоне искусно углубляемой музыкой радости двигательной
активности.
Наиболее зрелищным, эмоционально привлекательным
и эффективным выполнение музыкально стимулируемых заданий оказывается с использованием фронтального метода, когда
110
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]