Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Секреты успеха уроков физкультуры. Учебно-методическое пособие
.pdf
специфику выполняемой деятельности, личностные особенности, психическое состояние и желания слушателя.
17. Целенаправленная трансляция функциональной музыки
для учащихся может осуществляться несколькими способами:
а) общим озвучиванием достаточно большого пространства
физкультурно-спортивных занятий (стадиона, спортивного
комплекса, спортивного зала) из многочисленных динамиков
или звуковых колонок, установленных по радиотехническим
нормам на необходимой высоте и на адекватном расстоянии
друг от друга и от занимающихся;
б) озвучиванием небольшой, узко ограниченной площади занятий, для мелкой группы учащихся или персонального назначения, с помощью удобно размещенного портативного
(переносного) источника звука;
в) индивидуальным озвучиванием потребителя с помощью
персонального аудиоплеера или подходящего мобильного телефона, особенно смартфона;
г) озвучиванием через индивидуальные радионаушники,
с вмонтированным в них микротелефоном или радиоприемником, принимающим целевые передачи из базовой студии функциональной музыки.
Достижения современной радиотехники открывают заманчивые возможности осуществления музыкальной стимуляции
занимающихся (как в групповой, так и в индивидуальной форме)
с помощью плееров – недорогих и неприхотливых приборов
достаточно высокого качества с резко уменьшенным весом
и объемом.
Первый плеер на нашей планете был изготовлен в 1979 г.
японской фирмой «Сони». Модель называлась «Walkman»,
что по английски значит пешеход. Это был миниатюрный
магнитофон весом 390 г, размером с ладонь, предназначенный
91
для воспроизведения музыки с диапазоном частот 40–12000 герц
через мининаушники. При эксплуатации его свободно можно
было носить в кармане спортивной или обиходной одежды.
В восьмидесятых годах на мировом рынке стали продаваться
плееры второго поколения, большинство из которых уже обеспечивало не только воспроизведение, но и запись звука,
при дальнейшем снижении их веса и объема. Так, например,
плеер «Cassette Boy», выпущенный фирмой «Айва», весил 230 г,
а плейер «Walkman WM – 2» ранее названной фирмы «Сони»
имел длину всего около 10 см.
Позднее для занятий физкультурой и спортом стали выпускаться плееры в специальных жестких футлярах, нечувствительные к вибрации во время бега, прыжков, скачков и т.п.
С такими плеерами удобно заниматься кроссовой подготовкой,
ходить или бегать на лыжах, кататься на коньках и даже плавать. Скажем, плеер «Swim Man» фирмы «Сони» работает
как в атмосфере, под дождем или душем, так и под водой
на глубине до двух метров.
В последние годы для этих целей все чаще и чаще стали
использовать более совершенные, многофункциональные
и простые в управлении смартфоны, которые могут полностью
заменить любой плеер.
Современный смартфон – это очень компактный, легко
помещающийся в кармане спортивной одежды, компьютер.
Благодаря развитию 3–4G технологий он обеспечивает высокоскоростной мобильный интернет и великое множество полезных для жизни сервисов, включая целенаправленное скачивание и размещение по нужным критериям на карте памяти
до 5000 песен, а затем быстрый подбор и прослушивание
желаемой музыки высокого качества, наслаждаясь яркими
впечатлениями от нее.
С помощью специальных приложений смартфон может
определять влияние прослушиваемой музыки на твои рабочие
92
и функциональные показатели. Следить за скоростью ходьбы,
бега, плавания, вращения педалей велосипеда или иных движений, пройденным расстоянием, уровнем подъема. Выдавать
информацию о количестве израсходованных калорий в зависимости от типа и условий выполнения физической нагрузки.
Фиксировать динамику частоты сердечных сокращений, дыхания, показателей кровяного давления и следить за многими
другими, важными тебе функциями организма.
Практическое применение подходящего смартфона предоставляет каждому человеку счастливую возможность
в самых разных условиях упоенно тренироваться под свою
любимую музыку, нисколько не мешая окружающим.
До нашего поколения такого в человеческой истории еще
не бывало. Компьютеры изменили нашу жизнь!
В сущности, это настоящая революция в условиях
проведения физкультурно-спортивных занятий.
Глава 5
ОТБОР МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
Одно из важнейших и обязательных условий полезного
применения функциональной музыки заключается в том, чтобы
подбираемые преподавателем произведения нравились занимающимся.
Чем больше используемая на уроке физкультуры музыка
нравится учащимся, тем сильнее проявляется ее положительное
воздействие на психическое состояние и функциональную
деятельность их организма, тем выше их рабочая активность и,
следовательно, продуктивность всего урока в целом.
И, наоборот, не нравящаяся занимающимся музыка вызывает
у них отрицательные эмоции, дополнительное утомление, снижение активности и ухудшение рабочих показателей.
Учет этих особенностей требует от организаторов функциональной музыки соответствующих знаний и своевременного
обеспечения необходимых предохранительных мер.
В практике музыкальной стимуляции учебной деятельности
на уроках физкультуры учащиеся выступают не только как объекты, но и как субъекты функционального вещания. Не только
музыка оказывает управляющее и регулирующее воздействие
на сознание, поведение и рабочую активность занимающихся,
но и они сами по каналам обратной связи оказывают все более
возрастающее и определяющее влияние на содержание и объем,
составляемых для них музыкальных программ.
Внимательное и чуткое отношение к эстетическим запросам
слушателей и адекватная гибкость проводимой программной
94
политики являются важным залогом высокого и долговременного эффекта применяемой музыкальной стимуляции.
В связи с этим успешное решение проблемы удовлетворения
музыкальных потребностей стимулируемых учащихся требует
от педагога систематического выявления и грамотного психологического анализа их непрерывно развивающихся и меняющихся во времени музыкальных вкусов и интересов.
Наиболее простые и доступные преподавателю физической
культуры формы выявления музыкальных потребностей его
подопечных сводятся к несложному текущему и поэтапному
учету.
Текущий учет запросов потребителей функциональной музыки проводится повседневно, в форме свободного заполнения
желающими учениками красиво оформленных классных или
групповых, командных ЖУРНАЛОВ «ЗАЯВОК, ОТЗЫВОВ
И ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО МУЗЫКАЛЬНОЙ СТИМУЛЯЦИИ
УРОКОВ ФИЗКУЛЬТУРЫ», специальных педагогических
наблюдений, общих и индивидуальных бесед на эту тему,
диагностического интервьюирования и т.п.
Поэтапный учет лучше проводить один раз в полугодие или,
по крайней мере, в год, путем тотального анкетного опроса
занимающихся по наиболее интересующим преподавателя
(тренера) вопросам.
Используемая для этой цели анкета должна быть немногословной, но ясной и понятной респондентам. Для облегчения
заполнения анкеты и экономии расходуемого на это времени,
к приемлемому большинству предлагаемых вопросов следует
привести возможные варианты альтернативных ответов, чтобы
опрашиваемому оставалось только подчеркнуть ручкой свое
личное мнение.
В качестве более подробного примера приводим некоторые
актуальные вопросы для такой анкеты, которая в зависимости
от конкретных целей, условий и обстоятельств может быть
95
как именной, так и анонимной, чтобы ученики не опасались
или не стеснялись выражать свое подлинное мнение.
АНКЕТА
1. КАК ТЫ ОТНОСИШЬСЯ К МУЗЫКЕ?
а) Люблю. б) Безразлично. в) Не люблю.
2. КАК ТЫ ОЦЕНИВАЕШЬ ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ
ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МУЗЫКИ НА ВАШИХ УРОКАХ
ФИЗКУЛЬТУРЫ?
а) Нравится. б) Безразлично. в) Не нравится.
3. ХОЧЕШЬ ЛИ ТЫ И ДАЛЬШЕ ЗАНИМАТЬСЯ
НА УРОКАХ ФИЗКУЛЬТУРЫ С МУЗЫКАЛЬНЫМ
СОПРОВОЖДЕНИЕМ?
а) Да. б) Не знаю. в) Нет.
4. ОЦЕНИ ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЗЫКИ
НА ТВОЮ УЧЕБНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В РАЗЛИЧНЫХ
ЧАСТЯХ УРОКА.
а) В начале урока. б) В середине урока.
в) В конце урока.
(Если помогает – подчеркни, не помогает – пропусти,
мешает – зачеркни).
5. ОТМЕТЬ, ПОЖАЛУЙСТА, ТВОИ ЛЮБИМЫЕ
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРЫ, СТИЛИ И НАПРАВЛЕНИЯ
(подчеркнуть)
Песня, марш, хор, романс, народная музыка, танцевальная, эстрадная, симфоническая, оперная, опереточная, электронная, поп-музыка, джаз, диско, хип-хоп, классический
96
рок, тяжелый рок, мягкий рок, рок-н-рол, хард-рок, панк-рок,
экспериментальный рок, пост-рок, кантри, рэп, хеви метал,
данс, техно, блюз, ритм-н-блюз, свингл…
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(Если тебе нравятся другие, то напиши их самостоятельно).
6. КАКУЮ МУЗЫКУ ТЫ ПРЕДПОЧИТАЕШЬ
ПО ИСПОЛНИТЕЛЬСКИМ СРЕДСТВАМ?
а) Вокальную. б) Вокально-инструментальную.
в) Инструментальную.
7. ЗВУЧАНИЕ КАКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ИНСТРУМЕНТОВ ТЕБЕ ДОСТАВЛЯЕТ НАИБОЛЬШЕЕ
УДОВОЛЬСТВИЕ? (подчеркнуть)
Гитара, балалайка, баян, аккордеон, труба, саксофон,
ударные, скрипка, виолончель, арфа, флейта, фортепьяно,
электронные инструменты, синтезатор…
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(Если другие – то напиши самостоятельно).
8. КАКИЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ СОСТАВЫ
ТЫ ВОСПРИНИМАЕШЬ ЛУЧШЕ ВСЕГО? (подчеркнуть)
Ансамбль электронных инструментов, музыкальная группа, квартет, трио, дуэт, один инструмент, эстрадный оркестр,
духовой оркестр, симфонический оркестр…
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
(Если другие – то напиши самостоятельно).
97
9. КАКОЙ УРОВЕНЬ МУЗЫКАЛЬНОГО ЗВУЧАНИЯ
ТЫ ЧАЩЕ ВСЕГО ПРЕДПОЧИТАЕШЬ?
а) Громкий. б) Средний. в) Тихий.
10. НАПИШИ, МЕЛОДИИ КАКИХ СТРАН И НАРОДОВ
ТЕБЕ НАИБОЛЕЕ ПРИЯТНЫ?
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
11. УКАЖИ ТВОИХ ЛЮБИМЫХ КОМПОЗИТОРОВ
И 10–15 НАИБОЛЕЕ НРАВЯЩИХСЯ МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
12. ПЕРЕЧИСЛИ НЕСКОЛЬКО ЛЮБИМЫХ
ИСПОЛНИТЕЛЕЙ: ПЕВЦОВ, МУЗЫКАНТОВ,
АНСАМБЛЕЙ, ОРКЕСТРОВ И Т.Д.
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
- - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
Исходя из конкретно складывающейся ситуации, сюда можно
добавить и некоторые другие актуальные вопросы, осмысленно
выбрав из них самые насущные, острые, злободневные, чтобы
не слишком растягивать опросник.
98
Аналитическое изучение и группировка результатов таких
социологических опросов дают педагогу возможность периодически получать логически развернутую и структурно детализированную картину реально складывающихся потребностей в функциональной музыке в каждом отдельно взятом
классе, группе или команде, обусловливающую оптимальные
объемы и содержание планируемых для них музыкальных
программ.
Большое практическое значение имеет и прагматичный,
логически обоснованный подбор музыкальных сюжетов,
с установкой на опосредованное облегчение решения воспитательных задач урока.
Например, учитель, помня о необходимости воспитывать
у своих учеников такие важные качества, как смелость, решительность, настойчивость, умение преодолевать трудности,
возникающие на пути к достижению поставленной цели,
периодически использует на занятиях преднамеренно затрудненные или усложненные упражнения, требующие реального
проявления таких качеств. Скажем, отважные прыжки вниз
с относительно высоких подвесных площадок, бесстрашное
удерживание равновесия в ходьбе по узкой, значительно приподнятой опоре, смелый, захватывающий дух спуск с крутой
горки на лыжах, преодоление различных усложненных препятствий и преград и т.д.
Педагогическая практика показывает, что зачастую результаты прямого и открытого словесного убеждения учителя –
не трусить, не бояться трудностей, проявить смелость, показать себя настоящим героем – непропорционально малы
по отношению к настойчиво затрачиваемым им усилиям,
а часть учащихся, особенно девочки, так и не решаются
преодолеть свои страхи, сомнения и нерешительность.
Заблаговременное использование перед такими упражнениями увлекательных музыкальных произведений, тонко
99
и ненавязчиво прославляющих силу духа, смелость, мужество,
способность к преодолению своих слабостей в условиях тяжелых жизненных ситуаций, оказывает на учащихся гораздо более
глубокое воспитательное воздействие. Это происходит потому,
что в такой форме убеждение осуществляется не открыто,
напрямую, а опосредовано, искусно завуалировано и как бы
совершенно не заинтересовано, без явного принуждения или
уязвления самолюбия терзающейся страхом и сомнениями личности.
Являясь носителем общественно значимых эстетических
и поведенческих ценностей, нравящаяся героическая музыка
непроизвольно вызывает у слушателя активный эмоциональный отклик и как бы исподволь мобилизует его собственное
желание и волю. Достойный восхищения персонаж музыкального произведения в такие минуты становится желанным идеалом для подражания, невольно возбуждает всплеск личной
смелости и решительности.
Именно поэтому музыку такого рода раньше часто применяли перед опасными военными сражениями для воспламенения воинской отваги и храбрости идущих в битву солдат.
Музыка подавляла у них даже страх смерти(!), придавала
новые силы и вела к победе.
«Прославленные своей храбростью спартанцы всегда воевали так, что их войска вела музыка… Музыка ведет неразумных к разуму, трусливых она обращает к храбрости, а распаленных от гнева – успокаивает», – писал греческий философ
и врач эмпирической школы конца II в. Секст Эмпирик. (Секст
Эмпирик. Сочинения. – Т. 2 /Пер. с древнегреч. – М.: Мысль,
1976, с. 193–194).
Учитывая многовековую историю войн и богатый собственный опыт, выдающийся русский полководец Александр Васильевич Суворов, не проигравший в своей жизни ни одного военного сражения, утверждал, что «Музыка удваивает, утраивает
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]