Роль инновационного развития вуза в экономике региона. Монография

Типологические черты инновационной личности можно найти в работах французского социолога М. Крозье [171, c. 27], отмечающего, что способность людей к инициативе – более важный фактор развития, чем распоряжение материальными ресурсами, а потому сегодня кон­куренция в сфере способности быстро обновляться, следовать ново­введениям более острая, чем в вопросе обладания материальными ре­сурсами. При выборе сотрудника, наряду с компетентностью, работо­датель оценивает общекультурные качества, адаптивность, готовность к инновационным изменениям, готовность и способность совершенст­воваться.

Воздействие, оказываемое учреждением образования, выражается во влиянии его образовательного и воспитательного процессов, социально­психологического климата, традициями, управленческими и социально­бытовыми отношениями и прочими компонентами.

Роль среды, в которой происходит внедрение новшества, чрезвычайна важна. В вузе, отличающимся преимущественно инновационным харак­тером развития, происходит серьезное уменьшение количества колеблю­щихся преподавателей. Другими словами, здесь образуется некоторая «критическая масса» сотрудников сознательно формирующих иной «со­циально-педагогический» фон вуза, представляющих инновационность как характерную черту ее образа жизни, при котором «само инновацион­ное действие понимается не как внешняя организация и преобразование, а как совместное движение к некоторой цели, как жизнь в этом движении, как коллективное творчество...»[162, с.64]. Об этом, в частности, можно судить по состоянию некоторых параметров, характеризующих социаль­но-психологический климат вуза, от направленности которого во многом зависит степень «раскрытости» педагогического коллектива к инноваци­онным изменениям.

Поскольку на первых стадиях процесса инновации свойственны неоп­ределенность и дестабилизацию, необходимо организационно обеспечить инновационный климат – сформированную определенным образом об­становку, в которой человек чувствует себя комфортно и мотивирован к творческой работе. Усиливает необходимость обеспечения инновацион­ного климата факт непосредственной вовлеченности в образовательный процесс студентов в качестве объекта, на который происходит воздейст­вие (фазы «отрицание» и «сопротивление» ощущаются наиболее остро).

нами. С одной стороны, «специфические условия системного кризиса, поразившего российское общество, привели к тому, что основными еди­ницами обновления массового образования стали не общественные груп­пы и не управленческие структуры, а отдельные школы» [36, с.136], с другой – первой единицей, способной задать и поддерживать заданный процесс инновационности является система профессиональной подготов­ки.

Сущностные причины состоят в неоднозначности взаимодействия ин­ститута образования и инноватики. Знание может быть транслировано лишь в случае, если оно сформировалось, устоялось, то есть стало в той или иной мере традиционным, тогда как инновация – всегда новое знание. Инновационное развитие вуза затрагивает не только конкретное учебное заведение или систему, но находит отражение в различных сферах обще­ственных отношений.

Графически изобразить противоречивость взаимодействия вуза как структурной единицы высшего образования и инноваций можно следую­щим образом (рис. 4).

Противоречивость отношений инноваций и социального института образования обуславливает относительную сложность реформирова­ния образовательной системы в целом и вуза как ее «единицы», ми­нимизирующей, но полностью воспроизводящей всю совокупность складывающихся вокруг образовательного процесса, отношений, спо­собной моделировать и реально апробировать, «проживать» социаль­ные механизмы реформирования системы и выстраивать прогностиче­ские модели будущего общественного устройства [123].

Система глобальных информационных и транспортных коммуни­каций, обеспечивающая доставку грузов и информации в любое место земного шара, привела к созданию единой мирохозяйственной систе­мы, игроками которой являются глобальные ТНК. М. Портер опреде­ляет «глобализацию как интернационализацию бизнеса, которая со­стоит в способности фирм действовать на глобальных рынках, полу­чать капитал, товары и технологии из любых концов света и размещать производство там, где это выгоднее» [119].

Регион, в условиях глобализации получает новый статус субъекта мирового хозяйства и мировой конкурентной борьбы.

В современных условиях проблему сокращения экономического неравенства регионов невозможно решить без объективно сущест­вующих или создаваемых преимуществ, которые снижают издержки для бизнеса, улучшения человеческого капитала и институтов.

Ограничителем для реализации политики смягчения социального неравенства регионов выступают дефицитные ресурсы государства, поэтому основной задачей становится их эффективное использование. Это возможно при двух условиях: четкой диагностике проблем и ис­пользовании наиболее пригодных инструментов социальной политики.

Большое значение для понимания роли неравномерного экономи­ческого развития имеет Доклад ПРООН о человеческом развитии за 2014 год, который посвящен признанию роли уменьшения уязвимости в обеспечении устойчивого прогресса человечества. В Докладе доказа­но, что глобализация приносит выгоды и обостряет проблемы, выра­жающиеся во внутристрановых и межстрановых диспропорциях и росте уязвимости. Под уязвимостью авторы доклада ПРООН понима­ют подверженность людей определенным видам риска. Отмечается, что виды уязвимости эволюционизируют, они связаны с гендерной или этнической принадлежностью, регионом проживания, этапом жизнен­ного цикла индивида. С одной стороны, более 40 развивающихся стран достигли большего прироста ИРЧП, чем ожидали в 1990 году, с другой 2,2 млрд человек живут в условиях многомерной бедности, 80 % насе­ления мира не имеют всеобъемлющей социальной защиты. Растут диспропорции в доходе, неравенство в образовании. Ограниченный потенциал социально уязвимых людей (инвалиды, женщины, моло­дежь, дети, пожилые люди, незанятые, жители депрессивных регио­нов) приводит к уменьшению возможностей их выбора, что не позво­ляет им эффективно противостоять различным угрозам (экономиче­ским потрясениям, стихийным бедствиям, конфликтам). В Докладе отмечается, что на благополучие населения оказывает влияние уровень свобод в обществе, экономическое неравенство ведет к политическому неравенству, когда правительство не использует системы социальной защиты, способной защитить всех членов общества. По мнению Д. Стиглица, неравенство является не только моральной проблемой, «не­равенство… – фундаментальная экономическая проблема, неразрывно связанная с человеческим развитием и имеющая особое отношение ко всякому анализу уязвимости». Действия правительств должны быть направлены на снижение уязвимости путем предотвращения угроз, содействию развитию способностей людей и их социальной защиты.

Один из основателей пространственной школы экономики в РФ профессор Минакир П.А. считает, что в условиях глобализации проис­ходит изменение концепции экономического региона. Экономический регион предстает как субнациональная экономика, а их совокупность – как национальная экономика. В условиях централизованной экономи­ки СССР «…экономический регион – это часть народнохозяйственно­го комплекса, характеризующаяся наличием воспроизводственного процесса и определяющая общественный воспроизводственный про­цесс в целом». Экономика представлялась как совокупность взаимо­действующих специализированных и взаимодополняющих друг друга региональных экономических комплексов. Проблема эффективного

Ученые считают, что происходит взаимопереплетение глобального и локального, которое может быть охарактеризовано недавно появив­шимся термином «глокальность». Этот термин весьма удачно сочетает не только два понятия − глобальное или локальное, но и по своей син­таксической конструкции (glock− колокол, распространяющий звук на большие расстояния) отражает процесс распространения локального. В условиях глобализации любые регионы (более или менее конкуренто­способные) должны заботиться о поддержании своих конкурентных преимуществ. Локальные активы регионов становятся общедоступ­ными для использования по всему миру.