Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Роль инновационного развития вуза в экономике региона. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 132 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

татками определения является: отсутствие указания на наличие потребности со стороны покупателя услуги, не учтен факт того, что покупателем может выступать юридическое лицо, а потребителем – индивиды, входящие в состав юридического лица.

Исходя из вышеизложенного, мы даем свое определение процессу высшего образования как среде формирования человеческого капитала. Высшее образование – передача потребителям услуг, выступающих в тоже время объектом воздействия, совокупности знаний, навыков, умений в ответ на возникшую с их стороны потребность, облаченную в платежеспособный спрос и предназначенную для формирования человеческого капитала, позволяющего эффективно участвовать в системе социально-экономических отношений. Передача информации может быть опосредована ее материальными источниками и способами доставки потребителю (например, путем книг, учебнометодической литературы, видео и др.).

Информация имеет свойство терять актуальность. Таким образом, еще одной отличительной чертой высшего образования является недолговечность. Под недолговечностью авторы подразумевают неодинаковую актуальность одной и той же по своим качественным, содержательным характеристикам услуги в разные моменты времени; невозможность ее хранения с целью последующей продажи (без изменения потребительской ценности). Указанный момент демонстрирует взаимосвязь качества и недолговечности, важность обучать самому процессу мышления, мотивировать на постоянное самосовершенствование, в том числе в вопросе образования.

1.2. Организационные особенности инновационного развития

вуза как социально-экономической системы

Главной особенностью инновационного развития вуза является тесная взаимосвязь его продукта (человеческого капитала) с общим уровнем жизни и развития общества.

При этом инновационное развитие как процесс - совокупность действий по разработке, освоению, эксплуатации и исчерпанию производственно-экономического и социального потенциала новой идеи в любой сфере жизнедеятельности человека, при условии, направленности этой идеи на улучшение процесса деятельности производства, нормативно-правовых, экономических, общественных отношений в различных сферах деятельности человека. Инновация как результат – есть итог научного исследования или открытия, качественно отличающийся от предшествующего аналога, направленный на обновление, преоб-

Автор

Определение категории

Т.Шульц

Приобретенные человеком ценные качества, которые могут быть усилены капиталовложениями

Л.Туроу

способность производить предметы, услуги

Э.Долан, Дж.Линдсей

умственные способности, полученные через формальное обучение или образование, влияющие на производительность других вложений

М. Блауг

приведенная стоимость «прошлых инвестиций в навыки людей, а не ценность людей самих по себе

У. Боуэн

приобретенные знания, навыки, мотивация и энергия, которыми наделены люди и возможные для использования в течение определенного периода времени в целях производства товаров и услуг

И. Бен-Порэт

фонд, функция которого – производство трудовых услуг в общепринятых единицах измерения

Ж.Б.Сэй, В.Рошер, Г. Сиджуин, Дж. С.Уолш

врожденные и приобретенные способности, и, в числе прочих, такие качества, как образование и квалификация

Б.М. Генкин и Б.Г.Юдин

компоненты (физические и творческие способности, знания, умения, активность) человеческого потенциала, которые могут стать источником дохода для домашнего хозяйства, предприятия или страны

Ю.А. Корчагин

интенсивный производительный и социальный фактор, на который не распространяется закон убывающей отдачи и который способен накапливаться за счет инвестиций в интеллектуальную собственность, воспитание, обучения, знания, науку и др.

В.С.Ефимов

универсальная, самостоятельная составляющая «производственного процесса», обеспечивающая дополнительную стоимость продукта

разование предыдущей деятельности, приводящий к замене одних элементов другими либо дополнению уже имеющихся новыми. В практическом выражении инновация – экономический и/или социальный результат инвестирования в разработку получения нового знания, инновационной идеи по обновлению той или иной сферы жизни людей, а также от последующего его внедрения.

Основная задача инновационного развития вуза – формирование качественного, отвечающего требованиям современных реалий, способного к саморазвитию человеческого капитала, проявляющегося в ходе социально-экономических отношений в функции фактора производства «труд» («трудовые ресурсы», «рабочая сила»).

Человеческий капитал – актив длительного пользования, способный накапливаться и неотделимый от своего носителя.

Отобразим наиболее популярные взгляды на понятие «человеческий капитал» в табличной форме (табл. 1).

Таблица 1

Определение категории «человеческий капитал»

Интересно, что известный экономист, А. Маршалл употребляет термин «персональный капитал», отмечая явную схожесть заработной платы и иных доходов человека с процентом на капитал, соответствие причин, управляющих ценой предложения материального и персонального капиталов. К самой же теории человеческого капитала А.Маршалл относился скептически [20, с.619], а человека капиталом не считал, так как продается не живой человек, а его труд.

Понятие «труд» также имеет несколько уровней рассмотрения. В частности, австрийский и американский ученый Ф. Махлуп выделяет два уровня труда: неусовершенствованный и усовершенствованный. «Усовершенствованный труд» – человеческий капитал – следствие инвестиций в человека, повлекших рост его физических и/или интеллектуальных способностей.

Функционально человеческий капитал можно выразить через фактор производства «труд». «Фонд, функция которого – производство трудовых услуг в общепринятых единицах измерения» [44, с.309], – так определяет человеческий капитал И. Бен-Порэт. Подобную связь подтверждает возможность качественной характеристики труда, в основе которой – уровень квалификации работника.

На основе анализа различных определений человеческого капитала, мы пришли к выводу, что человеческий капитал – знания, умения, способности, опыт человека как личности, способные накапливаться и использоваться в течение определенного периода времени в процессе производства товаров и услуг, а также для получения дополнительного дохода. При этом говорить о тождественности рабочей силы и человеческого капитала допустимо только в статике.

Наиболее значимыми характеристиками человеческого капитала являются следующие его особенности (рис. 1).

Рис. 1. Основные характеристики человеческого капитала

Проявление в системе общественных отношений человеческого капитала, труд – фактор производства, играющий приоритетную роль в условиях постиндустриального экономического развития, когда очевидно: победителем окажется не обладающим наибольшим запасом природных ресурсов или основных производственных фондов (капиталом), а тот, у кого выше качество знаний, умений, навыков, компетенций, показателей здоровья, более совершенны технологии производства.

Доход от инвестиций в человеческий капитал могут выражаться в денежной форме, в моральном удовлетворении, повышении социального статуса носителя. Как и «обычный» капитал человеческий капитал подвержен моральному устареванию ранее момента полного физического износа.

В экономической теории до сих пор нет единого мнения: считать капиталом самого человека или только его производительные способности. Мы разделяем присущее большинству экономистов мнение: человеческий капитал – знания, умения, опыт человека, способные развиваться в результате инвестирования, приносить доход и создавать личное и общественное благо. При этом, хотя качества человек неотделимы от него самого, отождествление человека и человеческого капитала не правомерно, потому как будучи социальным существом, человек способен проявлять свою природу только в условиях определенных общественных отношений.

Инвестировать, то есть рисковать, отказываться от чего-либо, на текущий момент времени, человек согласен только при условии ожидания получения в будущем большего блага, нежели имеющееся (возможное к получению) на текущий момент времени. Подтверждение такой позиции можно найти в трудах М. Блауга, определившего человеческий капитал, как приведенную стоимость «прошлых инвестиций в навыки людей, а не ценность людей самих по себе» [22, с.43]. Подобные трактовки дают и другие исследователи проблемы.

Вследствие активизации такого экономического ресурса, как труд, возрастает роль человеческого капитала как категории, которая помимо характеристик потенциала человека включает в себя и представление о качествах, проявляющихся в труде и отражающихся на его конечном результате, − мере удовлетворения рыночной потребности в товарах и услугах. Именно на базе теории человеческого капитала формируется и совершенствуется успешная парадигма развития США, Финляндии, Швеции и ряда других ведущих европейских стран. Качество фактора производства «труд» и связанного с ним «технология» зависит от целого комплекса факторов и компонентов: способностей и

опыта работников, уровня образования их квалификации, состояния здоровья, запаса мотиваций (к работе, самообразованию).

В то же время нельзя не согласиться с мнением исследователей, утверждающих, что обладание «большим объемом знаний … не является … конкурентным преимуществом вследствие того, что знания быстро устаревают, а информация становится доступной» [118, с.3]. Таким образом, не столько обладание знаниями, сколько способность к постоянному самообразованию, превращению знаний в конкурентные преимущества – важнейших фактор конкурентоспособности на современном этапе развития общества и экономики, характеризуемым высокая динамичностью и изменчивостью, открытостью национальных рынков, конкуренцией на рынках труда и технологий.

Ряд представителей макроэкономического направления отождествляли формирование человеческого капитала с инвестициями в систему образования, реализуемыми в производственно необходимый запас знаний и способностей работника [178, с.608]. Следствием подобного положения является необходимость поиска все новых форм и методов овладевания знаниями, получения навыков, умений, что, в свою очередь, повышает значимость инновационного (основанного на инновациях) развития системы профессионального образования.

Под формированием человеческого капитала мы понимаем организованную систему связей и социальных норм, объединяющую значимые общественные ценности и процедуры, направленные на развитие знаний, умений, навыков, компетенций и способностей человека.

Формирование – результат воздействия социальных институтов, отдельных элементов институтов, событий. То есть формирование человеческого капитала – организованная система связей и социальных норм, объединяющая значимые общественные ценности и процедуры воздействия институтов образования, здравоохранения, семьи, науки, сферы культуры, искусства, социально-политических, экономических событий и проч., – направленная на развитие компетенций человека. Теоретико-методическое значение вышеприведенного определения заключается в выделении важности проблем инновационного развития вуза как института формирования человеческого капитала, а, следовательно, напрямую влияющего на качество фактора производства «труд», конкурентоспособность предприятий и национальной экономики в целом.

Логическая схема взаимосвязи качества человеческого капитала, его конкурентоспособности и эффективности всей национальной экономики, отображена на рис. 2.

БЛОК КАЧЕСТВА

Качество знаний абитуриентов

Качество образовательных программ

Качество процесса формирования человеческого капитала

Качество профессиональных компетенций преподавателей

Качество форм и методов обучения

Качество материально-технической базы

Качество информационного обеспечения

Качество взаимосвязи с рынком труда

БЛОК КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ

Конкурентоспособность персонала организаций:

-производительность и результативность труда работников;

- способность адекватно реагировать на изменяющиеся требования рынка;

- способность к обеспечению устойчивого развития организации;

- профессионализм;

- инфраструктурные активы

Конкурентоспособность выпускников:

- набор и качество компетенций,

- соответствие качества знаний; навыков, умений требованиям рынка труда и общества

БЛОК ЭФФЕКТИВНОСТИ

Эффективность деятельности организаций:

- производительность;

- рентабельность;

- результативность;

- социальная активность сотрудников

Эффективность национальной экономики

- валовой национальный продукт;

- валовой внутренний продукт;

- национальный доход;

- уровень безработицы

Рис. 2. Логическая схема взаимосвязи качества человеческого капитала

и эффективности национальной экономики

Итак, профессиональное образование правомочно рассматривать как сегмент сферы услуг и как институт формирования человеч еского капитала. Из этого следует, что специфику инноваций сферы образования можно разделить на две условные группы: особенности, обусловленные тесной взаимосвязью экономической и социальной компонент, и особенности, сопряженные с возрастанием роли человеческого капитала как фактора производства в современной инновационной экономике.

Все сферы экономических отношений, в той или иной степени инновациям подвержены. Особенности проявления обусловлены, прежде всего, спецификой сферы, которые в свою очередь опреде-

ляют присутствие, приоритетность, целесообразность той или иной инновации, а также противоречия, возникающие в процессе воплощения новшеств в жизнь. Таким образом, неотъемлемым элементом исследований, связанных с инновациями, является классификация инноваций. Классификация позволяет оценить целесообразность и необходимость применения на текущем этапе развития той или иной инновации, осуществить выбор инновационной стратегии, а также систем контроля и оценки эффективности внедрения инноваций.

На сегодняшний день существует великое множество вариантов классификации инноваций. При этом подходы, некоторых исследователей, например, Г. Менша и Ю.В. Яковца акцентируют внимание исключительно на технологических нововведениях. А ряд ученых предлагают подходы, в основе которых – мультикритериальная классификация инноваций. В их числе российские ученые: П.Н. Завлин, Э. А. Уткин, Г. И. Морозова, А. И. Пригожин, С. Д. Ильенкова, И.Т. Балабанов.

П.Н. Завлин разделяет инновации [51, с.18-20] в зависимости от области применения; этапа научно-технического прогресса, результатом которого явилась инновация; темпов осуществления; степени интенсивности; масштабов; результативности; эффективности.

В тоже время, например, А.И. Пригожин [123, с.270-275] в качестве основы классификационной схемы инноваций использует иные критерии, а именно: распространенность, место в производстве нном цикле, преемственность, охват ожидаемой доли рынка, инновационный потенциал и степень новизны.

Рассмотрение приведенных классификаций, а также прочих из существующих на сегодняшний день, позволяет сделать вывод о том, что предложенные различными исследователями они отлич аются по количеству и содержанию критериев. Вместе с тем, в классификациях можно выделить несколько схожих критериев, прежде всего: масштаб, степень новизны, эффективность. С учетом этого мы привели собственный вариант разделения инноваций, учит ывающий наиболее существенные для современного этапа развития экономики характеристики и возможные к применению, касательно системы профессионального образования (табл. 2).

Классификационный признак

Вид инновации

Содержание инновации

Масштаб

Международные

Применимы к внедрению во многих странах мира

Национальные

Значимы на национальном уровне

Отраслевые

Помогающие усовершенствовать процесс оказания образовательных услуг на том или ином этапе

Внутри организации

Созданы для повышения эффективности производства услуг в рамках конкретной организации

В рамках процесса

Направлены на усовершенствование отдельно взятого процесса

Степень инновационности (новизны) Радикальные

Принципиально новые технологии, как правило, предусматривают появление нового потребителя и нового рынка

Комбинаторные

Сочетают уже известные элементы с целью привлечения новых групп потребителей или освоения новых рынков

Совершенствующие (модифицирующие)

Улучшают уже существующие услуги, осуществляемые для более полного удовлетворения потребности имеющихся потребителей и привлечения новых групп потребителей

Значимость

Базисные

Базируются на результатах научнотехнических разработок, не имеющих аналогов в мировой, направлены на освоение новых систем и технологий следующих поколений

Улучшающие

Реализуют инновации на стадии распространения и стабильного развития научнотехнического цикла

Псевдоинновации

Направлены на частичное улучшение характеристик (в том числе второстепенных) существующих, в том числе и в значительной степени устаревших видов продукции, поколений техники и технологий

Характер удовлетворяемых потребностей

Новые потребности

Направлены на удовлетворение вновь возникающих потребностей

Существующие потребности

В качестве основной цели предусматривают более качественное удовлетворение существующих ранее потребностей

Причины возникновения Реактивные

Представляют собой реакцию на нововведения, обеспечивающую выживание организации

Стратегические

Инновации, реализация которых носит упреждающий характер и получение конкурентных преимуществ в перспективе

Таблица 2

Классификация инноваций системы высшего образования

Окончание табл. 2

Разработчик Внутренние

Разработаны внешними силами

Внешние

Разработаны внутри организации (вуза, подразделения вуза)

Сфера применения (авторское)

Бакалавриат

Инновации касаются особенностей подготовки выпускников по указанной программе Специалитет

Магистратура

Аспирантура

Касаются подготовки кадров высшей квалификации

Направление инноваций (авторское)

Корректируют задачи и цели

Определяют набор компетенций, развитие которых требует инновационного подхода в соответствии с запросами рынка и общества

Содержательные

Изменяют формы и методы образования

Контролирующие

Имеют отношение к разработкам и применению новых способов контроля инновационного процесса

Оценивающие

Касаются оценки эффективности преобразований

Связь с рынком труда (авторское) Востребованные рынком труда

Инновации воспринимаются рынком труда

Не востребованные рынком труда

На текущем этапе развития социальноэкономических отношений, требований рынка труда к человеческому капиталу выпускников инновация не востребована, однако предполагается ее востребованность в перспективе

Вид деятельности (авторское)

Затрагивающие учебный процесс

Вносят новое в процесс планирования, организации, реализации учебного процесса

Касающиеся научной деятельности

В большей степени касаются изменений научной деятельности инновационного вуза, мотивации студентов и преподавателей к работе в этой сфере

Направленные на внесение нового в воспитательный процесс

Инновации процесса воспитания, формирования общекультурных компетенций студентов

Разработка, внедрение, оценка эффективности инноваций, – объединяют понятием «инновационная деятельность». Ключевое понятие инновационной деятельности − инновационный процесс, представляющий собой совокупность методов и мероприятий, посредством которых научное открытие или идея превращаются в нововведение.

Инновационные процессы в системе образования можно рассматривать в трех основных ракурсах: психолого-педагогическом, социально-экономическом и организационно-управленческом.

Социально-экономическая характеристика – это, прежде всего, получаемый (ожидаемый) социальный и экономический эффект от реа-

лизации нововведения, а также издержки и потери, связанные с данным процессом.

Психологические индикаторы – это уровень готовности общества к восприятию инноваций, потребности в ней.

Организационно-управленческая компонента подразумевает степень и способы контроля инновационного процесса.

Характеристики инновационного процесса по каждому из этих критериев определяет общие условия его реализации, и могут способствовать или препятствовать указанному процессу. Степень и способы управления контроля предопределяются и ожидаемым социальноэкономическим эффектом, и степенью готовности и потребности общества к инновациям. В любом случае при реализации нововведения его инициаторы неизбежно столкнутся с проблемами, порождаемыми прохождением новацией той или иной стадии, и вынуждены будут искать пути решения этих проблем. Для внедрения новых методик, технологий и форм требуется представление, как новшества внедрять и использовать. Все это доказывает невозможность качественного освоения новшеств системы образования при любых значениях психолого-педагогических и организационно-управленческих индикаторов без надлежащего управления и организации инновационных процессов, что опять же подтверждает правильность рассмотрения инноваций как системы взаимодействия социальной и экономической компонент. Выделим связанные с эти особенности инновационных процессов в вузе, направленных на формирование человеческого капитала (рис. 3).

Рис. 3. Особенности инновационных процессов, направленных

на формирование человеческого капитала в вузе

Любая деятельность – это выполнение определенных функций, ролей субъектов указанной деятельности. В разрезе инновационной дея-

<<< < Предыдущая 12 / 132 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]