Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие
.pdf
7. Методы психолого-педагогической коррекции
лиц с ОВЗ
План
1. Игротерапия.
2. Арттерапия.
3. Психогимнастика.
4. Поведенческая коррекция.
5. Имаго-метод.
6. Психодрама.
1. Игротерапия
Для обеспечения нормального развития личности ребёнка
и в целом его психики необходима система целенаправленного развивающего воздействия, а в случае проявления нарушений, отклонений в развитии необходима и коррекция, то есть
исправление недостатков психической сферы или поведения
ребенка с помощью специальных средств психологического
воздействия. Главная задача психологической коррекции - укрепление психического здоровья ребенка, обеспечение гармонического становления личностной сферы ребенка, имеющего
ограниченные возможности здоровья.
Метод игротерапии является одним из эффективных методов психолого-педагогической коррекции, применяемый как к
детям, так и к взрослым. В ходе реализации данного метода используется игра, которая оказывает сильное влияние на формирование личности человека. Это представление лежит в основе
различных методик, описываемых понятием «игротерапия».
Игротерапия помогает создать близкие отношения между
участниками группы, снимает напряженность, тревогу, фобии
перед окружающими, повышает самооценку, помогает проверить себя в ситуациях общения.
Отличительной особенностью игры является двуплановость,
присущая также драматическому искусству, элементы которого сохраняются в любой коллективной игре. Двуплановость
проявляется в том, что играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с
решением вполне конкретных задач; кроме того ряд моментов
этой деятельности носит условный характер, что позволяет от-
пособие
81
Учебное
влечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными привходящими обстоятельствами.
установлению положительного эмоционального контакта между ребенком и взрослым. Игра способствует исправлению подавляемых отрицательных эмоций, страхов, неуверенности в
себе, развивает коммуникативные способности, расширяет диапазон доступных ребенку действий с предметами.
игровые действия как средство реализации этих ролей; игровое употребление предметов – замещение реальных предметов игровыми (условными); реальные отношения между играющими.
тость, необщительность, страхи, сверхконформность, поведенческие нарушения, вредные привычки. В целом, игротерапия часто оказывается эффективной при работе с детьми
разной диагностической категории, кроме полного аутизма и
неконтактной шизофрении. Кроме того, игротерапия может
оказаться эффективной как средство устранения агрессивности в поведении, улучшении эмоционального состояния детей
после разрыва между родителями, снижению страхов и стресса у госпитализированных детей, а также при отставании в развитии речи у ребенка и т. д.
холога. Он выполняет следующие функции: создает атмосферу
принятия ребенка, сопереживает ребенку, отражает и вербализирует его чувства и переживания в доступной для ребенка
форме, обеспечивает в процессе игровых занятий условия,
способствующие актуализации у ребенка чувства собственного
достоинства и самоуважения.
психолого-педагогической коррекции детей с нарушениями в
развитии психики. Метод базируется на представлении о мощном воздействии игры на развитие личности ребенка. Коррекци-
Бакунова И. В.
онный процесс в игре возможен только лишь в том случае, когда
Макадей Л. И.
специалист, сензитивный к ощущениям ребенка, принимает его
установки и выражает искреннюю веру в способности ребенка
82
принять на себя ответственность за решение трудностей.
Психокоррекционный эффект игры достигается благодаря
Структура детской игры: роли, взятые на себя играющими;
Показаниями к проведению игротерапии является замкну-
Важной при проведении игротерапии оказывается роль пси-
Итак, игротерапия представляется эффективным методом
2. Арт терапия
Арттерапия представляет собой специализированную форму психотерапии, основанную на искусстве, в первую очередь
изобразительной и творческой деятельности.
Термин «арттерапия» был введен А дрианом Хиллом в 1938
году при описании своей работы с больными туберкулезом в
санаториях, буквально «лечение искусством». Первые попытки
применения арттерапии были осуществлены при коррекции
эмоционально-личностных проблем детей, эмигрировавших во
время второй мировой войны из Германии в США.
Задачей арттерапии является гармонизация личностной
сферы клиента через развитие способности к самовыражению
и самопознанию.
Согласно представителям психоанализа, главный механизм психокоррекции в лечении искусством – это сублимация.
С помощью искусства возможен баланс между сознательным и
бессознательным, согласно К. Юнгу. То есть арттерапия может
способствовать индивидуализации саморазвития личности.
Техника активного воображения, используемая в процессе
арттерапии способствует столкновению лицом к лицу сознательного и бессознательного, а также их гармонизации, примирению с помощью аффективного взаимодействия.
Несколько иного взгляда на коррекционные механизмы арттерапии придерживаются представители гуманистического
направления. По их мнению, арт терапия даёт практически неограниченные возможности для самовыражения, клиент получает возможность самореализоваться в продуктах своего творчества, утвердить и познать своё «я».
В ходе арттерапии клиент объективирует в продуктах творчества свое отношение к миру, что способствует облегчению взаимодействия с другими людьми, процессы коммуникации происходят легче, легче устанавливаются взаимоотношения. В ходе
лечения искусством окружающие проявляют заинтересованное
отношение к созданным клиентом продуктам, тем самым повышается самооценка клиента, степень его само принятия.
С точки зрения и гуманистического направления и психоанализа, еще один немаловажный механизм коррекции, действующий при арттерапии, это сам процесс творчества клиента. Он
понимается как создание нового продукта, как исследование
окружающей действительности, как познание новых сторон.
пособие
83
Учебное
Целями арттерапевтического воздействия являются:
1. Создание возможности общественно приемлемого выхода
отрицательным ощущениям (творчество клиента в арттерапии
может послужить способом безлпасной разрядки напряжения).
2. Облегчение процесс лечения. Переживания, эмоции и
конфликты клиенту бывает легче выразить через образы, чем
в словесной форме.
3. Получение материала д ля интерпретации и диагностических заключений.
4. Исследование чувств и мыслей, которые клиент привык
сдерживать.
5. Создание доверительных отношений между специалистом и клиентом.
6. Формирование чувства внутреннего контроля.
7. Создание условий для концентрации внимания клиента на
его ощущениях и чувствах.
8. Развитие художественных способностей и возможности
повышения самооценки.
Арттерапию можно использовать в различных вариациях:
использование уже существующих произведений искусства через их анализ и интерпретацию клиентами; самостоятельное
творчество клиентов; творчество самого психолога, направленное на установление взаимодействия с клиентом.
В качестве материалов на занятиях по арттерапии используются краски, глина, клей, мел и т. д.
Таким образом, арттерапия или лечение искусством является популярным методом психокоррекционного воздействия.
Арттерапия предоставляет возможность выхода вну тренним
конфликтам и глубинным эмоциям, может помочь при интерпретации вытесненных конфликтов, способствует повышению
самооценки ребенка, формирует художественные способности ребенка.
Бакунова И. В.
котором участники проявляют себя и общаются без помощи
Макадей Л. И.
слов. Психогимнастика является эффективным средством оптимизации социально перцептивной сферы личности, так как
позволяет обратить внимание на «язык тела» и пространствен-
84
но-временные характеристики общения.
3. Психогимнастика
Психогимнастика представляет собой особый метод, при
Данный термин понимается как в широком, так и в узком
значении. В узком значении психогимнастика понимается как
игры, этюды, в которых главным средством общения и взаимодействия в группе являются движения, и самовыражение
достигается именно через них. С помощью таких психогимнастических игр решаются такие задачи в группе, как установление контакта, снятие напряжения, отработка обратных связей и
многие другие. Психогимнастика в широком смысле понимается как курс специальных занятий, развивающих и корригирующих различные стороны психики клиента.
Целью данного психокоррекционного метода является познание и изменение личности клиента. Метод является невербальным, то есть выражение собственных проблем, переживаний, эмоциональных состояний осуществляется без помощи
слов. Используется только мимика, движения, пантомимика.
Психогимнастика включает в себя три части, характеризующиеся самостоятельными задачами и собственными методическими приемами: подготовительная, пантомимическая и
заключительная части.
Подготовительная часть психогимнастического занятия направлена на решение таких задач как снижение напряжения
участников группы, снятие страхов, развитие внимания, а также чувствительности к собственной двигательной активности,
активности других людей, сокращение эмоциональной дистанции между участниками группы.
Вторая часть психогимнастики-пантомимическая является
наиболее важной и занимает большую часть времени. На данном этапе выбираются темы, которые клиенты представляют
без помощи слов. Тематика психогимнастических занятий может быть предложена как психологом, так и самим клиентом.
Их содержание может быть ориентировано как на проблемы отдельного клиента, так и на проблемы всех членов группы и группы в целом, т.е. касаться межличностного взаимодействия.
По мере того, как группа выполняет упражнение, после каждого из них происходит обсуждение. Каждый участник группы
включается в обсуждение увиденного, делится своими переживаниями, ассоциациями, воспоминаниями, возникшими в ходе
выполнения задания, а также говорит о том, что он отметил в
поведении других участников. Кроме того, материал, получен-
пособие
85
Учебное
ный в ходе выполнения пантомимических заданий, может быть
использован для дискуссий на последующих занятиях.
тие напряжения, которое могло возникнуть в связи со значимостью пантомимы, сильных эмоций, сопровождавших эту часть
занятий, повышению сплоченности группы, росту доверия и
уверенности. Здесь используются упражнения из подготовительной части, главным образом те, которые помогают пережить пациентам чувство общности.
вербальный метод психокоррекции, предполагающий выражение чувств и эмоций клиента, его проблем и связанных с ними
переживаний с помощью пантомимики, движений, мимики.
При использовании психогимнастики при коррекционном воздействии ребенок с ограниченными возможностями здоровья
может проявить себя и контактировать с другими без помощи
слов.
связи,
сенсибилизации и сенсибилизации. Психотерапевт Д. Вольпе в
своей книге «Психотерапия реципрокным торможением» рассказал о возможности торможения реакций тревоги при помощи одновременного вызывания других реакций, которые являются противоположными, не совместимыми с тревогой с точки
зрения физиологии. Условная связь между тревогой и импульсом ослабнет, если антагонистическая с тревогой реакция вызывается одномоментно с импульсом, вызывающим тревогу в
Бакунова И. В.
прежнее время. Реакции, являющиеся антагонистическими к
Макадей Л. И.
тревоге: состояние расслабления, употребление пищи, самоутверждение, половые реакции. Состояние мышечной релаксации является наиболее действенным стимулом в устранении
86
тревоги.
Заключительная часть психогимнастики направлена на сня-
Таким образом, психогимнастика представляет собой не-
4. Поведенческая коррекция
К методам поведенческой коррекции относят:
– метод систематической десенсибилизации и сенсибилизации,
– иммерсионные методы,
– методы, основанные на принципе биологической обратной
– «жетонный» метод,
– «холдинг» и др.
Рассмотрим некоторые из них. Метод систематической де-
Вольпе в ходе экспериментов с животными обнаружил,
что происхождение и угасание невротической тревожности,
подавляющей полезные адаптивные реакции субъекта, можно объяснить с позиции теории классического обусловливания. Вольпе отмечал, что неадекватная тревога и появление
фобий основано на механизме условно-рефлекторной связи,
а угасание тревожности – на механизме контробусловливания
в соответствии с принципом реципрокного подавления: если
реакцию, противоположную тревожности, можно будет вызвать
в присутствии стимулов, которые приводят к появлению тревоги, то это приведет к полному или частичному подавлению
реакции тревожности.
Невротическое поведение объясняется Вольпе как неадаптивное поведение, ставшее привычкой, то есть закрепившееся и приобретенное в результате научения. Принципиальное
значение отводится тревоге, являющейся составной частью
ситуации, в которой происходит невротическое научение,
а также составной частью невротического синдрома. Тревога,
согласно Вольпе, представляет собой «стойкий ответ автономной нервной системы, приобретенный в процессе классического обусловливания». Техника систематической десенсибилизации была разработана Вольпе специально для погашения этих
условных автономных реакций.
Он считал, что неадаптивное, невротическое поведение человека в значительной степени определяется тревогой и поддерживается снижением ее уровня. Страхи и тревогу можно
подавить, если объединить во времени стимулы, вызывающие страх, и стимулы, являющиеся противоположными страху. Таким образом, возникнет противообусловливание, то есть
стимул, который не вызывает страх, способствует погашению
прежнего рефлекса. На основании этого был разработан метод систематической десенсибилизации, ставший в настоящее
время одним из наиболее распространенных методов поведенческой коррекции. Он приобрел широкую известность и часто
находит свое применение в психологической практике, в том
числе при психологической коррекции лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
Вольпе реализовал идею сверхобусловливания при работе
клиентами, страдающими фобиями. Он вводил клиента в со-
пособие
87
Учебное
стояние глубокого расслабления (релаксации) и предъявлял
ему стимул, который вызывал у клиента страх в обычной. Стимулы он подбирал интенсивности так, чтобы реакция тревожности была подавлена предшествующей релаксацией. Таким
образом, в ходе занятий создавалась иерархия стимулов, вызывающих страх: от стимулов наименьшей интенсивности, которые вызывали у клиента всего лишь слабую тревогу и беспокойство, до стимулов, которые провоцировали состояние ярко
выраженного страха или даже ужаса. Данный принцип – принцип систематического градуирования стимулов, вызывающих
страх, и дал название методу.
степенное снижение чувствительности клиента к стимулам, вызывающим тревожность. В ходе занятий у клиента постепенно
снижается уровень тревожности и страха к определенным событиям, людям, предметам, ранее вызывавших сильную тревогу.
ся полезным при разрешении трудностей в развитии, обусловленных неадекватной тревожностью ребенка.
рые основаны на предъявлении объекта фобии, осуществляемое
без предварительного расслабления в отличие от группы предыдущих методов. Иммерсионные методы основываются на знании
о механизмах угасания, которые были открыты И. П. Павловым.
Согласно Павлову, предъявление условного стимула, осуществляемое без подкрепления, ведет к исчезновению безусловной
реакции. Если в методике систематической десенсибилизации
погружение в ситуацию, вызывающую страх, происходит постепенно, то в иммерсионных методиках подчеркивается эффективность быстрого столкновения, переживания сильной эмоции страха. Чем резче столкновение с ситуацией, вызывающей
страх, чем она длительнее, чем интенсивнее эмоция страха,
сопровождающая это столкновение, тем в большей степени
процедуру можно назвать иммерсионной.
Бакунова И. В.
Макадей Л. И.
ной интенции, метод имплозии и метод наводнения.
88
ют оказаться в ситуации, которая вызывает у него острое ощу-
Метод систематической десенсибилизации направлен на по-
Метод систематической десенсибилизации может оказать-
Иммерсионные методы
Иммерсионными называют методы коррекции страхов, кото-
Иммерсионные методы включают в себя метод парадоксаль-
При использовании метода «наводнения» клиента побужда-
щение страха. Находиться в этой ситуации рекомендуется как
можно дольше, при этом клиент убеждается в том, что возможные негативные последствия отсутствуют.
Следующая разновидность иммерсионного метода – метод
имплозии. При использовании данного метода страх вызывается в воображении. То есть можно сказать, что это методика «наводнения» в воображении. Вызов страха в воображении должен
привести к снижению страха в реальной ситуации.
Метод парадоксальной интенции предполагает значительные изменения установки клиента по отношению к своему
страху. При использовании данного метода установка клиента
по отношению к своему страху меняется, при этом используется юмор, то есть клиент уходит от собственного страха, посмеявшись над ним.
Методы, основанные на принципе биологической
обратной связи
Существует также ряд методов, основанных на принципе
биологической обратной связи (биофидбека), то есть возможность регулирования непроизвольных функций с использованием систем внешней обратной связи.
Точную количественную информацию о состоянии физиологических функций, таких, как величина артериального давления, частота сердечных сокращений и т. д., в обычных условиях человек не получает. Благодаря методикам, основанным
на принципе биологической обратной связи, человек получает
возможность регулировать тонкие изменения процессов, происходящих в организме. С помощью данного метода клиента
обучают навыкам сознательного регулирования физиологических процессов.
Посредством метода биологической обратной связи информация о работе физиологических процессов организма человека собирается, анализируется и направляется обратно к нему,
так, что он в результате может изменить эту деятельность. Таким образом, образовывается так называемая «петля обратной связи». Такие «петли обратной связи» принимают участие
в регуляции различных функций организма человека, начиная
от изменения скорости протекания самых элементарных биохимических реакций до крайне сложных видов деятельности
человека. Наличие на определенном уровне информации о ре-
пособие
89
Учебное
зультате того или иного события необходимо д ля того, чтобы
изменить его любым (но неслучайным) образом.
зволяет клиенту обучиться релаксации конкретной мышцы или
группу мышц;
при функциональных нарушениях кровообращения. Также она
находит свое применение при лечении артериальной гипертонии, мигренях; в тех случаях, когда человек пытается контролировать симпатическую деятельность, как при астме и в процессе психотерапии;
логической обратной связи, или «биофидбеке», используются
для получения информации о своих телесных или физиологических процессах.
пления желательного поведения у клиента. Это достигается путем создания условного подкрепления для такого поведения.
онного воздействия является изменение поведения человека в
согласовании с общественной ролью, предписанной индивиду
социумом. Таким образом, «жетонная экономика» предполагает установленную форму внешней организации действий индивидуума: в регулируемой среде клиент приобретает привилегии (в денежном эквиваленте или прочие материальные блага)
взамен на «жетоны», которыми он награждается за выполнение
общественно одобряемого поведения. Модификация поведения заключается в том, что возможность на получение различных льгот реализуется посредством предъявления «жетонов»,
которые изымаются при любом несоблюдении режима (количество изымаемых «жетонов» пропорционально тяжести наруше-
Бакунова И. В.
ния поведения).
Макадей Л. И.
стройств эмоциональной сферы. Холдинг (от англ. «hold» – дер-
90
жать) был разработан руководителем центра для матерей в
Существует несколько типов биологической обратной связи:
– электромиографическая биообратная связь, которая по-
– температурная биообратная связь, которая ээфективна
– электрокожная биообратная связь;
– электроэнцефалографическая биообратная связь;
Таким образом, все методы, основанные на принципе био-
«Жетонный» метод
При помощи «жетонного» метода удается добиться закре-
При использовании данного метода целью психокоррекци-
«Холдинг»-метод
Данный метод предназначен для коррекции различных рас-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]