Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие

ально зрелых межличностных отношений. У них примитивный и замедленный темп формирования социальной перцепции и рефлексии, и отмечается неадекватность самооценки. Это об­условлено объективными трудностями акта коммуникации, ко­торые ведут к недостаточному обобщению и дифференциации социальных контактов. У них слабо формируются положитель­ные отношения к товарищам, отзывчивость, чуткость, внима­тельность, взаимопомощь.

К реакциям осознания собственной неполноценности у лиц с ДЦП присоединяются еще и социальная депривация, оказыва­ющая существенное влияние на социальную позицию больного, на его отношение с окружающим миром, вследствие чего иска­жается ведущая деятельность и общение с окружающими. Д ля лиц с ДЦП характерно наличие таких нарушений личностного развития, как стремление к ограничению социальных контак­тов; страхи, связанные с передвижением и общение; понижен­ная мотивация к деятельности. Причиной подобных нарушений чаще всего выступает неправильная реакция на физический дефект. У них легко формируются иждивенческие установки, нежелание и даже неспособность к самостоятельной практи­ческой деятельности. Это способствует формированию таких черт личности, как застенчивость, неумение постоять за свои интересы, робость. Больные с ДЦП испытывают большие труд­ности в установлении межличностных взаимоотношений. У них слабо сформированы оценочные критерии межличностных от­ношений, они при этом часто допускают крайности в оценке окружающих.

сировать свой дефект. Повышенная самооценка может возни­кать также и как псевдокомпенсаторное характерологическое образование как ответ на низкую оценку окружающих.

ностью спланировать свою деятельность, оценить свои воз­можности, предвидеть конечный результат. У умственно отста­лых наблюдаются такие патохарактерологические особенности как сниженная потребность в общении, неконтактность, грубое нарушение эмоциональной сферы.

Лица с умственной отсталостью не могут спланировать свою деятельность, выбрать подходящий способ решения задачи, не умеют ставить перед собой цель и осознавать поставленных перед ними задач, поэтому их действия слабо мотивированы. Они не могут осуществлять волевые действия, не в состоянии действовать в соответствии с перспективными целями и прео­долевать преграды, встречающиеся на пути к достижению цели.

бально выразить основные эмоции, а также в неточности про­извольного изображения эмоций.

ния, проведенные отечественным психологом Сараевой Н. М., показали, что у лиц с ДЦП отмечается тотальное снижение эмо­ционально-волевой сферы, с преобладанием астенического типа поведения и волевого инфантилизма. Это выражается в общей вялости, доходящей до апатии; в отсутствии достаточ­ной настойчивости в достижении результатов; в неумении, а иногда даже и нежелании контролировать свое поведение. Привыкнув к роли больного, они ослабляют свою самостоятель­ность, проявляя при этом иждивенческие настроения.

3. Колесникова И. А. Основы андрагогики. М.: ACADEMIA,

5. Психолого-педагогическая диагностика / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская и др. М.: Академия, 2003.

методы, как: 1) арт- и 2) игротерапия, которые стали развивать­ся как самостоятельные методики и существовать как отдель­ные подходы, выйдя за рамки психодинамического.

Все сторонники психодинамического подхода главными

анормальное его поведение. В связи с этим взглядом на пони­мание поведения человека, главной задачей психокоррекции в рассматриваемом направлении становится следующая: по­мочь клиенту осознать причины его неадекватной адаптации к окружающей реальности и оказать помощь в способности адаптации адекватной.

ру, окружающий мир понимается с точки зрения «системы от­счета» (т. е. выявляется феноменологическая ориентация). Он не опровергал внешнюю объективную детерминированность поведения индивида, однако представлял ее имеющей мень­шее значение, нежели воздействие на сознание и подсознание целей, системы самооценок и выводов, представлений, цен­ностей, которым следует человек в собственном поведении. Исходя из этого, А. А длер вывел узловой в психокоррекции в данном направлении термин «частная логика» – система пред­ставлений, способов рассуждений, которые свойственны толь­ко данному человеку.