Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психолого-педагогическая диагностика и коррекция лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебное пособие
.pdf
При коррекции речевых функций необходимо применение
комплексного подхода, который обеспечивает объединение
специалистов, работающих с детьми.
Таким образом, для того чтобы обеспечить нормальное пси-
хическое и личностное развитие человека, нужна определенная
система развивающего воздействия. В тех случаях, когда появляются нежелательные формы развития, то необходима коррекция появляющихся новых психических образований и форм
поведения. Осуществляя коррекционную работу, важно помочь
человеку адаптироваться в окружающем мире, стать хозяином
своего внутреннего мира, научить управлять своими желаниями, ставить цели, направленные на преобразования себя.
2. Средства и методы коррекции взрослых с ОВЗ
Внутренний мир взрослого человека с проблемами в разви-
тии весьма многообразен. Как помочь таким людям увидеть,
услышать, почувствовать многообразие окружающей среды,
познать себя, полноценно существовать и адаптироваться в условиях окружающей действительности, развиваться и в то же
время заботиться о своем здоровье.
Средство, которое решает все эти задачи - искусство. Поэто-
му в системе коррекционной работы со взрослыми можно выделить основные направления использования искусства:
– Психофизиологическое направление связанно с коррекци-
ей психосоматических нарушений;
– Психотерапевтическое направление воздействиет на ког-
нитивную и эмоциональную сферу;
– Психологическое направление выполняет катарсистиче-
скую, регулятивную, коммуникативную функции;
– Социально-педагогическое направление связанно с раз-
витием эстетических потребностей, расширением общего и
художественно-эстетического кругозора, с активизацией потенциальных возможностей в практической художественной
деятельности и творчестве.
В коррекции людей с ОВЗ одним из наиболее эффективных
методов является арттерапия. Это направление используется
как самостоятельное, а также в сочетании с медикаментозными и педагогическими средствами, которое связанно с воздействием разных средств искусства на человека.
111
Учебное
пособие
Если арттерапию рассматривать применительно к специ-
альному образованию, то она трактуется как синтез нескольких
областей научного знания (искусства, медицины и психологии),
а если в лечебной и психокоррекционной практике, то как совокупность методик, которые основаны на использовании разных видов искусства в символической форме и позволяющих
с помощью стимулирования художественно-творческих проявлений человека с проблемами осуществить коррекцию нарушений психосоматических, психоэмоциональных процессов и
отклонений в личностном развитии.
Арттерапия включает в себя несколько видов:
1. Музыкотерапия – это вид арттерапии, в которой музыка
используется в лечебных или коррекционных целях.
2. Имаготерапия – этот вид включает в себя театрализацию
психотерапевтического процесса.
3. Фототерапия – в основе этого метода лежит применение
фотоматериалов и слайдов.
4. Игровая терапия – вид арттерапии, в которой ведущую
роль отдается игре.
5. Изотерапия – этот вид включает в себя использование
изобразительной деятельности как средство коррекции.
6. Либропсихотерапия и библиотерапия – в основе этого ме-
тода лежит использование чтение сказок, что способствует возникновению положительных эмоций.
7. Песочная терапия – используется сочетание невербальной
(композиция из фигур) и вербальной формы психокоррекции
(рассказ о готовой работе.
Все эти методы коррекции позволяют людям узнать лучше
свой внутренний мир, понять свои желания и возможности,
проявить себя как творческая личность, научиться положительно видеть окружающих и уважительно относиться к себе.
Бакунова И. В.
Макадей Л. И.
холого-педагогических воздействий, в основе которого лежит
исправление недостатком в развитии психических функций и
112
личностных свойств. Этот метод направлен прежде всего на
3. Психолого-педагогическая коррекция нарушений
личностного развития, эмоционально-волевой,
познавательной сферы взрослых с ОВЗ
Психолого-педагогическая коррекция – это комплекс пси-
улучшение развития психических процессов и гармонизацию
развития качеств личности.
Существует несколько направлений психолого-педагогиче-
ской коррекции нарушений развития. Одно из них – это коррекция развития личности.
В процессе онтогенеза могут возникнуть негативные лич-
ностные качества, которые создают угрозу искажения развития
личности в целом. Для того чтобы не допустить возникновение
этих нежелательных форм развития, осуществляется их исправление, коррекция.
Рациональность применения психокоррекции личности в
действительности возникает на 4-5 году жизни ребенка, когда
уже сформировавшиеся личностные качества начинают мешать его социальной адаптации.
В связи с этим объектом психокоррекционных воздействий
выступают сложные психологические образования, такие как:
мотивы, ценностные ориентации, черты характера, установки,
самооценка, уровень притязаний. Формирование этих образований происходит независимо от возможных патопсихологических расстройств. Коррекционные занятия по «исправлению»
личностных свойств весьма различны. К ним относят: сюжетно-ролевые игры, специальные учебные занятия, выполнение
определенных тестовых заданий с обратной связью и др.
К основному принципу построения коррекционных заня-
тий относят прежде всего: моделирование ситуацией, которая демонстрирует недостаточную успешность деятельности
в соответствии с изначально присущими ему поведенческими стереотипами, а также демонстрирует результат, который
свидетельствует о возможности повышения эффективности,
успешности этой деятельности при их изменении.
Для определения индивидуальной формы коррекционной
работы необходимо вначале установить уровень развития и выявить конкретную проблему воспитания больного с ОВЗ. Психологическая коррекция составляется в соответствии с задачей
социальной реабилитации. Это необходимо для обеспечения
комплексного воздействия на личность во всем многообразии
мотивационных, интеллектуальных, эмоционально-волевых и
других проявлений личности В соответствии с этим коррекция
нарушений личностного развития имеет несколько направлений:
113
Учебное
пособие
психокоррекция негативных форм поведения в связи с неадекватными методами воспитания.
ситуаций, в формировании продуктивных видов взаимоотношений с окружающими людьми, в повышении социального
статуса, в развитии компетентности в вопросах нормативного
поведения.
ных, мнемических и интеллектуальных процессов. Данная задача решается в ходе индивидуальной и групповой психокоррекции.
ций, эмоционально-волевой регуляции поведения. Обеспечивается в процессе групповых занятий.
целью развития адекватных установок на заболевание и социальные проблемы ребенка.
феры, создание взаимопонимания и открытости в коллективе.
рекции – это осуществление коррекции эмоционально-волевой
сферы.
форта, повышение активности и самостоятельности больных,
устранение вторичных личностных реакций, обусловленных
эмоциональными расстройствами, такими как агрессивность,
повышенная возбудимость, тревожная мнительность и др.
часто. Выделяют основные группы эмоциональных нарушений, которые относятся к системе нарушений межличностных
отношений и к самому себе. К первой группе относятся люди,
у которых отмечаются повышенная возбудимость, аффективные вспышки в процессе общения, то есть эмоциональные
проблемы в межличностных отношениях. Ко второй группе
Бакунова И. В.
относятся лица, у которых прослеживается повышенная за-
Макадей Л. И.
торможенность, глубокое переживание обид, преобладание
необоснованных страхов, слабо выраженная общительность.
Эмоциональные проблемы данной категории людей относятся
114
к внутриличностным конфликтам. К третей группе относятся
1. Преодоление социальной педагогической запущенности,
2. Оказание помощи в преодолении психотравмирующих
3. Формирование и стимулирование сенсорно-перцептив-
4. Совершенствование и развитие коммуникативных функ-
5. Привлечения родителей в психокоррекционный процесс с
6. Обеспечения благоприятной, доброжелательной атмос-
Следующее направление психологи – педагогической кор-
Цель коррекции – устранение эмоционального диском-
Эмоциональные нарушения среди лиц с ОВЗ встречаются
люди, для которых в равной степени характерны и внутриличностные конфликты и межличностные. Как правило, в их поведении отмечается импульсивность и агрессивность.
Коррекционная работа эмоциональных нарушений происходит
в рамках двух подходов: психодинамического и поведенческого.
Психодинамический подход способствует созданию благо-
приятных условий, которые снимаю внешние социальные преграды, провоцирующие конфликт. В основе поведенческого
подхода лежит приобретение новых адекватных форм поведения, за счет смягчения имеющихся дезадаптивных стереотипов
поведения.
Все методы коррекции эмоциональных нарушений по-свое-
му назначения делятся на две группы: основные и специальные.
К основным методам относят: игротерапию, арттерапию, психоанализ, метод десенсибилизации, аутогенную тренировку,
поведенческий тренинг. Специальные методы – это тактические
и технические приемы психокоррекции, цель которых устранение имеющихся дефектов с учетом индивидуально-психологических факторов.
Одним из важных направлений в психолого-педагогической
коррекции является коррекция познавательной сферы взрослых с ОВЗ.
При обследовании особенностей психического развития
людей с нарушенным слухом необходимо соблюдать принцип
комплексности, предполагающий всестороннее обследование:
состояние слуха, вестибулярного аппарата, развитие движений, особенности развития речи. Целостное изучение лиц с
нарушением слуха предполагает наблюдение за ним в процессе деятельности – предметной, игровой, учебной, трудовой и
в процессе общения. Это позволяет выявить особенности познавательной сферы, мотивации, интересов, направленности
личности.
Исследование состояния слуха и уровня развития речи по-
может определить направление компенсации нарушенного
слуха, полноценного развития его познавательной сферы и деятельности.
Особенность коррекционного воздействия заключается в
направленности на формирование соответствующих психических процессов. Коррекция должна осуществляться в зависимости от причины нарушения в развитии. У одних это может
115
Учебное
пособие
быть недоразвитие предпосылок интеллекта, у других нарушение зрительно-пространственных представлений, внимания,
памяти. Коррекционное воздействие основано на использовании в процессе обучения продуктивных видов деятельности,
таких как: конструированию, рисованию, лепке, аппликации,
а также в игре. Психокоррекционные занятия с лицами ОВЗ по
развитию познавательных процессов могут проводиться как
индивидуально, так и в группе.
Психолого-педагогическая коррекция взрослых с ОВЗ – это
сложный комплексный процесс, который включает в себя коррекцию уже имеющихся форм отклоняющегося развития, коррекцию появляющихся нежелательные формы развития, формирование социально приемлемых форм поведения, помощь
в адаптации в окружающей среде и многое другое. Всего этого
можно добиться при помощи правильного подобранных методик и средств коррекции.
Вывод
Таким образом, для того чтобы человек с ограниченными
возможностями здоровья наилучшим образом адаптировался
к окружающей среде, необходимым условием является применение комплексной коррекции, т.е. коррекции его личности со
всех сторон. Наиболее эффективно применение коррекции в
детском возрасте, так как многие психические процессы еще
не достаточно сформированы и более поддаются воздействию
и изменениям, чем у взрослых.
щей работы.
ний личностного развития, эмоционально-волевой, познавательной сферы взрослых с ОВЗ.
Бакунова И. В.
Макадей Л. И.
116
Вопросы для самопроверки
1. Назовите основные принципы коррекционно – развиваю-
2. Какие направления включает в себя коррекционная работа?
3. Назовите основные средства коррекции взрослых с ОВЗ.
4. Перечислите основные направления коррекции наруше-
5. Дайте определение психолого – педагогическо коррекции.
Литерат ура
Основная
1. Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограни-
ченными возможностями здоровья. Психологические основы:
учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит.
изд. центр ВЛАДОС, 2003. – 368 с.
2. Кашканова Л. З. Методы и приёмы коррекции нарушений
письма у учащихся с ограниченными возможностями здоровья //
Молодой ученый. 2012. №10. – С. 336–339.
3. Ульенкава У. В. Организация и содержание специальной
психологической помощи детям с проблемами в развитии /
У. В. Ульенкава, О. С. Лебедева. М., 2002. – 237 с.
Дополнительная
1. Савина Е. А., Чарова О. Б. Психологическая помощь роди-
телям в воспитании детей с нарушениями развития: пособие
для педагогов-психологов. М.: «Владос», 2008.
Интернет-ресурсы
1. http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_id=2998 – Сайт
электронной литературы по психологии
2. http://tc-sfera.ru/posts/osnovnye-napravleniya-korrekcionnoy-
raboty-s-detmi-doshkolnogo-vozrasta-imeyushchimi-obshchee –
Сайт электронной литературы по психологии
117
Учебное
пособие
Заключение
Увеличение числа лиц с особыми потребностями и возмож-
ностями ставит перед сегодняшним обществом необходимость инклюзии лиц с ОВЗ в общеобразовательные учебные
заведения, с определением индивидуальной образовательной
траектории для их последующей самореализации в обществе.
Овладение методологией психолого-педагогической диагно-
стики и коррекции лиц с ограниченными возможностями здоровья составляет основу профессиональной компетентности
логопеда-дефектолога.
Организация и осуществление психолого-педагогического
обследования лиц с ОВЗ с целью уточнения структуры нарушения для выбора индивидуальной образовательной траектории,
с последующей организацией коррекции развития дефекта на
разных этапах онтогенеза позволит логопеду-дефектологу наиболее эффективно осуществить психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ, поможет родным и близким оказать
максимальную помощь и поддержку.
Только овладев навыками реализации коррекционно-раз-
вивающих программ на основе личностно-ориентированного
и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с
ОВЗ логопед-дефектолог на основе использования различных
(клинико-психолого-педагогических) классификаций нарушений в развитии сможет эффективно осуществлять дифференциальную диагностику и коррекцию.
Бакунова И. В.
Макадей Л. И.
118
Литерат ура
Основная
1. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. СПб:
Питер, 2006. – 351с.
2. Выготский Л. С. Основы дефектологии. СПб.: Лань, 2003. –
128 с.
3. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984. Т. 5. –
432 с.
4. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в раз-
витии: педагогическая помощь: учеб.пособие для студ. высш.
учеб. заведений. М.: «Академия», 2006.
5. Лубовский В. И. Психологические проблемы диагностики
аномального развития детей. М.: Педагогика, 1989. – 104 с.
6. Осипова А. А. Общая психокоррекция: учебное пособие.
М.: Сфера, 2002. – 510 с.
7. Психолого-педагогическая диагностика развития лиц с
ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ.
учреждений высш. проф. образования, обуч. по направл. подгот. «Специальное образование» / Басилова Т. А., Богданова Т. Г.;
под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. 6-е изд., перераб. и
доп. М.: Академия, 2011. – 333 с.
8. Психодиагностика. Теория и практика: учебник для бака-
лавров / под ред. М. К. Акимовой. 4-е изд. М.: Изд-во Юрайт,
2014. – 631 с.
9. Пузанов Б. П., Селиверстов В. И. Коррекционная педаго-
гика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в
развитии. М., 2002.
10. Специальная педагогика / под ред. Н. М. Назаровой. 2-е
изд. М., 2002.
11. Ульенкава У. В. Организация и содержание специальной
психологической помощи детям с проблемами в развитии /
У. В. Ульенкава, О. С. Лебедева. М., 2002. – 237 с.
Учебное
пособие
Дополнительная
12. Бурменская Г. В., Карабанова О. А., Лидере А.Г . и др. Воз-
растно-психо-логический подход в консультировании детей и
подростков. М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 416 с.
119
13. Калягин В. А., Овчинникова Т. С. Энциклопедия методов
психолого-педагогической диагностики лиц с нарушениями
речи: практикум. СПб.: КАРО, 2008. – 432 с.
14. Лубовский В. И. Общие и специфические закономерно-
сти развития психики аномальных детей // Дефектология. 1971.
№ 6. – С. 15–20.
15. Проблемы специальной психологии и психодиагностики
отклоняющегося развития // Материалы Всероссийской научно-практической конференции и семинаров: Современная психологическая диагностика отклоняющегося развития: Методы
и средства: Проблемы специальной психологии в образовании.
М., 1998. – С. 67–74.
16. Ульенкова У. В., Лебедева О. С. Выготский Л. С. и совре-
менная служба практической психологии. Нижний Новгород,
2000. – 214 с.
17. Основы психологического консультирования и психологи-
ческой коррекции: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / О. В. Хухлаева. 5-е изд., стер. М.: Издательский центр
«Академия», 2008. – 208 с.
Интернет-ресурсы
1. www.psychology-jnline.net – Сайт электронной литературы
по психологии
2.www.psy factor.org – Сайт электронной литературы по пси-
хологии
3.www.winwod.edu.ru – Сайт электронной литературы по пси-
хологии
Бакунова И. В.
Макадей Л. И.
120
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]