Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология молодежных субкультур. Профилактика экстремизма в молодежной среде. Учебно-методическое пособие
.pdf
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Т. Ц. Дугарова
ПСИХОЛОГИЯ МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР.
ПРОФИЛАКТИКА ЭКСТРЕМИЗМА
В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ
Учебно-методическое пособие
2-е издание, стереотипное
электронное
МПГУ
Москва • 2024
УДК 316.346.32-053.6(075.8)
ББК 60.542.15я73
Д80
Рецензенты:
Г.С. Корытова, доктор психологических наук, профессор, заведующий
кафедрой психологии развития личности ФГБОУ ВО «Томский
педагогический государственный университет», г. Томск
В.С. Нургалеев, доктор психологических наук, профессор, профессор
кафедры психологии ФГБОУ ВО «Российский государственный университет
физической культуры, спорта, молодежи и туризма», г. Москва
Дугарова, Туяна Цыреновна.
Психология молодежных субкультур. Профилактика экстремизма в
Д80
молодежной среде: учебно-методическое пособие / Т.Ц. Дугарова. – 2-е
изд., стер. электрон. – Москва: МПГУ, 2024. – 90 с. – Текст: электронный.
ISBN 978-5-4263-0937-1
Учебно-методическое пособие «Психология молодежных субкультур. Профилактика экстремизма в молодежной среде» составлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования третьего поколения.
Пособие предназначено для бакалавров и магистров, обучающихся по направлениям «Психология», «Психолого-педагогическое образование», «Педагогическое
образование», для преподавателей, студентов, слушателей курсов повышения квалификации. Материалы издания раскрывают содержание курса, цели и задачи
изучения дисциплины; формы и методы их реализации.
Настоящее пособие содержит материалы исследований последних лет в области психологии молодежных субкультур, профилактики экстремизма в молодежной среде.
ISBN 978-5-4263-0937-1
УДК 316.346.32-053.6(075.8)
ББК 60.542.15я73
© МПГУ, 2020
© Дугарова Т.Ц., текст, 2020
СОДЕРЖАНИЕ
Предисловие …………………………………………………......
3
Раздел 1. Психология молодежных субкультур …………….....
7
Контрольные вопросы и задания ……………………….......
14
Список рекомендуемой литературы ………………………..
20
Раздел 2. Типологии современных молодежных
субкультур ……………………………………………………….
23
Контрольные вопросы и задания …………………………...
24
Список рекомендуемой литературы ………………………..
30
Раздел 3. Профилактика экстремизма в молодежной среде …
31
Контрольные вопросы и задания …………………………...
41
Список рекомендуемой литературы ………………………..
52
Библиографический список …………………………………….
53
Приложение 1. Эффективная коммуникация: условия, проблемы, ресурсы (методические рекомендации) ……………….
67
Приложение 2. Психологический практикум «Диагностика
коммуникативных умений» …………………………………….
77
Приложение 3. Технологии повышения
межкультурной/этнокультурной компетентности ……………
84
3
ПРЕДИСЛОВИЕ
В психолого-педагогической теории и практике в настоящее время
накоплен достаточный опыт в части профилактики экстремизма в молодежной среде. Сегодня в условиях цифровизации общества необходимы
разработки программ сопровождения подростков и молодежи на основе
цифровых образовательных ресурсов с учетом интересов и ценностей
подрастающего поколения. Преподавателями кафедры психологии раз-
личности МПГУ и сотрудниками Центра развития образования
вития
РАО начата работа над методическими рекомендациями и информационно-методических материалами по организации учебно-воспитательной
работы образовательных организаций высшего и среднего профессионального образования в области антитеррористической и антиэкстремистской пропаганды.
Пособие направлено на изучение психологического аспекта проблемы молодежных субкультур на основе исследований
последних лет.
В нем представлены методологические подходы к изучению психологии молодежных субкультур; раскрыты специфические особенности
группового сознания молодежи; содержатся типологии и психологические функции молодежных субкультур. Особое внимание уделено технологиям сопровождения молодежи, профилактике экстремизма в молодежной среде.
Цель учебного пособия – формирование у обучающихся компетен-
ций в области
научного анализа феномена «молодежные субкультуры»
на основе достижений современной психологической науки и практики,
умений разрабатывать программу, технологии сопровождения и методическое обеспечение исследования.
Задачи освоения курса:
x проанализировать проблему молодежных субкультур в контексте
самоидентификации и самореализации личности;
x выделить закономерности возрастного развития, социального по-
ведения представителей молодежных субкультур;
x способствовать развитию и воспитанию социально-
ответственной личностной позиции, содействовать позитивной социализации подростков и молодежи;
x изучить опыт инновационной деятельности в области профилак-
тики молодежного экстремизма;
4
x развить аналитическое мышление, активизировать критическое
Шифр
компетенции
Содержание компетенции
ОК-1
знать: место психологии современных молодёжных
субкультур в контексте развития теоретической и прикладной психологии;
информацию о
молодежных субкультурах с учетом закономерностей
возрастного развития, в динамике развития психологической науки;
сихологии молодежных субкультур с позиций теоретической и
прикладной психологии
ПК-1
знать: содержание и структуру научно-исследова-
тельской деятельности в области психологии;
реализовывать в исследовательской деятельности методологические принципы психологической
науки;
основами методологии научного психологиче-
ского познания
мышление обучающихся.
Учебное пособие направлено на формирование следующих компе-
тенций:
– общекультурные компетенции (ОК-1) – способность к абстракт-
ному мышлению, анализу, синтезу;
– профессиональные компетенции (ПК-1) – способность осуществлять постановку проблем, целей и задач исследования, на основе анализа
достижений современной психологической науки и практики, обосновывать гипотезы, разрабатывать
программу и методическое обеспечение
исследования (теоретического, эмпирического).
Таблица 1
Планируемые результаты обучения по дисциплине
уметь: анализировать и сопоставлять
владеть: основами научного анализа проблем п
уметь:
владеть:
Учебное пособие состоит из трех разделов, каждый раздел содержит теоретические материалы; практико-ориентированные задания, способствующие эффективному освоению учебного материала; контрольные
5
вопросы, направленные на проверку знаний обучающихся; список рекомендуемой литературы.
Автор предлагает также объемный библиографический список, который поможет в изучении дисциплины, написании рефератов, курсовых
и итоговых аттестационных работ.
Теме профилактики экстремизма в молодежной среде посвящены
раздел и два приложения, они содержат материалы, которые уже были
ранее опубликованы. Авторская программа прошла
апробацию и реализована в разной форме и объемах в образовательных организациях Бурятии, Якутии и Тувы.
6
РАЗДЕЛ 1. ПСИХОЛОГИЯ
МОЛОДЕЖНЫХ СУБКУЛЬТУР
Понятие «молодежные субкультуры». Методологические подходы к изучению психологии молодежных субкультур. Специфические
особенности группового сознания молодежи. Психологические функции молодежных субкультур. Профилактика экстремизма в молодежной среде
Молодежная субкультура – совокупность сложных социальнопсихологических признаков, влияющих на поведенческий модус, стиль
жизни, мышление определенных групп юношей и девушек, позволяющих им осознать и утвердить свою инаковость, выделить свое «Мы» в
отличие от «Они».
Исследователи выделяют многообразие молодежных субкультур и
их функций, проявляющихся через различные формы индивидуальности
(Т.Д. Марцинковская, Е.Л. Омельченко, Л.В. Шабанов и др.). Поиск своей идентичности, вопрос «Кто Я?» чаще всего находят
ответ в различных
вариантах идентификаций – от просоциальных до радикалистских, противоречащих социальным ценностям и морали; от требующих изменения
образа жизни до предоставляющих лишь способ занять свое время; от
крайне формализованных до включающих тесное межличностное общение с группой.
Молодежные субкультуры имеют:
– собственные элементы культуры и жизненного мира группы, а
именно:
язык (сленг), символику (внешняя атрибутика), стиль, традиции,
нормы и ценности;
– динамическую структуру (движение до контркультуры, либо до
культурного мейнстрима).
Изменения в жизни общества вывели на «передний план анализа
изучение мобильной и множественной идентичности с учетом текучести
1
и транзитивности социокультурной среды» [33]
.
1
В пособии ссылки даны на источники, указанные автором в библиографическом
списке (см. с. 53).
7
Методологические подходы к изучению
психологии молодежных субкультур
Методология латентных изменений является трансдисциплинарной исследовательской стратегией, которая направлена на выявление
ценностных трансформаций, мотивационных сдвигов, скрытых течений
и малозаметных движений культуры, нередко выступающих предвестниками приближающихся перемен. Она охватывает процессы как сосредоточенные в глубинах культуры, так и рассеянные в локальном разнообразии последней; прослеживает расхождение деклараций и повседневных
культуральных практик; выявляет пунктирные линии социальных конфликтов, табуированные области и лакуны; анализирует когнитивные
искажения [33].
Согласно концепции В.С. Мухиной о феноменологии развития и
бытия личности, феноменологическая сущность бытия человека отра-
жается в двух ипостасях – как социальная единица и как уникальная личность: здесь
речь идет о феномене двоичной сущности человека. Личность представляет собой социальную составляющую, которая развивается благодаря присвоению материальной и духовной культуры общества как «индивидуальное бытие общественных отношений» [3, с. 496].
Условия развития играют существенную роль в становлении индивида:
они определяют личность, а также характер аффективного отношения
человека к действительности. Как
утверждает В.С. Мухина, феномен
личности заключается «в возможности человека создавать в себе те качества, которые позволяют сделать свободным свой выбор и следовать
этому выбору…» [Там же]. Парные механизмы (идентификация и
обособление) два механизма, содействующие социализации и индивидуализации человека.
Историко-генетический подход в психологии, развиваемый
Т.Д. Марцинковской
, постулирует подход о динамическом соотношении
процессов социализации и индивидуации. При этом подчеркивается
необходимость динамического равновесия между процессами социализации и индивидуации, раскрываемая «как равновесие между индивидуально-психологическими (внутренними) и социально-психологическими
(внешними) границами. Соединение двух линий развития – социализации и индивидуализации, приводит в современной ситуации к появлению
разных
вариантов социального пространства, в котором реализуются
разнообразные варианты межгрупповых и межличностных отношений,
8
сочетания культуры и субкультур, реализуется и формируется новый баланс персональной и социальной идентичностей» [1, с. 71].
Психологию молодежных субкультур невозможно рассматривать
только с точки зрения внешних параметров – одежды, правил поведения,
членства в референтной группе. «Предметом исследования должны стать
эмоциональные переживания людей, образующих определенный круг,
социальное пространство субкультуры. Крайне важно определить, какие
именно
факторы объединяют людей и создают те внешние параметры,
которые и формируют границы той социальной сети, которая обозначается как субкультура. Содержание переживаний во многом определяет и
содержание групповой/субкультурной идентичности» [78, с. 21].
Возрастными особенностями юношей и девушек являются высокая эмоциональность, чувствительность, повышенная критичность, живость восприятия бытия, постоянная готовность
к познанию, яркое воображение, любознательность, бескорыстие и самоотдача. Глобальной характеристикой молодежи является стремление к самостоятельности, самореализации, обретение культурной идентичности. Неудовлетворенность социокультурных потребностей, «психосоциальный мораторий»
(Э. Эриксон) – запаздывание принятия на себя ролей и ответственности
взрослого способствуют трансформациям сознания молодежи, формированию мнимых, протестных идентичностей.
Специфическими особенностями группового
сознания молодежи выступают:
● Экстремальность сознания – эмоциональный уровень восприя-
тия явлений, часто в гиперболизированной, максималисткой форме. Такой тип сознания проявляется в специфических формах поведения, характеризуется импульсивностью мотивации, агрессивностью, склонностью к риску, эпатажам, отклонениями от принятых норм, либо, наоборот, подавленностью, депрессией, пассивностью [5]. Различают типы
экстремального сознания в зависимости от направленности (политиче-
, религиозный и т.д.) и от степени сформированности установок.
ский
● Лабильность сознания проявляется в неустойчивости жизненных
принципов, неопределенности ценностных ориентаций в силу личностной незрелости, инфантильности. При отсутствии сформированной внутренней позиции поведение зачастую характеризуется импульсивностью,
ситуативными факторами.
9
● Трансгрессивность сознания – это переход сознания от невоз-
можного к возможному, преодоление барьера (символические границы,
табу, стереотипы) между существующим и новым для себя пространством, перенос образцов желаемого будущего в свою жизнь.
Возникает особая культура – молодежная «адреналиновая культура» с её головокружительными играми (опасные виды спорта и увлечения, экстремальные селфи, зацепинг
, уличные игры «Беги или умри» и
др.). Она проявляется через организацию индивидуальных и групповых
трансгрессивных практик: от собственной биографии до образа общества
в целом. В процессе социального конструирования реальности молодые
люди ориентируются, как правило, на референтные группы, отличающиеся более высоким статусом и престижем, более успешные в современном мире (
кумиры, образцы обеспеченной, красивой жизни). Эти образцы закрепляются в ролевых структурах молодых людей в форме ожиданий и притязаний.
Психологические функции молодежных субкультур
Молодежные субкультуры:
● обеспечивают их членам некий переход из пространства детства
во взрослый мир (Т.Д. Марцинковская);
● обеспечивают формирование идентичности, ролевое самоопре-
деление и самокатегоризацию в отношении различных социальных характеристик (Т.П. Авдулова);
● способствуют обретению устойчивости в идентичности в мире
размытых границ, правил и ценностей (В.А. Велш; В.А. Емелин);
● гарантируют чувство общности и солидарность наряду с опре-
деленным набором норм поведения, требований внешнему виду, сложившейся иерархией ее членов, ритуалами и т.п. (Т.Д. Марцинковская);
● дают возможность самореализации лицам, отвергаемым в дру-
гих группах (Muggleton);
● компенсируют трудности психологической регуляции;
● реализуют желание молодежи быть не объектом, а субъектом
социальных процессов;
● удовлетворяют такие потребности, как чувство безопасности,
чувство принадлежности к группе; выступают группой принятия, взаимоподдержки.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]