Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психология молодежных субкультур. Профилактика экстремизма в молодежной среде. Учебно-методическое пособие
.pdf
выбрать наиболее оптимальный вариант и обосновать этот выбор (развитие дивергентного мышления).
Тема экстремизма и ксенофобии в студенческой среде должна рассматриваться как актуальная и обсуждаться с привлечением государственных и муниципальных органов, общественных организаций, представителей образовательных организаций. Реализация программы профилактики экстремизма в студенческой среде должна быть направлена
на
повышение эффективности процесса самореализации, социальной адаптации студентов. Речь идет о комплексе программ психологопедагогической поддержки студентов, включая подготовку кураторов
студенческих групп, профессорско-преподавательского состава, специалистов студенческих научных обществ, школ, центров. Комплекс мероприятий по профилактике экстремизма и ксенофобии включает преподавание предметов и ведение факультативов правового, гражданского и
духовно-нравственного воспитания, проведение дней родного и русского
языка, активизацию исследовательских работ, тренинги по развитию
критического мышления, уверенного поведения, межкультурной сензитивности.
Внеурочная деятельность предполагает проведение круглых столов, направленных на профилактику экстремизма и ксенофобии, родительские собрания по профилактике терроризма, экстремизма, ксенофобии с участием работников правоохранительных органов,
представите-
лей религиозных организаций.
Психолого-педагогические технологии профилактики экстремизма
в молодежной среде – это система специальных мер, применяемых в
процессе воспитания и обучения подростков и молодежи, направленных
на развитие позитивной этнической идентичности, на выявление и
устранение причин и условий возникновения и развития физических,
психологических и социокультурных характеристик, способствующих
формированию экстремистских установок личности
.
Контрольные вопросы и задания
1. Каковы психологические основы проблемы вовлечения моло-
дежи в экстремистскую деятельность?
2. Что определяет содержание экстремизма как социально-
психологического феномена?
3. Каковы личностные характеристики молодежи, вовлекаемой в
экстремистскую деятельность?
41
4. Какова психологическая природа ксенофобии?
5. Каковы основные направления профилактики экстремизма в
молодежной среде?
6. Какие технологии профилактики антиэкстремистской деятель-
ности востребованы в эпоху цифровизации образования?
Задание 1. По мнению одного из исследователей, «в структуре
идентичности агента экстремизма и терроризма отсутствует персональная идентичность – важнейшая часть, отвечающая за целостность идентичности
как системы» [104, с. 85]. Проанализируйте влияние возрастных, психологических и социальных составляющих периода молодости,
а также исторических и социально-культурных условий конкретного общества на формирование личностной и социальной идентичности. Отразите полученные выводы в таблице.
Задание 2. На первом этапе участники работают индивидуально по
анкете «Гражданские компетенции». Их задача – оценить качества гражданина по семибалльной шкале (1 – самое маловажное качество, 7 – важнейшее). После того, как участники расставят баллы качествам индивидуально, их объединяют в группы по 4–5 человек. Задача групп – обсудить качества гражданина, договориться внутри группы и выбрать из анкеты 3 самых важных и 3 наименее важных действия.
Анкета «Гражданские компетенции»4
С вашей точки зрения, какие качества гражданина самые важные?
Пожалуйста, индивидуально оцените их по семибалльной шкале (1 –
наименее важное качество гражданина, 7 – важнейшее).
1. Принимать участие в голосовании.
2. Участвовать в добровольческих организациях.
3. Принимать участие в политической жизни.
4
URL:
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSflOa1X2uP0GVTqLploKHljuLnrPEdbQHXHhqsJiCLld066g/viewform
42
4. Выбирать товары по политическим, экологическим или мораль-
ным причинам.
5. Иметь независимое мнение.
6. Стремиться понимать мнение других людей.
7. Отслеживать действие органов власти.
8. Быть присяжным в случае получения повестки.
9. Всегда подчиняться законам
10. Сообщить о преступлении, свидетелем которого вы оказались.
11. Не уклоняться от налогов.
Быть готовым служить в армии в случае необходимости.
12.
13. Поддерживать в своей стране людей, которым живётся хуже,
чем вам.
14. Помогать другим людям, которым живётся хуже, чем вам.
Рефлексия. Ведущий задает каждой группе вопросы:
– Удалось ли группе договориться, прийти к единому мнению?
Если нет, то особое мнение надо всё равно отобразить на флипчарте.
– Какие качества группа считает наиболее важными? (На флип-
чарте ведущий выписывает номера качеств.)
– Какие качества группа считает наименее важными? (На флип-
чарте ведущий выписывает номера качеств.)
После того, как качества выписаны, ведущий просит объяснить выбор команд. Если время ограничено, можно обойтись обсуждением качеств, которые вызвали наибольшее противоречие. При подведении итогов ведущий просит участников назвать что-то одно, но самое главное,
чему участники научились или о чём задумались в ходе данного занятия.
Задание 3. Исследовательский проект (реферирование научных
статей).
Цель выполнения задания: задание ориентировано на многостороннее анализирование изучаемой темы, включая обоснование гипотез и постановку задач исследования в определенной области психологии. Реферирование способствует самостоятельному осуществлению студентом
обработки научной информации. Исследовательский проект позволит
студенту научиться осмыслять, анализировать, переструктурировать,
обобщать научную информацию, выдвигать
гипотезы и решать постав-
ленные темой исследования задачи.
Исследовательский проект – краткое изложение в письменном виде
или в форме публичного выступления содержания научных статей, ре-
43
зультатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему,
включающий обзор соответствующих литературных и других источников. В исследовательском проекте излагается сущность изучаемых вопросов, основные фактические данные и делаются общие выводы. Реферат представляет собой объективное, лишенное эмоций сообщение информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Он акцентирует внимание
на новых сведениях и определяет целесообразность
обращения к первоисточнику.
При этом происходит необходимое в процессе обучения упрощение восприятия информации посредством ее сжатия и систематизации.
Реферирование заключается в выборке из всего массива информации ключевых моментов и их фиксировании на основе сформулированных гипотез и задач.
Исследовательский проект включает в
себя:
1) титульный лист с названием темы и фамилией автора;
2) оглавление (указываются разделы или главы реферата);
3) введение, где освещаются:
– актуальность исследуемой проблемы для психологии молодеж-
ных субкультур;
– цель, объект, предмет, задачи исследования, теоретическая гипотеза;
– методологические основы исследования;
4) несколько глав или разделов (их количество определяется сту-
дентом), содержащих
анализ проблемы в психологии;
5) заключение, в котором показывается решение поставленных за-
дач, подтверждение/опровержение гипотезы и делаются основные выводы по работе;
6) список использованной литературы, включающий не менее 20
источников за последние пять лет (библиографию преимущественно
должны составлять монографии, учебники, статьи по исследуемой проблеме).
Примерный перечень тем исследовательских проектов
1. Цифровое общество как культурно-исторический контекст раз-
вития человека.
2. Идентичность и субкультуры.
44
3. Молодежная субкультура: феноменология, факторы формирова-
ния, типология.
4. Психолого-педагогическая профилактика влияния экстремизма
среди молодежи.
5. Интернет девиации как вид поведения.
6. Профилактика криминальной антикультуры в молодежной среде.
7. Профилактика формирования ксенофобических установок.
8. Психологические детерминанты представлений молодежи об
экстремизме, терроризме.
9. Ксенофобия: сущность, проявления.
10. Маргинальная личность: сущность, типология.
11. Политический экстремизм и протестная активность молодёжи.
12. Просоциальное поведение представителей молодежных суб-
культур.
13. Отношение студентов российских вузов к молодежному экс-
тремизму.
14. Коммерческий имидж молодежных субкультур.
15. Религиозный экстремизм: психологическая природа.
16. Психологические особенности вовлечения молодежи в экстре-
мистскую деятельность.
17. Маркеры экстремистского сознания, поведения.
18. Психологическая помощь мигрантам.
Задание 4. Дана программа работы по воспитанию межкультурной
толерантности. Проанализируйте эффективность программы с точки зрения профилактики ксенофобии, экстремизма. Предложите свои направления работы по данной проблеме, разработайте конкретные практические упражнения.
Примерная программа работы с подростками, молодежью
по воспитанию межкультурной толерантности
Актуальность программы. Проблема толерантности
является одной из самых актуальных в России ‒ стране многонациональной и многоконфессиональной, с множеством разнообразных и не похожих друг на
друга культур, со множеством проблем в межкультурных отношениях.
1. Основным условием развития толерантности у подростков, мо-
лодежи является организация встреч с иными культурами в специально
45
подготовленной среде, привлекательной и ценной для молодежи, регуляция их продолжительности и интенсивности, организация специальных
работ-дискуссий, рефлексия. Встречи молодежи с иными культурами могут быть смоделированы специалистом в игровых ситуациях, где сами
подростки, молодежь берут на себя роли представителей различных
культур и, стараясь удерживать свою новую культурную позицию (это
требует
основательной подготовки к игре), вступают в предусмотренный
игровым сценарием «межкультурный» диалог по каким-либо проблемам.
Игровые ситуации можно организовать в рамках обычных школьных занятий. Игровая форма занятий позволяет познакомиться с культурным многообразием мира, выявить наиболее очевидные культурные
различия, увидеть возникающие вследствие этих различий межкультурные конфликты. Межкультурные диалоги
позволяют подросткам, молодежи посмотреть на привычную реальность глазами другого, увидеть
оценку того или иного события с позиций иной культуры, услышать
мнение, отличное от своего собственного.
2. Вторым условием формирования толерантности у подростков,
молодежи является проблематизация отношения к представителям иных
культур. Проблематизация – это искусственно создаваемая для подростков, молодежи проблемная ситуация
, направленная на выявление возможных противоречий в их отношении к иным культурам, позволяющая
им обнаружить и преодолеть свои собственные стереотипы, предрассудки, этноцентризм, которые ранее, возможно, и не осознавались ими.
Цель проблематизации – усомнение кажущихся очевидностей. Игровое занятие «Кто есть кто?» помогает обнаружить собственную склонность к использованию социальных стереотипов.
В ходе обсуждения
необходимо выйти на проблему соотношения внешнего вида и внутренних качеств человека, проблему социальных стереотипов в оценке людей, проблему корректности вынесения подобных категоричных оценок.
Обсуждение можно перевести на похожее стереотипное восприятие
представителей иных национальностей, религий субкультур, таким образом вскрывается противоречие между общепринятым мнением о невозможности
оценивания людей только по их внешним данным и той легко-
стью, с которой ребята берутся давать также категоричные оценки.
3. Третье основное условие ‒ организация проблемных дискуссий.
Межличностное общение по той или иной проблеме поликультурного
общества. В группе необходимо создать атмосферу взаимопринятия и
уважения точек зрения всех участников дискуссий. Подобная атмосфера
46
толерантности задает своеобразный образец поведения в ситуации разнообразия взглядов, которого ребенок может придерживаться и за пределами школы. В ходе дискуссий приобретаются опыт учета иных точек
зрения и координация их со своей собственной.
Примерные темы дискуссий:
– «Понятие “национальная принадлежность” – необходимо ли оно в
современном мире»,
– «Существует ли фашизм в
современной России»,
– «Для кого написан учебник истории Отечества».
Для успешного ведения дискуссии, поддержания ее на высоком
эмоциональном уровне необходимо подготовить вопросы, что позволит
вскрыть, обнаружить какие-то новые грани проблемы, дать новый импульс учебному диалогу.
4. Четвертое основное условие – организация процесса рефлексии
подростками, молодежью своего отношения к представителям иных
культур. Формирующаяся в проблемных дискуссиях, в межкультурных диалогах позиция подростка в отношении представителей иных культур может
быть отрефлексирована им. Рефлексия позволяет подростку оформить
собственную позицию в сфере межкультурных отношений, открывает перед ним перспективу сделать эту позицию предметом осознанного и целенаправленного преобразования, заняться самовоспитанием.
5. Дополнительным условием формирования
толерантности у подростков, молодежи является оказание помощи в овладении ими умениями критически мыслить, вести диалог, анализировать свою и чужие точки зрения, так как информационно-операционная бедность личности затрудняет формирование ценностной системы человека. Овладение умением критически мыслить, вести диалог, анализировать позволит
научиться оценивать обоснованность и достоверность тех
или иных суждений, договариваться и находить компромиссные решения, преодолеть
боязнь того, что его точка зрения не совпадает с мнением сверстников
или педагога, позволит подростку быть активным участником во встречах с иными культурами, разрешении проблемных ситуаций, дискуссиях,
рефлексии.
Задание 5. Рассмотрите проект по направлению «Стратегии взаи-
модействия и помощи мигрантским
сообществам». Проанализируйте эффективность проекта с точки зрения профилактики ксенофобии, экстремизма. Сравните ваши экспертные оценки с оценками других экспертов.
47
Разработайте групповой проект по данной проблеме с учетом предло-
№
п/п
Критерий
Балл
1
Оригинальность текста (уникальный текст, не имеющий аналогов среди уже опубликованных, в котором
также изложены собственные авторские мысли)
0–5
2
Актуальность исследуемой проблемы (обоснование
пробле-
мы проекта в обществе)
0–5
3
Практическая значимость работы (раскрытие практиче-
исследовательской работы, описание того, как могут применяться полученные
результаты). Практическая значимость исследовательской работы означает ее нужность, и обычно отвечает
на вопрос, ради чего эта работа делалась?
0–5
4
Логичность и последовательность изложения материала (на сколько хорошо выстроен текст стилистически и
логически)
0–5
5
Соответствие материала заявленной тематике
0–5
6
Глубина и детальность проработки проблемы
0–5
7
Фундаментальность исследования (экспериментальные
теоретические исследования, направленные на по-
лучение новых знаний)
0-5
8
Новизна предложенного исследования (это то, чего еще
не было в трудах по этой теме, новая проблема, которая
еще не рассматривалась или не имела основательного
изучения)
0–5
9
Наличие самостоятельных суждений и обоснованных
выводов
2
10
Наглядность представления материала
0–5
11
Степень и эффективность использования компьютерной анимации, видео и аудио эффектов и иных дидактических приемов
0–5
Итого сумма баллов
женных критериев (таб. 2).
Таблица 2
Критерии эффективности проекта
востребованности изучения и решения данной
ского значения (применения)
или
48
Стратегии взаимодействия и помощи
мигрантским сообществам
Проект «Работа с родителями детей-мигрантов»
Каждый этап проекта имеет свои задачи, обусловленные характером и этапом адаптации ребенка в данный период обучения. Важно отметить, что это «сквозная» система работы с родителями, независимо от
ступени обучения.
Первый этап – встреча с родителями, знакомство со
школой, учебным планом, учебниками, налаживание взаимопонимания и создание атмосферы доверия между школой и семьей.
Второй этап – вовлечение родителей в процесс обучения детей-
мигрантов.
Третий этап – вовлечение родителей во внутришкольную жизнь,
установление дружеского контакта с другими родителями через совместные дела, мероприятия для детей класса, школы, специализированные
занятия с родителями
(например, использование техник «В поисках сокровищ», изучение национальных пословиц и поговорок, знакомство с
предрассудками и стереотипами и др.; «День национальной кухни», где
родители совместно с детьми готовят блюда национальной кухни и угощают всех детей, рассказывая, как их можно приготовить; «Традиции
моей семьи», где родители совместно с детьми готовят рассказы о традициях своей семьи, демонстрируют реликвии и памятные вещи, связанные
с историей семьи).
Четвертый этап – поддержание атмосфера сотрудничества и доверия между детьми-мигрантами и их семьями с другими детьми и их семьями.
Задание 6
Задание к зачету: реферат
Цель выполнения задания: задание ориентировано на многосторон-
анализ изучаемой темы, включая обоснование гипотез и постановку
ний
задач исследования в определенной области психологии. Реферирование
способствует самостоятельному осуществлению студентом обработки
научной информации, позволяет научаться ее осмыслять, анализировать,
переструктурировать, обобщать, выдвигать гипотезы и решать поставленные задачи.
49
В процессе работы над рефератом диагностируется широкий спектр
умений студента: раскрывать тему; осуществлять сбор материала по проблеме исследования; использовать предметные понятия в соответствии
со стилем, темой и задачей работы; качественно оформлять работу; правильно использовать иллюстративный материал; уметь навыки широкого
охвата источников и дополнительной литературы.
Задание направлено на формирование следующих
компетенций:
ОК-1, ПК-1.
Описание задания
Реферат – краткое изложение в письменном виде или в форме
публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определённую тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. В
реферате излагается сущность изучаемых вопросов, основные фактические данные и делаются общие
выводы. Реферат представляет собой
объективное сообщение информации первоисточника на основе ее смысловой переработки. Он акцентирует внимание на новых сведениях и
определяет целесообразность обращения к первоисточнику.
При этом происходит необходимое в процессе обучения упроще-
ние восприятия информации посредством ее сжатия и систематизации.
Реферирование заключается в выборке из всего массива информации ключевых моментов и их фиксировании на основе сформулированных гипотез и задач.
Реферат включает в себя:
1) титульный лист с названием темы и фамилией автора;
2) оглавление (указываются разделы или главы реферата);
3) введение, где прописываются:
– актуальность исследуемой проблемы;
– методологические основы исследования;
4) основной раздел (их количество определяется студентом), со-
держащий
психологический анализ проблемы;
5) заключение, в котором показывается решение поставленных за-
дач, делаются основные выводы по работе;
6) список использованной литературы, включающий не менее 15
источников (библиографию преимущественно должны составлять монографии, учебники, статьи по исследуемой проблеме за последние пять
лет).
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]