Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологическое обеспечение подготовки спортсменов. Учебное пособие
.pdf
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И ВЗАИМОПОНИМАНИЕ
В ПРАКТИКЕ СПОРТА
4. Взаимодействие и взаимопонимание в процессе ко-
мандной спортивной деятельности.
5. Психологическая совместимость как фактор эффек-
тивности взаимодействия в спортивной команде спортсменов.
3. Взаимодействие и взаимопонимание в сфере «тре-
нер-спортсмен».
4. Взаимодействие и взаимопонимание в сфере «тренер-спортсмен» с учетом возрастных особенностей психики
спортсменов.
1. Взаимодействие и взаимопонимание
в процессе командной спортивной деятельности
Под взаимодействием в отечественной социальной
психологии обычно понимается не только влияние людей
друг на друга, но и непосредственная организация их совместных действий, позволяющая группе реализовать общую
для ее членов деятельность. Само же взаимодействие в этом
случае выступает как систематическое, постоянное осуществление действий, имеющих целью вызвать соответствующую реакцию со стороны других людей. В ходе реального
взаимодействия формируются также адекватные представления человека о себе, других людях, их группах. Взаимодействие невозможно без определенного уровня взаимопонимания общающихся субъектов. Понимание – это определенная
форма воспроизведения объекта в знание, возникающая у
субъекта в процессе взаимодействия с познаваемой реальностью. В случае общения объектом познаваемой реальности
является другой человек, партнер по общению. При этом понимание можно рассматривать и как отражение в сознании
целей, мотивов, эмоций, установок взаимодействующих
91
субъектов и как принятие этих целей, позволяющих устанавливать взаимоотношения (А. А. Бодалев, 1965). Эффективность осуществления данного процесса, по мнению специалистов, обусловлена определенными знаниями и умениями:
вербальными и невербальными, к которым относят теоретические знания, отражающие содержание данного вида деятельности, а также знания жестов, мимики, пантомимики,
характерных для поведения человека.
В практике спорта, в частности в командных и коллективных видах спорта, распределение функций между спортсменами требует организации их совместных действий, которая обеспечивается взаимопониманием в процессе делового
общения. По мнению Ю. Л. Ханина (1980), общение в спортивной деятельности осуществляется с помощью системы
речевых и неречевых сигналов, направленных на: привлечение внимания партнеров; выявление предполагаемых действий; название комбинации; конкретизацию основных моментов взаимодействия.
Для успешной организации совместной коллективной и
групповой деятельности решающее значение имеет обоснованный выбор системы сигналов, средств общения, которые
бы максимально способствовали эффективному взаимодействию и согласованности действий участников [6, 19, 24].
Изучение особенностей общения в спортивных играх позволило выделить речевые, неречевые и комбинированные средства общения.
Среди речевых средств общения отмечаются следующие.
1. Произнесение имени партнера с целью привлечения
его внимания и обозначения вполне конкретной комбинации,
подтверждение своей готовности действовать и побуждение
партнера действовать определенным образом.
2. Озвучивание комбинации при планировании действий («крест», «растяжка», «сдвижка» и др.).
92
3. Сообщение о предполагаемых действиях (намерений, готовности): а) своих, б) партнера («я», «ты», «на месте», «сзади», «сразу»).
4. Сообщение о месте положении: а) своем, б) партнеров, («я здесь», поменялись», «иди в шестой», «ты в пятом»,
«я выйду» и т. п.).
5. Указание на желаемые действия партнера (направление и высоту передачи – «короткую», «прострел», «взвесь» и
др.; страховку – «посиди сзади», блокирование – «плотнее»,
«ход», «линию»).
6. Оценка (положительная и отрицательная) действий
партнеров («хорошо», «здорово», «вот так»).
7. Побуждения действовать, активизироваться, ускорить
темп игры («внимательнее», «резче», «быстрее», «еще» т. д.).
В спортивной практике наряду с речевыми формами
общения довольно активно, особенно в хорошо сыгранных
коллективах, применяют и различные не речевые формы общения. К ним относятся жесты, мимика, жестикулярномимические (сочетание жестов и мимики), двигательные (моторные) и звуковые формы, экспрессия лица, взгляд, интонационно-ритмические характеристики голоса, позы, прикосновения. Они, в свою очередь, зависят от множества разных
факторов, определяющих их, и сопряжены с изменяющимися
эмоциональными состояниями человека, его отношением к
партнеру, с ситуацией взаимодействия и общения.
Наблюдения за спортсменами позволяют выделить жесты, которые спортсмены используют достаточно часто.
Головой: кивки в сторону направления передачи –
просьба «прокинуть» передачу шире на край сетки или дать
прострельную передачу; кивок головой в знак согласия и
подтверждения полученного сообщения и т. п.
Пальцами: указательный палец, поднятый вверх, как
просьба дать взвешенную передачу; движение сжатой в кулак кистью с отведенным в сторону большим пальцем –
93
требование прострельной передачи; движение кистью с отведенным большим пальцем, повёрнутым вниз – просьба снизить передачу; круговые движения указательным пальцем –
требование наката в низком партере у борцов; сжатая кисть с
поднятым указательным пальцем вверх – просьба приготовиться к какому то действию, либо предупреждающий знак
спортсмену об осторожности и т. д.
Руками: поднятая или вытянутая вверх рука, означающие просьбу дать передачу и готовность действовать в баскетболе или гандболе; рука, отведённая в сторону – показ
партнёру, куда надо выйти; правая рука на поясе – игрок,
разыгрывающий спорный в баскетболе, будет откидывать
мяч стоящим справа или сзади от него партнёрам и т. п.
В волейболе жесты руками применяют редко. Они довольно часты в гандболе и баскетболе, где их используют для
привлечения внимания находящихся в отдалении партнёров и
сохраняя при этом скрытность своих намерений. Несомненно,
что условия и требования деятельности влияют на выбор и
специфику средств общения. Ведь в волейболе жесты руками
привлекли бы внимание противников и в известной мере демаскировали бы намерения участников взаимодействия.
Мимика (выразительные движения лица) – один из
распространённых видов неречевых средств общения. Среди
спортсменов можно выделить следующее.
Поднимание глаз – как способ обозначения определённой комбинации (предложение сыграть вместе, сообщение о
готовности действовать, подтверждение принятого сообщения и согласие с предложением партнёра), в сочетании с кивком головой в сторону может означать направление и характер передачи (например, «шире» и «прострел»). Сочетание
наклона головы с отведением глаз в сторону указывает
направление, в котором будет действовать партнёр по команде, либо сторону атаки. Быстрое поднимание бровей вверх –
как сигнал-требование дать высокую передачу. Названные
94
сигналы, как правило, адресуются связующему игроку, который после этого должен дать требуемую передачу в определённую зону. Эти же сигналы для других игроков означают
необходимость соответствующих перемещений, отвлекающих
действий, обеспечения страховки атакующего спортсмена.
На практике довольно часто жесты сочетаются с мимикой, однако в этом случае в структуре жестикулярномимических средств общения что-то будет ведущим, наиболее информативным (например, кивок головой в сторону как
требование дать прострельную передачу с одновременным
подмигиванием левым глазом – усиление сообщения).
Звуковые сигналы применяются, чтобы привлечь внимание партнёра (например, звук «псс… псс»). После этого,
как правило, следует жест или словесное обращение. Их используют также для обозначения вполне определённой комбинации. В ряде случаев применяют сопровождающие побудительные звуковые сигналы «опа», «ха» и др.
Моторные средства общения (действия) – специфические средства общения в деятельности, требующей перемещений участников, предметов и объектов труда. Речь идёт о
самих предметных действиях, совокупность которых составляет собственно деятельность и которые в силу особых условий их применения не только выполняют функцию непосредственного воздействия на предмет деятельности (направлены
во вне), а скорее являются средствами вполне определённой,
заранее обусловленной и часто не совпадающей с основными
назначениями действий задачи – воздействия на человека
(направлены внутрь) и, следовательно, психологически выполняют роль знака. К моторным средствам общения такого
рода относятся лишь отдельные элементы групповых действий, действия отдельного игрока, который стремится сообщить вполне определённую информацию. Это, например,
повторное выполнение определённых действий как сигнал о
розыгрыше определённой комбинации (две передачи от
95
углового к разводящему игроку в гандболе означают «сейчас
будем играть комбинацию № 2»). В этом случае передача (повторная) определённому игроку направлена не на выведение его
к воротам и подготовку броска, как цель деятельности, а на
определённое сообщение, сигнал. В баскетболе, так же как и в
гандболе, повторная передача или передача определённому иг-
року (центровому) означает начало конкретной комбинации.
Определение местоположения ключевого (например,
распасующего) игрока может служить сигналом к розыгрышу вполне определённой и хорошо известной всем партнёрам комбинации.
Все остальные действия (прием, передачи, нападающие
удары, перемещения игроков), направленные на предмет и
результаты деятельности, нельзя, по-видимому, назвать средствами коммуникации в строгом смысле этого слова, не
смотря на их чрезвычайно высокую в отдельных случаях информативность. Выполняя определённые действия в процессе групповой совместной работы, её участник побуждает тем
самым своих партнёров также выполнять строго определённые согласованные в пространстве и времени действия, обусловленные логикой и требованиями задачи. Это, так сказать,
«через предметное» воздействие – существенный элемент
контекста деятельности, включённый в структуру ситуации
взаимодействия, но по своей психологической природе не
являющийся коммуникативным актом (Ю.Л. Ханин, 1980).
Одним из факторов содержания и объема взаимодействия
и взаимопонимания является успешность либо неуспешность
деятельности. Наблюдения за игрой команд показывают, что в
случаях успешных действий своей команды и ошибках противников спортсмены активно выражают свое одобрение и поддержку, планирую последующие действия, непродуктивное
взаимодействие практически отсутствует. В ситуациях противоположных, наоборот, снижается, могут выражаться неодобрения партнерам, возникать межличностные конфликты.
96
2. Психологическая совместимость
как фактор эффективности взаимодействия
в спортивной команде
Характер и эффективность взаимодействия в команде
во многом определяет психологическая совместимость ее
членов, что, в свою очередь, оказывает влияние на результаты спортивной деятельности.
Причины несовместимости и факторы совместимости
могут быть разнообразными. Исследования взаимоотношений в спортивных командах позволили Ю. А. Коломейцеву
(1984) выделить три основных вида совместимости:
– психофизиологическая, обусловленная темпераментом и типологическими особенностями проявления свойств
нервной системы;
– психологическая, проявляется в связи с развитостью
познавательных психических свойств, черт характера, усиление конкурентных отношений в командах наблюдается при
наличии у спортсменов таких личностных свойств, как тревожность, мнительность и т. д.;
– социальная – общность моральных и этических ценностей, понимание и соблюдение социальных норм поведения, установок, правил и требований, схожесть целей и т. д.
Идеальная, полная совместимость по всем факторам возможна, скорее всего, только как исключение. По одним факторам она может быть, по другим – нет, при этом может быть
обусловлена как различиями факторов, так и их совпадением.
Практически во всех командах между игроками существует соперничество (конкуренция) за место в основном составе. Если это соперничество игроков не приводит к конфликту, а лишь подстегивает их на совершенствование своего
мастерства, способствует формированию психической готовности к тренировочному процессу и участию в соревнованиях, то это, безусловно, положительное явление. Вместе с тем,
97
если игнорируются нормы морали, спортивная конкуренция
переносится на личные взаимоотношения, что приводит к
деструктивному конфликту и ухудшению психологического
климата в команде. Отрицательные последствия может иметь
даже необходимое («здоровое») в спорте соперничество,
например, при завышенной самооценке и завышенных притязаниях, не соответствующих потенциальным возможностям спортсмена, может привести к последующим негативным переживаниям при условии недостижения спортсменом
планируемого результата.
3. Взаимодействие и взаимопонимание
в сфере «тренер – спортсмен»
Содержание и объем взаимодействия и характер взаимопонимания в сфере «тренер-спортсмен» оказывает значительное влияние на эффективность спортивной деятельности.
Тренер должен знать, с помощью каких именно средств осуществляется межличностный контакт партнеров и какие сигналы являются наиболее оптимальными для тех или иных
ситуаций взаимодействия и для конкретных спортсменов, что
обусловлено индивидуально-психологическими особенностями спортсменов, возрастом и полом.
Выделение внешней и внутренней ориентированности
общения позволяет выявить собственно психологический
аспект межличностных контактов – их действительную
направленность и подтекст. Информативными для тренера
могут быть результаты сопоставления «должных» (необходимых по логике деятельности) и реально наблюдаемых потоков
коммуникации. Явные несоответствия между первыми и вторыми, как правило, свидетельствуют о серьезных нарушениях
в статусно-ролевых или межличностных отношениях
спортсменов. Внимание тренера, в первую очередь, должны
привлекать неадекватные по направленности и содержанию,
98
а также повторяющиеся случаи полного отсутствия общения
между игроками. Кроме этого недостаточное или чрезмерное
общение самого тренера с воспитанниками также может приводить к формированию неблагоприятного психологического
климата в коллективе.
Взаимоотношения тренера и спортсмена в процессе соревнований отличаются от тренировок. Во время соревнований тренер должен быть предельно внимателен и корректен.
Спортсмен ждет от тренера поддержки, уверен в том, что он
готов помочь ему в трудной ситуации. Спортсмены из-за
эмоциональной напряженности иногда очень остро реагируют на замечания тренера, что может стать одной из причин
поражений.
В спортивной практике хорошо известно положительное влияние тренера на спортсмена в период соревнования.
Однако содержание и форма советов, наставлений, замечаний, указаний, даваемых тренером, не всегда создают благоприятное психическое состояние, необходимое спортсмену
для достижения успеха в соревновании. Речевое воздействие
тренера содержит осведомительную или командную информацию и именно поэтому наряду с положительным может
оказать также и отрицательное влияние:
– советы - подсказки тренера непосредственно в ходе
соревнования, во время активных действий спортсмена могут
привести к рассредоточенности спортсмена, отвлечь его от
анализа меняющейся соревновательной ситуации и самостоятельного решения тактических задач;
– советы-наставления, даваемые тренером перед началом соревнования, более полезны, вместе с тем, если излишне подчеркивается командная или личная значимость
предстоящего соревнования, могут вызвать чрезмерное возбуждение, а затем и торможение, возникшие как реакция на
чересчур сильный раздражитель;
99
– чрезмерное акцентирование внимания на допускаемых спортсменом ошибках выполнения технических приемов или тактических действий может привести к тому, что
эти приемы и действия будут выполняться медленнее, чем
обычно, так как установка «на точность», как один из компонентов психической регуляции движений, отрицательно сказывается на их быстроте;
– осведомительная информация о наиболее опасных
технических и тактических приемах противника побуждает
спортсмена сосредоточить все свое внимание именно на них.
Это нередко приводит к проигрышу в случае применения
противником другого приема, который становится для
спортсмена неожиданным.
Учитывая возможности отрицательного влияния речевых воздействий тренера на спортсмена, следует пользоваться ими с большой осторожностью. Непосредственно перед
началом соревнования, и особенно в ходе его, лучше воздерживаться от них. В случае крайней необходимости советы,
установки, наставления применять с учетом индивидуальных
особенностей и предстартового состояния спортсмена. Практика различных видов спорта, а особенно в индивидуальных
показывает, что, к сожалению много талантливых спортсменов не раскрыли свой потенциал из-за отсутствия взаимопонимания с тренерами и нежелания уступить их не всегда обусловленному давлению.
На отношениях тренера со своими воспитанниками положительно сказывается справедливая требовательность и
взаимоуважение.
Эффективность взаимопонимания и взаимодействия
между тренером и спортсменами, по мнению специалистов,
обусловлена коммуникативной компетентностью тренера,
включающей:
1. Теоретические знания о проявлениях психики человека.
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]