Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие
.pdf
71
мается, а что отвергается. У подростков сильно выражено чувство
общительности, и они не могут находиться вне общества и компании.
Задачи, которые необходимо решить подростку в сфере об-
щения:
1. Устанавливать с окружающими теплые, содержательные,
приносящие удовлетворение отношения.
2. Дополнять дружбу детских лет новыми знакомствами с людь-
ми, имеющими иное воспитание, опыт и взгляды.
3. Быть принятыми и признанными в социальных группах и за-
нимать в них определенное положение.
4. Переходить от дружбы и игр со сверстниками того же пола к
гетеросоциальным контактам.
5. Избирать приемлемые мужские и женские социальные роли и
осваивать подобающее своему телу поведение.
Реализация этих задач предполагает развитие коммуникативной
компетентности. Подростку важно научиться эффективно передавать
информацию, воспринимать нюансы сообщений, познавать себя и собеседника в процессе межличностного взаимодействия.
Трудности общения создают условия для негативных аспектов в
развитии личности, например, таких, как нарушение идентичности,
низкая самооценка, проблема одиночества, нарушения психического
здоровья и т. п.
В общении девушек и юношей в подростковом возрасте от-
мечаются отличия:
– девушки более агрессивны, авторитарны и конфликтны в об-
щении, юноши более склонны к конформизму;
– девочкам-подросткам особо дорого внимание друзей, чувство
ответственности и ощущение взаимной зависимости, юноши больше
озабочены своей независимостью, уверенностью в своих силах, логикой и надежностью;
– у девушек наблюдается тенденция занять авторитарную пози-
цию в общении, а юноши проявляют большую эгоцентричность, подозрительность при взаимодействии с собеседниками.
72
Общение с учителями. В период полового созревания меняется
способ общения подростков с учителями и тип субъективного отношения подростков к процессу общения с учителями.
Основным мотивом общения между младшими подростками и
учителем является стремление к поддержке, поощрению со стороны
учителя за учение, поведение и труд в школе. В старшем школьном
возрасте уже широко распространено стремление к личному общению с учителем. Подростки среднего и старшего возраста все больше
беспокоятся о профессиональных и личностных качествах учителей.
Более того, в то время как профессиональные качества учителей подростков обычно устраивают, то личные качества обычно не устраивают. Эта неудовлетворенность личными качествами учителей часто
воспринимается подростками как проблема справедливого отношения учителя. Несмотря на неудовлетворенность подростков личными
качествами учителей, подростки все равно стремятся к общению с
ними, чего часто не замечают педагоги-предметники.
Ситуация, полная противоречий, развивается в подростковом
возрасте, потому что многие взрослые все еще относятся к подросткам как к очень маленьким детям. Такая позиция, с одной стороны,
противоречит задачам социального воспитания и препятствует развитию социальной взрослости подростка, с другой — противоречит
представлениям подростка о степени собственной взрослости и его
притязаниям на новые социальные права. Именно это сложное противоречие лежит в основе конфликтов и трудностей, возникающих в
отношениях между взрослым и подростком из-за различных представлений подростка о характере прав и степени независимости.
Исходя из этого, у подростка может уже возникнуть осознанное
неприятие требований, оценок и мнений взрослого, а взрослый в целом может лишиться возможности влиять на подростка на этом решающем этапе формирования моральных и социальных установок
личности. Следствием всего этого могут быть проявления девиантного (отклоняющегося от социальных норм) и даже делинквентного
(преступного, правонарушительного) поведения подростков.
73
Общение с родителями. В подростковом возрасте задачи разви-
тия включают освобождение от родительской опеки и построение новой системы взаимоотношений, что определяет значительное влияние
семьи на развитие подростка в этом возрасте. Принципиальным отличием отношений между детьми и родителями в этом возрасте является внутреннее противоречие двух тенденций: стремления к автономии и независимости и стремления к сохранению и развитию прежних тесных доверительных отношений с родителями. Родители
призваны выполнять прежнюю функцию.
Подросток ценит любовь и заботу родителей, судя по интересу
родителей к его жизни, времени, которое они готовы ему уделять, их
готовности и желанию быть с ним и, при необходимости, оказывать
различного рода помощь. Родительская поддержка формирует доверительные отношения между детьми и родителями и воспитывает
высокую самооценку подростков, способствует успешности обучения
и нравственному развитию подростков. Недостаточная родительская
поддержка может иметь прямо противоположный эффект: низкая самооценка, плохая успеваемость в школе, импульсивные поступки,
низкая социальная адаптация, нестабильное и асоциальное поведение
подростков.
6.3. Психологические особенности общения в юности
Сфера общения в юности имеет большое значение для развития
личности, что отражается в большой значимости качественных характеристик процесса общения как для девушек, так и для юношей.
Общение со сверстниками. Из-за развития уверенности в себе в
подростковом возрасте возникает стремление к доверию во взаимодействии с другими. Доверие становится качеством общения со
взрослыми, а «исповедальность» — со сверстниками, что подразумевает в первую очередь глубокое самораскрытие.
Общение со сверстниками имеет большое значение для развития
личности в подростковом возрасте. Общение со сверстниками в юности — это специфический информационный канал, особый тип меж-
74
личностных отношений, а также один из видов эмоционального контакта.
В отношениях со сверстниками, помимо поддержания коллек-
тивно-групповых подростковых форм общения, возрастает важность
индивидуальных контактов и связей.
В молодом возрасте поиск спутников жизни и единомышленни-
ков становится важным и актуальным, возрастает потребность в сотрудничестве с людьми, укрепляются связи со своей социальной
группой, создается ощущение близости при взаимодействии с некоторыми людьми. Юношеская дружба уникальна, она занимает исключительное место среди других связей. Однако потребность в психологической (эмоционально-чувственной) близости в подростковом
возрасте практически ненасыщаема, удовлетворить ее крайне сложно.
Новой формацией в подростковом возрасте в общении со
сверстниками является освоение и дифференциация чувств дружбы и
любви.
Требования к дружбе возрастают, а ее критерии усложняются.
Юность считается «привилегированным» периодом дружбы, но сами
мальчики и девочки считают настоящую дружбу редкостью. Эмоциональная напряженность дружбы в подростковом возрасте снижается
по мере возникновения любви. Юношеская любовь подразумевает
значительно более высокий уровень эмоциональной близости, чем
дружба, но юношеская любовь, которая, так сказать, типична для этого возраста, включает в себя дружбу.
Настоящая близость отношений между молодыми людьми, то
есть сочетание жизненных целей и перспектив друзей при сохранении индивидуальности и особенностей каждого из них, возможна
только на основе относительно стабильного образа «Я».
В подростковом возрасте формируется морально-психологи-
ческая подготовка человека к семейной жизни, и тогда детальное
изучение характера подросткового общения, а именно проблем дружбы и любви, может способствовать не только нормальному функционированию личности человека, но и созданию полноценной семьи и
достижению счастья в браке.
75
Общение с родителями. Семья остается тем местом, где девуш-
ки и юноши чувствуют себя наиболее комфортно и безопасно. С родителями обсуждаются жизненные перспективы, особенно профессиональные. Жизненные планы девушки и юноши обсуждают и с учителями, и со своими взрослыми знакомыми, мнение которых для них
важно, и, конечно же, друг с другом.
Молодые люди нуждаются в общении с близкими взрослыми,
чтобы продемонстрировать свой жизненный опыт в решении проблемы самоопределения, но эффективное взаимодействие возможно
только в условиях сотрудничества, основанного на взаимопонимании
и взаимной поддержке. Цель безопасного общения со взрослыми для
старшеклассников — понять их проблемы, сопереживать и помочь им
в их решении. Доверительное общение, как уважение к личности молодого человека, как вера в его потенциальную способность справляться с жизненными трудностями, является важной основой для новой гармонии между родителями и детьми.
Юношеский возраст отделяет детство от взрослости. Этот пери-
од характеризуется большей дифференциацией эмоциональных реакций, чем подростковый возраст. И хотя сегодня очень часто можно
услышать мнение, что под влиянием возрастающей мобильности общества, ускорения ритма жизни и расширения круга общения дружеские отношения современной молодежи стали более поверхностными
и обширными, именно в юности дружеские и любовные привязанности особенно актуальны, хотя в основном они носят романтический
характер.
Психология общения в подростковом возрасте основана на про-
тиворечивом переплетении двух потребностей: обособления и аффилиации, то есть потребности в принадлежности, включении в группу
или сообщество. Обособление чаще всего проявляется в освобождении от контроля старших. Однако это работает и в отношениях со
сверстниками: это увеличивает потребность в социальной, пространственной и территориальной автономии, неприкосновенности своего
личного пространства. Чем более независим и целеустремлен молодой человек, тем сильнее его потребность и способность побыть од-
76
ному. Только в тишине своей души человек осознает глубокий смысл
своего личного существования. Но наряду со спокойным и умиротворенным одиночеством существует болезненное и напряженное одиночество — тоска, субъективное состояние психической и эмоциональной изоляции, непонимание, чувство неудовлетворенной потребности в общении, человеческой близости.
Итак в юности более важны отношения со сверстниками; про-
слеживаются определенные трудности в отношениях со взрослыми
(родителями и учителями), связанные с возрастными особенностями
молодых людей, но при всем стремлении к независимости юноши и
девушки остро нуждаются в жизненном опыте и помощи старших;
общение имеет большое значение для развития человеческой психики, ее становлении разумного, культурного поведения; благодаря
многочисленным возможностям обучения, человек приобретает все
свои высшие когнитивные способности и характеристики; активно
общаясь с разными личностями, он трансформируется в личность.
Вопросы для самопроверки:
1. Раскройте потребности, которые реализует человек в процессе
общения.
2. Перечислите барьеры в общении, приведите примеры.
3. Какова роль общения в развитии личности подростка?
4. В чем отличие общения со сверстниками в подростковом и
юношеском возрасте?
ТЕМА 7. СОЦИАЛЬНАЯ АДАПТАЦИЯ ЛИЧНОСТИ В ЮНОСТИ
План:
7.1. Личность в молодежной группе.
7.2. Молодежная субкультура.
7.3. Лидерство в молодежной среде.
77
7.1. Личность в молодежной группе
Группа (в психологии) — это общность людей, объединенная
общей социальной деятельностью.
Молодежные группы подразделяются на большие и малые груп-
пы (рис. 13).
Молодежные группы
Большие молодежные группы
Малые молодежные группы
Толпа
Устойчивые социальные группы
Семья, компания друзей, учебная
группа, трудовой коллектив
Классовые
(крестьяне,
рабочие)
Этнические
(татары,
башкиры
Профессиональные
(учителя,
врачи) и др.
Формальные и
неформальные
группы
Группы членства
и референтные
группы
Рис. 13. Классификация молодежных групп
Большие социальные группы делятся по таким критериям, как
продолжительность их существования и степень их стабильности.
Типы больших групп:
– «толпа», спонтанно образовавшиеся сообщества, довольно не-
долговечные (митинги, демонстрации и т. д.);
– устойчивые социальные группы, сформировавшиеся в ходе
длительного исторического развития общества и занимающие определенное место в системе общественных отношений, например: этнические (татары, башкиры), профессиональные (учителя, врачи и т. д.).
Формирование новых крупных стабильных групп обычно связано
с появлением новых направлений экономической ценности, таких как
собственность, материальная обеспеченность, благосостояние и др.
Большие группы молодых людей характеризуются большим эн-
тузиазмом, снижением рационального и логического мышления, импульсивностью, обостренностью чувств, наличием собственного специфического языка (жаргона), моды. Неслучайно молодые люди до
78
сих пор активно участвуют в массовых демонстрациях. Политики и
бизнесмены ориентируются на молодежь и в основном привлекают ее
в ряды своих сторонников на разного рода публичные акции как более активную, эмоционально откликающуюся, но в то же время неопытную силу.
Малая группа — это сообщество людей, связанных общей со-
циальной деятельностью и прямыми межличностными отношениями
(лицом к лицу). Например: семья, друзья, учебная группа, трудовой
коллектив.
По мнению Т.Е. Аргентовой, «малую группу от простого скоп-
ления людей отличают:
– некоторая продолжительность существования;
– наличие общей цели или целей;
– развитие хотя бы элементарной групповой структуры;
– осознание входящих в нее индивидов себя как «мы» или свое-
го членства в группе» [2, с. 60].
Также Т.Е. Аргентова классифицирует малые группы по различ-
ным основаниям, «прежде всего на:
1) формальные (официальные) группы, в которых члены группы
обладают юридически закрепленными правами и обязанностями по
отношению друг к другу (семья, учебный, трудовой коллектив) и в
ряде случаев хотя бы элементарной групповой структурой;
2) неформальные группы, которые возникают стихийно, в про-
цессе общения индивидов, как в недрах организованных групп, так и
вне их, являясь результатом взаимных психологических (эмоциональных) предпочтений (компания друзей, клуб любителей бега, кино
и т. д.), желания быть вместе, общаться.
Типичным для молодежи является объединение в неформальные
группы, которые выполняют функции удовлетворения потребностей
и интересов, которые по разным причинам не реализованы в других
общностях — семье, школе, творческой студии» [2, с. 61].
Неформальная молодежная группа, по определению Т.Е. Арген-
товой, «это общность, состоящая из лиц молодежного возраста, воз-
79
никающая спонтанно на базе стихийного общения и отличающаяся
моделями поведения, направленными на реализацию не удовлетворяемых в обычных формах жизнедеятельности потребностей» [2, с. 61].
Неформальные молодежные группы характеризуют следую-
щие признаки:
– возникновение на базе стихийного общения в конкретных
условиях социальной ситуации;
– самоорганизация и независимость от официальных структур;
– относительная устойчивость, определенная иерархия среди
участников групп;
– выражение иных ценностных ориентации или даже мировоз-
зрения, стереотипов поведения, нехарактерных для общества в целом;
– атрибутика, подчеркивающая принадлежность к данной общ-
ности [2, с. 61–62].
Для многих молодых людей вступление в неформальную группу
означает реальный способ изменить свою жизнь, возможность влиять
на что-то посредством собственной деятельности, делать что-то самостоятельно, а не по указанию старших, своего рода самореализацию.
Раньше молодежные объединения существовали в виде спор-
тивных секций и различных кружков по интересам. Эти объединения
молодежи были довольно формальными по своему составу, очень
большими и разнообразными.
Молодежные объединения в настоящее время имеют несколько
иной размах и, следовательно, иной характер распространения. Современная молодежь начала объединяться в довольно сильные движения, основанные на зачастую социально безразличных псевдоценностях, которые создавали иллюзию полноценной духовной жизни.
Группы членства и референтные группы. Если индивид разде-
ляет нормы и ценности группы и соотносит с ними свои собственные,
то здесь мы говорим о референтной группе. В противном случае
группа, в которой он проживает, является для него только группой
членства.
80
Люди объединяются в группы, чтобы удовлетворить широкий
спектр своих потребностей: зарабатывать на жизнь и в то же время
обеспечивать безопасность, быть рядом с другими, добиваться признания и, по возможности, самореализовываться.
Но это также связано с формируемой у индивида самооценкой,
ожиданиями, связанными с предстоящей принадлежностью к группе.
Чтобы группа могла сотрудничать, она должна разработать свои собственные правила взаимодействия. Они составляются на основе соглашения с вами всех членов группы.
Групповая норма — это правило, норма поведения в неболь-
шой группе, регулятор происходящих в ней отношений.
Малая группа, стремящаяся к самосохранению, требует от своих
членов соблюдения норм группы, используя давление и различные
виды ограничений (санкций).
По словам К. Хорни, есть три реакции на противодействие
группе: подчинение, сопротивление (конфликт) и уход.
Подчинение, которое сопровождается внутренним отказом чело-
века от групповой позиции, называется внешним конформизмом.
Подчинение, согласно внутреннему принятию, соглашению с группой, называется внутренним соответствием.
Конформизм, как свойство личности, характеризует ее ориента-
цию на мнение группы.
Социально-психологический негативизм — это обратная сто-
рона конформизма, юношеского способа самоутверждения в мире,
повышения личного статуса и престижа.
Т.Е. Аргентова выделяет следующие симптомы негативизма:
1. Склонность переживать и ныть.
2. Неприязнь к человеку с позитивным мировоззрением.
3. Печаль по поводу несовершенства мира.
4. Привычка акцентировать внимание на негативном.
5. Привычка переживать проблему вместо того, чтобы решать
ее [2, с. 63].
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]