Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие
.pdf
21
еще уступают возможностям взрослого организма. В возрасте
17–18 лет реакция дыхания на нагрузку еще менее экономична, а вы-
носливость дыхательных мышц недостаточна.
Прекращение прироста функциональных показателей дыхания
происходят в женском организме в возрасте 17–18 лет, в мужском —
в возрасте 19–20 лет.
Сенсорные системы. В юношеском возрасте происходит повы-
шение резервных возможностей органов и систем вегетативного
обеспечения за счет развития функциональных возможностей периферических органов (к 17 годам системы вегетативного обеспечения
выходят по большинству показателей на зрелый уровень функционирования) и за счет совершенствования центральных механизмов
управления.
Повышается роль корковых процессов в регуляции психической
деятельности и функций второй сигнальной системы. Высшая нервная деятельность старших школьников становится упорядоченной и
гармоничной. Совершенствование зрительной сенсорной системы
способствует улучшению ориентации в пространстве, выделению
важной информации из потока внешних сигналов. Это повышает
точность и координацию движений, расширяет спектр деятельности
растущего организма. Повышенный слух позволяет хорошо различать звуковые раздражители, улучшает скорость и точность восприятия речи, развивает музыкальный слух. У юношей устанавливаются
новые взаимоотношения между отдельными звеньями эндокринной
системы, обеспечивающие совершенствование регуляторных процессов и их экономизацию.
В юношеском возрасте ликвидируется рассогласованность в
гормональной регуляции обмена веществ и физиологических функций, наступает период половой зрелости. У юношей значительно возрастает роль коры головного мозга в регуляции деятельности всех органов и поведения, усиливаются процессы торможения. Их поведение
становится более уравновешенным, психика более устойчива, чем у
подростков.
22
В последнее время значительное число научных работ свидетель-
ствуют о явлениях акселерации и ретардации у молодежи (рис. 4).
Ретардация — замедление физического развития
и формирования функциональных систем организма подростков
Физиологическая норма
Акселерация — ускоре-
ние темпов роста и развития подростков, а также
абсолютное увеличение
размеров тела взрослых:
1) ускорение процессов
роста;
2) раннее половое созревание;
3) достижение к периоду
зрелости больших размеров тела у представителей
одновозрастной популяции по сравнению со
сверстниками предыдущего поколения
Биологические механизмы
ретардации мало изучены
Рис. 4. Акселерация и ретардация
У молодежи, имеющей акселерацию и ретардацию, нередко об-
наруживаются черты незрелой личности: они плохо понимают, что
можно, а чего нельзя делать, не осознают социальных ограничений и
последствий своих поступков.
2.2. Социальная ситуация развития
и новообразования в юношеском возрасте
Культурно-исторический подход Л.С. Выготского устанавливает
определенные ориентиры для понимания содержания, условий и динамики психического развития в подростковом и юношеском возрасте. Структура психологического возраста как культурно-исторической формы, описывающей онтогенетическое развитие, включает
23
социальную ситуацию развития, ведущую деятельность и возрастные
психологические новообразования.
Социальная ситуация развития (Л.С. Выготского) — своеоб-
разное, специфическое для данного возраста, исключительное, единственное и неповторимое отношение между юношей и окружающей
его действительностью, в первую очередь социальной.
Содержание социальной ситуации развития определяет образ
жизни молодого человека, его социальное бытие и создает условия
для развития основных психологических новообразований возраста.
Формирование и развитие возрастно-психологических новообразований происходит в деятельности (рис. 5).
СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ МОЛОДЕЖИ
Ведущая
деятельность
Мировоззрение
Профессиональноличностное самоопределение
Система ценностных
ориентаций и социальных установок
Рис. 5. Социальная ситуация развития молодежи
В юности существует
зависимость от взрослых
и, в частности, от
родителей, в этом плане
юноша еще ребенок
У личности актуализируются
потребности, связанные с
самоопределением (Кем и
каким быть?)
УЧЕБНО-
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
НОВООБРАЗОВАНИЯ
24
Социальная ситуация развития в подростковом и юноше-
ском возрасте характеризуется двумя особенностями:
– сфера значимых отношений смещается в сторону группы
сверстников;
– меняется характер развития — от развития как преимуще-
ственного присвоения социокультурного опыта к развитию как саморазвитию, где особое значение приобретает активность самого подростка — субъекта развития.
В юношеском возрасте перед человеком стоит выбор карьеры,
социального статуса и жизненного пути, который, в свою очередь,
может определить смысл жизни и перспективы человека на будущее.
Этот возраст обычно считается началом осознанного планирования
своей жизни.
Выбор осуществляется дважды: первый раз в 9-м классе в связи
с выбором формы завершения среднего образования; второй раз — в
11-м классе средней школы, когда планируются пути получения
высшего образования или непосредственного включения в трудовую
жизнь, то есть дважды старшеклассник попадает в ситуацию выбора
продолжения образования в одной из его конкретных форм.
С.В. Молчанов отмечает, что «социальная ситуация развития в
юношеском возрасте характеризуется наличием мотивационного давления со стороны общества, стимулирующим и отчасти направляющим описанный выше выбор. Особенность новой социальной ситуации развития в юношеском возрасте состоит в том, что юноши и девушки сталкиваются с испытанием своей идентичности, основу
которой составляет конфронтация с социальными институтами (государство, общество, организации). Возникновение конфронтации обусловлено тем, что молодежь вынуждена самостоятельно нести ответственность за свои действия и за соблюдение требований в ситуации
взаимоотношений с какой-либо организацией (вуз, армия, место работы)» [14, с. 31–32].
25
Технологические и социальные изменения
в обществе (технологический прогресс)
– разрыв в содержании и образе жизни между пожилыми и молодыми людьми;
– изменения в мировоззрении подростков, когда виртуальная реальность начинает доминировать над объективной реальностью, опосредуя коммуникацию
Процесс урбанизации (рост городского и снижение сельского населения)
– разобщение семьи;
– возрастание уровня бедности и преступности (увеличение типов и форм различных видов девиантного поведения, включая курение, употребление алкоголя и психоактивных веществ, насилие, преступность, раннюю сексуальную
жизнь, саморазрушительное поведение и самоубийство)
Меркантильность и бедность (дифференциация населения
по уровню социально-экономического благополучия)
создание социального и материального неравенства, разная доступность образовательных и медицинских ресурсов
Средства массовой информации
(поощрение интересов потребления и гедонистических установок)
ценностная инвалидизация в молодежной среде
Социальная и эмоциональная напряженность в обществе
неопределенность будущего, обусловливая трудности профессионального,
жизненного и личностного самоопределения и сложности в построении адекватной временной перспективы
Психологическое неблагополучие в семьях современной молодежи
нарушения эмоциональной привязанности в отношениях между ребенком и родителем, отсутствие общения со сверстниками и взрослыми, растущее одиночество
подростков, снижение коммуникативной компетентности и многое другое составляют далеко не полный перечень проблемных точек в развитии подростка
Рис. 6. Влияние тенденций в обществе
на социальную ситуацию развития молодежи
Молодые люди в современную эпоху социально-экономи-
ческого и политического развития нашего общества и государства
находятся в состоянии неопределенности. В текущее время нет востребованных идеалов прошлого, но и в настоящее время не определены новые и адекватные ориентиры для будущего развития — социальное, профессиональное и личностное самоопределение. Поэтому
26
сегодня молодым людям очень трудно различать и усваивать нормы
взрослой жизни. Отсюда путаница в мыслях и неуверенность в будущем у многих молодых людей.
Современный этап социального развития общества сдвигает
границы всех возрастных групп в сторону ранней зрелости в деятельностном и психологическом смысле. Этот процесс происходит во
многих экономических, политических и социальных сферах, но в то
же время среди подростков и молодежи растет социальный инфантилизм. Однако общество считает юношей, только что получивших
профессиональное образование или высшее образование, взрослыми
людьми и, следовательно, возлагает на них определенные надежды. В
связи с этим возрастает значимость юношеского возраста на современном этапе как для успешного формирования личности юношей и
девушек, так и для продуктивного социального развития общества.
Актуальные тенденции развития общественной жизни оказыва-
ют влияние на социальную ситуацию развития молодежи (рис. 6).
Ведущая деятельность. По мнению Д.Б. Эльконина, у
15–17-летних ведущей становится учебно-профессиональная дея-
тельность, благодаря которой у юношей формируются определенные познавательные и профессиональные интересы, способность
строить жизненные планы и вырабатывать нравственные идеалы, самосознание.
Социальные мотивы, связанные с личностным будущим, начи-
нают активно побуждать учебную деятельность в юношеском (студенческом) возрасте. В юности проявляется большая избирательность
к учебным дисциплинам. Основной мотив познавательной деятельности в юности — это освоение социально значимой и престижной
профессии.
Психологическую базу для профессионального самоопределе-
ния в юности составляют по мнению Д.А. Донцова:
1. Желание занять позицию взрослого человека, осознать себя в
качестве члена общества, определить себя в мире, т.е. понять себя и
свои возможности наряду с пониманием своего места и назначения в
жизни.
27
2. Наличие способностей и потребностей, которые позволяют с
возможной полнотой реализовать себя на гражданском поприще, в
труде, в будущей семейной жизни:
– потребность в общении и овладение способами его построения;
– теоретическое мышление и умение ориентироваться в различ-
ных формах теоретического познания (научном, художественном,
этическом, правовом), что выступает в виде сложившихся основ
научного и гражданского мировоззрения, а также развитой рефлексии, с помощью которой обеспечивается осознанное и критическое
отношение к себе;
– потребность в труде и способность трудиться, овладение тру-
довыми навыками, позволяющими включиться в производственную
деятельность, осуществляя ее на творческих началах [5, с. 161].
Новообразования в юношеском возрасте имеют ярко выражен-
ную возрастную психофилогенетическую специфику и, разумеется,
подвержены психоонтогенетическим особенностям (рис. 7). Юность —
завершающая стадия психологического этапа персонализации, периода
нахождения самоидентичности.
Психические новообразования (приобретения) юношеского возраста
Глубокая рефлексия
Развитое осознание
собственной индивидуальности
Формирование конкретных
жизненных планов
Готовность к самоопределению
в профессии
Установка на сознательное
построение собственной жизни
Постепенное врастание (вхождение)
в различные сферы жизни
и деятельности
Развитие самосознания и активное
формирование мировоззрения
Рис. 7. Психические новообразования
(приобретения) юношеского возраста
28
В юношеском возрасте происходит формирование мировоззре-
ния индивида. Мировоззрение — это не только система знаний и
опыта, но и система убеждений, и переживанию молодых людей сопутствует чувство истины (юношеский максимализм), правильности.
Таким образом, формирование мировоззрения молодых людей связано с решением так называемых проблем смысла жизни. Феномен реальности интересен не только в отношении юноши и девушки, но и в
их собственном отношении к ним. Поиск мировоззрения молодых
людей предполагает социальную ориентацию личности, принадлежность к социальным общностям (социальным и / или экспертным
группам, культурным, национальным и / или этническим группам и
т. д.). Молодые люди осознанно определяют свое будущее социальное положение и статус и осмысливают способы его достижения.
Психологическое содержание этапов развития личности молодых
людей, вероятно, связано с развитием самосознания как психического
образования, разрешением проблем профессионального самоопределения, вступлением во взрослую жизнь.
Профессионально-личностное самоопределение. В ранней юно-
сти (в 16–17 лет в структуре самосознания возникает понятие «самоопределение». С точки зрения развития самосознания субъекта самоопределение в юности характеризуется восприятием себя как члена
общества, в юности (с 17 до 20 лет) самосознание индивида развивается все больше, становится все более сложным, структурированным,
к поздней юности (к 20–21 годам) и приобретает системно законченный вид.
Д.А. Донцов указывает, что «центральным фокусом значимости
всех мировоззренческих проблем в юности становится проблема
смысла жизни («Для чего я живу?», «Как мне жить?», «Что мне сделать для того, чтобы жить так, как я хочу?»). Юношество ищет глобальную и универсальную формулировку своего самовыражения:
«служить людям» (работать с людьми, приносить пользу людям);
«познавать людей», «познавать себя» [5, с. 166]. Этому возрасту
свойственны сложная рефлексия и глубокий самоанализ как проявле-
29
ния психологической смысловой ориентации. Самоопределение, как
личностное, так и профессиональное, — характерная черта юношества (студенчества).
В данный возрастной период особенно актуальна задача лич-
ностного самоопределения, социально-психологического созревания
и занятия жизненной позиции. В этот возрастной период молодой человек отвечает на вопросы: «Кто я?». «Как у меня дела?». «С кем я?».
Юноши и девушки дают на них ответы не столько вербально, сколько
на языке социальной активности, своего социального поведения,
обеспечиваемого личным выбором жизненной позиции в социальном
пространстве. Именно юность представляет собой оптимальный период для развития социальной и личностной зрелости.
Ученые рассматривают юношеский возраст как серию испыта-
ний, в ходе которых проверяются компетенции, лежащие в основе
личностного самоопределения и социально-психологическому полаганию себя в течение всей дальнейшей жизни.
Свидетельством профессионального самоопределения является
то, что молодым людям приходится выбирать место обучения, а следовательно, и будущую профессию. Общество регулярно оценивает
«испытуемого» на способность выполнять обязательства, справляться
с последствиями поступков и грамотно распоряжаться приобретенной
социальной автономией.
Проверяется способность ориентироваться в социальных ситуа-
циях, самостоятельно решать социальные проблемы, а также успешно
устанавливать и поддерживать знакомства с противоположным полом. Во время испытаний совершенствуется способность человека
эффективно взаимодействовать с обществом, не теряя своей индивидуальности. Эта социальная эффективность и значимость заключают
в себе суть социально-психологической зрелости человека.
Система ценностных ориентаций и социальных установок.
Ценностные ориентации — сложный социально-психологичес-
кий феномен, характеризующий направленность и содержание активности личности, определяющий общий подход человека к миру, к се-
30
бе, придающий смысл и направление личностным позициям, поведению, поступкам.
Подростковый и ранний юношеский возраст, по утверждению
психологов, является периодом интенсивного формирования системы
ценностных ориентаций, оказывающей влияние на становление характера и личности в целом. Именно ценностные ориентации, сформированные в подростковом и раннем юношеском возрасте, определяют особенности и характер отношений личности с окружающей
действительностью и тем самым в определенной мере детерминируют ее поведение.
В юношеском возрасте наблюдается устойчивый круг интере-
сов, который является психологической базой ценностных ориентаций молодежи. Происходит переключение интересов с частного и
конкретного на отвлеченное и общее, наблюдается рост интереса к
вопросу мировоззрения, религии, морали и этики. Развивается интерес к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Чаще всего это период перехода от детства к взрослости и связанная с
ним необходимость самоопределения и выбора жизненного пути после окончания школы осложняется тем, что и для старшеклассников
остается актуальным проблема формирования самосознания.
В подростковом возрасте, в процессе общения с окружающими,
человек постоянно попадает в ситуации, требующие от него принятия
того или иного решения. Принятие решения означает выбор из возможных вариантов. Возникает необходимость рассмотреть и оценить
возможные альтернативы — главным образом в сфере определения
своих ценностных ориентаций, своих жизненных позиций. Однако
ценности еще не устоялись и испытываются практикой собственного
поведения и поступков окружающих.
Социальное становление человека происходит в течение всей
жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный
класс, студенческая группа, трудовой коллектив, компания сверстников — все это социальные группы, составляющие ближайшее окружение индивида и выступающие в качестве носителей различных норм и
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]