Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие
.pdf
131
Межличностные отношения:
1. Упражнение «Глаза в глаза», «Карусель», «Слушаем молча», «Спина к
спине», «Квадрат».
2. Упражнение «Одиночество», «Делаем комплименты» (В. Ромек, 2003).
3. Техника «Как мне может это помочь», «Малый разговор» (О.С. Иссерс, 2003)
Кейсы
Разработайте фрагмент беседы.
1. На консультацию обратилась мама подростка: «Над моей дочкой
издеваются одноклассники. Она учится в седьмом классе. Марина,
действительно, не такая, как все. Она довольно замкнута, подруг нет ни в
школе, ни дома. Но это же не причина для того, чтобы насмехаться над
человеком? Я пробовала говорить с девочками, но они только плечами
пожимают и отвечают, что никто ничего плохого не делает. Но Марина
рассказывает совсем другое. Помогите, пожалуйста, решить эту проблему».
2. Образованная и воспитанная девушка не может встретить подходящего
молодого человека. Подруги ее давно счастливо замужем. Ее одолевает
одиночество и «неудобные» вопросы окружающих о ее личной жизни. Ей
предлагает замужество молодой человек, который значительно уступает ей в
образовании, культурном и материальном уровне, который ей не противен, но
она совсем его не любит.
3. Между бывшими сокурсниками, работавшими в одной организации, возник
конфликт, когда один из них, тот который учился хуже всех в университете,
был поставлен на должность руководителя, а в подчинении оказался тот,
который отлично учился в университете. И тот, кто остался в подчинении,
начал не без успеха искать недостатки в работе своего начальника-троечника,
и сообщать о них руководству и своим коллегам, формируя общественное
мнение
132
Тема 6. Общение молодежи
Методика диагностики
1. Оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского).
2. Тест на оценку самоконтроля в общении, разработанный М. Снайдером.
3. Тестовая карта коммуникативной деятельности, разработанная на основе
анкеты А.А. Леонтьева.
4. Методика «Диагностика уровня развития способности к адекватной
интерпретации невербального поведения, модификация В.А. Лабунской.
5. Методика «Ассоциативный словарь эмоций» А.Г. Закаблук.
6. Методика «Оценка эмоционального выражения лиц по фотографии методом
«выбора из списка» С.В. Квасовец.
7. Методика «Шкала дифференциальных эмоций».
8. Тест на эмоциональный слух В.П. Морозова.
9. «Методика «Диагностика уровня эмпатии» В.В. Бойко.
10. Опросник «Атрибутивное сопровождение общения» А.И. Тащевой.
11. Опросник макиавеллизма личности Р. Кристи и Ф. Гейс, в адаптации
В.В. Знакова и диагностика манипулятивного отношения (шкала Банта)
Технологии психологической работы
1. Упражнения:
- «Активное слушание» (источник: В.Г. Пузиков, 2005);
- «12 барьеров общения» (М. Кипнис);
- «Помехи в общении», «Все как один», «Чьи слова?», «Маски в общении»,
«Пойми другого», «Событие», «Открытые вопросы» и т. д. (И.А. Агеева, 2001);
- «Циферблат», «Узелок», «Связывание группы», «Совместный счет», «Факты о
нас», «Встреча взглядами», «Построение круга», «Поиск сходства», «На льдине»,
«Рисование по инструкции», «Слушание в разных позах», «Трактовки» и т. д.
(А. Грецов, 2011).
133
2. Решение кейсов.
3. Упражнения для активного слушания: «Диалог», «Парафраз», «Кто этот
человек?»
Кейсы
1. Юноша 9-го класса имеет проблемы в общении с одноклассниками.
Единственный ребенок в семье. Он всегда был застенчивым и робким, но в
последнее время его трудности в общении со сверстниками усилились.
В школе он держится особняком, не участвует в общественных делах и редко
разговаривает с другими детьми. Дома он часто жалуется на то, что
одноклассники его не принимают и смеются над ним.
2. Завуч обратился к школьному психологу со следующей ситуацией: «Анна
Алексеевна, преподаватель английского языка, пришла в школу после
университета полгода назад. Она любит свою работу, до недавнего времени у
нее были прекрасные отношения с учениками. Все началось с урока
английского языка, посвященного Дню святого Валентина, в 10 «Г» классе.
В конце занятий все сделали валентинки на английском языке, и Анна
Алексеевна получила несколько валенти-нок. В одной из них было признание
в любви от Андрея. Андрей начал писать любовные записки Анне Алексеевне
почти на каждом уроке, произнося некото-рые из них перед всем классом.
Помимо записок, Андрей стал оказывать знаки внимания: открывать дверь,
приносить книги и т. д. В последнее время даже начал пытаться дотрагиваться
до Анны Алексеевны, как бы случайно, но каждый раз при свидетелях»
Тема 7. Социальная адаптация молодежи
Методика диагностики
1. Методика «Стиль руководства молодежного коллектива (А.Л. Журавлев).
2. Экспресс-опросник «Индекс толерантности» (Г.У. Солдатова, О.А. Кравцова, О.Е. Хухлаев, Л.А. Шайгерова).
134
3. Диагностика социальной адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда.
4. Методика «Потенциал лидера» (В.В. Синявский).
5. Методика Е.В. Жарикова и Е.В. Крушельницкого «Диагностика лидерских
способностей»
Технологии психологической работы
Лидерство:
1. Упражнения: «Чемодан лидера», «Без командира», «Дар убеждения»,
«Путешествие на воздушном шаре», «Секрет Джованни» (М. Кипнис, 2006).
2. Техника «Путь героя» (метофор. карты «Преодоление»).
3. Самокоучинг «16 ассоциаций».
4. Арт-техника «8 квадратов».
5. Техника «12 дней — 12 сфер моей жизни».
Толерантность:
Упражнения: «Межкультурное приветствие», «Подарок для человечества»,
«Общий язык» (М.П. Арапова, 2022)
Кейсы
Милана, ученица 9-го класса. Мама привела девушку на консультацию с
жалобами на демонстративное поведение и непослушание. Из разговора с
матерью известно, что отец ушел из семьи около года назад. Девочка редко
видится с ним, т. к. отец не проявляет инициативы во встрече и регулярно
обвиняет мать в том, что произошло. Отношения с мамой были
благоприятными, но примерно 1,5 года назад они начали портиться. Девочка
начала общаться с компанией, которая, по словам ее матери, неблагополучна:
она перестала прислушиваться к мнению матери, хочет соответствовать
компании (тоже начала одеваться и танцевать брейк-данс). Девушка хорошо
учится в школе и справляется с программой. Мать не одобряет уличные
танцы, потому что считает, что это не женское хобби. Из характеристик
135
классного руководителя известно, что девочка ответственна, но очень
ведомая: она не всегда может отстаивать свое мнение, руководствуется
мнением своих друзей-лидеров. После ухода из семьи отца у нее снизилась
мотивация, появились перепады настроения. Она не вступает в конфликт с
одноклассниками и учителями.
Молодой человек был избран руководителем управления по работе с
первокурсниками в Студенческой ассоциации университета, он уже прибыл в
полностью сформированную команду. Ему сказали, что было принято
решение расстаться с бывшим руководителем, поскольку активной работы с
первокурсниками не велось и были жалобы. Также наблюдается снижение
дисциплины в коллективе, но никто не знает, в чем причина. Молодого
человека привлекли для решения данного вопроса. Что ему сделать в такой
ситуации?
Тема 8. Самопознание, самовоспитание, мировоззрение, особенности Я-концепции
Методика диагностики
1. Шкала самоэффективности Р. Шварцера, М. Ерусалема (модификация
В. Ромека).
2. Методика исследования самоотношения (МИС) С.Р. Пантелеева.
3. Изучение самооценки личности подростка.
4. Изучение самооценки старшеклассника.
5. Методика «Незаконченные предложения».
6. Карта интересов.
7. Дифференциально-диагностический опросник (ДДО)
Технологии психологической работы
1. Упражнение «Что есть я?».
2. Упражнение «Круг субличностей».
136
3. Упражнения на самопомощь: «Поплавок в океане», «Маяк», «Я-реальное» и
Я-идеальное».
4. Упражнение «Исследо-вание жизненного пути».
Х/ф «Жизнь или что-то вроде того» (реж. С. Херек, 2002 г.).
Вопросы:
- Как в фильме представлена проблема смысла жизни?
- Для каких возрастов характерна постановка данной проблемы?
- В чем особенности смысла жизни в юношеском и среднем возрасте?
- Может ли человек, осознав смысл своей жизни, изменить ее и повлиять на
свою судьбу?
5. Технология саморазвития школьника Г.К. Селевко.
6. Упражнения на самопознание и саморазвитие: «Психологический автопортрет», «Волшебные линейки», «Волшебная рука», «Десять Я», «Мой
портрет глазами группы», «Без маски» и др. (С.А. Минюрова, 2013)
Кейсы
Разработайте фрагмент беседы с молодыми людьми.
1. Думаю, сейчас моя главная проблема — моя самооценка. Мне кажется, она
безумно низкая. Я вроде бы знаю свои плюсы, да и работаю над улучшением
себя, но одно маленькое событие может сильно вдарить по мне. Притом это
событие может быть раздуто: мне постоянно кажется, что всем живется лучше
меня, что мне чего-то не достает, что я хуже кого-то (юноша, 21 год).
2. Мне 34 года, не замужем, детей нет, не работаю, живу со старшей сестрой,
отношения отличные и не портятся, пока я нахожусь в следующем состоянии.
Как будто отключили амбиции, честолюбие, личные интересы. Провожу дни,
просматривая ролики в ютюбе, ем, сплю, хожу на длительные прогулки,
137
узнала много нового из того, чем раньше не интересовалась или не было
времени, однако это всё праздное времяпрепровождение, а я стою на месте в
плане собственных стремлений — нет никаких желаний кем-то стать, или
продолжать становиться, прежние хобби не увлекают, не отключают голову,
даже подходить к ним не хочется, Не увлекает построение планов, наметки
цели, достижение, Смысл во фразе «развитие себя» утерян, — если раньше
мне было достаточно объяснения себе, что это мне для собственного развития
(языки, компьютерная грамотность, музыка, литература, новые знания в сфере
экономики), то теперь я не вижу за этими занятиями того развития, которое я
теперь, видимо, понимаю иначе. Есть глубокая неудовлетворённость своей
творческой бесплодностью, отсутствием энтузиазма. Я и вспоминала, чем
хотела заниматься в детстве, и воскрешала все свои хотелки, — ничего не
волнует хоть сколько. Практически любое действие сопровождается немым
вопрос «зачем?». Но нет того, что было бы с ответом «хочу». Слежу за собой,
за порядком в доме, за эмоциональным состоянием, за адекватными
межличностными отношениями с моим участием с позиции «хочу, чтобы хоть
это не хромало», однако я перестала проживать свою жизнь: раньше я была
включена в диалоги, в свои дела, включала музыку — убиралась без задних
мыслей, или бегала, работала, забывая себя, дни были насыщены и никогда не
было этого стороннего наблюдательства, как будто я внутри себя сижу в
домике у окошка, и ничто меня не касается. Раньше был вектор, удовольствие
от движения, а теперь я стою на месте и никуда не двигаюсь, совершая
ежедневные дела и задачи. Это невыносимое ощущение. Похоже, что это та
самая «пустая жизнь». Я пуста. И самое обидное, что я знаю, сколь жизнь
138
богата, только я не могу понять, какие богатства я от нее и в ней хочу, раз все,
что мой взор и ум могут объять, меня не воодушевляет. Поменялись мои
убеждения, взгляд на социум, своя жизнь перестала удовлетворять одним
своим наличием, мне нужны ответы на вопросы «зачем все это, если я скоро
умру?», Каково мое личное мировоззрение?, Как понять этот мир?, Что я
должна делать?, Чего я хочу теперь? Помимо того, что я хочу избавиться от
состояния бесцельности
Тема 9. Психосоматические проблемы молодежи
Методика диагностики
1. Тест дифференциальной самооценки функционального состояния (САН).
2. Опросник изучения самооценки социальной значимости болезни (Михайлов
и др., 2002).
3. Тест-опросник Г. Айзенка (EPI).
4. Личностный опросник Бехтеревского института — ЛОБИ (Личко, Иванов,
1980; Вассерман и др., 1990).
5. Тест «Склонность к психосоматическим заболеваниям».
6. Тест «Наличие психосоматических заболеваний».
7. Опросник эмоциональных отношений в семье Е.И. Захаровой (методика
ОДРЭВ).
8. Семейная социограмма.
9. Опросник для оценки типа отношения к болезни (ТОБОЛ).
10. Опросник когнитивных представлений о болезни А. Эверса и Ф. Краймата
(в адаптации Н.А. Сироты, Д.В. Московченко).
11. Опросник локуса контроля болезни.
12. Торонтская алекситимическая шкала.
139
13. Шкала депрессии А. Бека.
14. Госпитальная шкала тревоги и депрессии (Hospital Anxiety and Depression
scale, HADS).
15. Шкала катастрофизации боли (Pain Catastrophizing Scale, PCS).
16. Опросник Сердюка для изучения самооценки социальной значимости
болезни.
17. Гиссенский опросник соматических жалоб.
18. Шкала клинических жалоб SCL-90-R для исследования особенностей и
степени выраженности психопатологической симптоматики (в том числе
соматизации).
19. Опросник Келлермана Плутчика для выявления механизмов
психологической защиты
Технологии психологической работы
1. Упражнения: «Работа со своей тенью», «Вторичная выгода», «Саботаж»,
«Рисунок болезни и здоровья», «Описание своей реакции на стресс».
2. Психодрама: «Телесные скульптуры», «Зеркало».
3. Техника работы с психотравмой: «Представьте, что вас снимает видеокамера, когда вы чувствуете себя несчастным. Что я могу увидеть в этом
фильме?».
4. Стадийная модель изменения поведения, предложенной Джеймсом Прохазка.
5. Краткое мотивационное интервью (КМИ).
6. Техника «Сократический диалог».
7. Терапевтические метафоры (например, он у меня в печенках сидит, дел по
горло).
8. Методика «Волшебная страна чувств» (Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой).
140
9. Методика «Лимит жизни» (С.А. Кулаков).
10. Психотехника «Позитивный шаблон» (С.А. Кулаков)
Кейсы
Разработайте фрагмент беседы с молодыми людьми.
1. С девяти лет болею тяжелой формой псориаза. С 13 лет начала ощущать
свою неполноценность. Вследствие этого не общалась со сверстниками,
держалась обособленно, я была уверена в том, что меня не примут в
коллективе. Носила очень закрытую одежду. Авторитетом для меня всегда
была мать — очень строгая и требовательная. Она призывала меня к
«идеальности» во всем, никогда не хвалила, не демонстрировала любви, была
холодна. За любые ошибки и неудачи строго осуждала. Я всегда боялась
порицания матери. В 15 лет вместе с приятельницей записалась в студию
бальных танцев. Обнаружились явные способности: чувство ритма,
пластичность, грациозность. Мне очень нравилось заниматься танцами.
Однажды я пригласила мать на первое выступление. Очень переволновалась.
Было неприятно, что костюм для выступления очень открытый, и видна
болезнь. На выступлении часто сбивалась с ритма, спотыкалась, держалась
неуверенно. Мать была разочарована, сделала выговор, указала на болезнь.
После этого случая я забросила танцы. Возникло чувство собственной
никчемности (девушка, 16 лет).
2. Я жила с семьей в южном городе. Поступила в вуз в С.-Петербурге. Уехала
из дома. Подруга, с которой мы вместе уехали и снимали комнату, очень скоро
занялась своей личной жизнью, и мы стали редко общаться. Я сначала жила у
одной подруги в семье, потом у другой, тоже иногородней. Домой ездила раз в
полгода. Стала часто болеть, иногда тяжело, очень скучала по своей семье,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]