Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие
.pdf
101
Вегетососудистые дистонии — состояния, в основе которых
лежат изменения артериального давления.
При дистонии по гипертоническому типу (повышенное артери-
альное давление, постоянная или приступообразная головная боль с
тошнотой, рвотой, обмороки, головокружения). Подростки нетерпеливы, возбудимы, раздражительны, неуравновешенны, утомляемы, с
повышенной реактивной тревожностью. Большая часть из них не
уверены в успехе лечения, треть относится к болезни пренебрежительно, игнорирует ее.
При дистонии по гипотоническому типу характеризуется сни-
женным артериальным давлением, интенсивными и продолжительными головными болями, утренней слабостью, быстрой утомляемостью). Больные неуверенны в себе, ранимы, зависимы, чувствительны
к угрозе, боязливы, преобладают страхи за свою жизнь и здоровье, у
них повышен показатель личностной тревожности.
Отдельный вид аномального психосоматического развития
представляют дети и подростки с эндокринной патологией» [11,
с. 74–75].
Развитие психосоматического заболевания при длительном
стрессе обусловлено стойким воздействием гормонов, участвующих в
формировании стрессовых реакций, вызывающих нарушения жирового, углеводного и электролитного обмена.
Специалисты всего мира испытывают трудности с психотера-
певтической коррекцией посттравматического стрессового расстройства у молодых людей, поскольку необходимо оценить возрастные
особенности человека и психосоциальные факторы его окружения.
По мнению многих авторов, детская психотерапия — это сложный
творческий процесс в системе общей медицинской помощи ребенку,
который включает в себя работу со многими системами и подсистемами родительских отношений взрослых, с одной стороны, и детских,
с другой. Стиль и тип терапии требуют огромных усилий и усилий со
стороны врача.
102
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
К ПРАКТИЧЕСКИМ ЗАНЯТИЯМ
ТЕМА 1. МОЛОДОСТЬ С ПОЗИЦИИ
РАЗЛИЧНЫХ НАУК (СЕМИНАР-ДИСКУССИЯ)
Задания к практическому занятию по теме 1:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Молодость с биологической точки зрения: теория рекапиту-
ляции («буря и натиск») Дж. Холла, модель спирального развития
А. Гезелла.
2.2. Молодость с точки зрения психоанализа: теория индивидуа-
лизации З. Фрейда, архетип самости в работах К-Г. Юнга и его преемника Э. Эдингера.
2.3. Молодость с точки зрения когнитивной психологии: когни-
тивное развитие (адаптация и равновесие) в концепции Ж. Пиаже, социальное познание с точки зрения Р. Селмана.
3. Молодость с экологической точки зрения (У. Бронфенбренер).
4. Молодость с точки зрения социальной психологии: влияние
общества на познание с точки зрения Л.С. Выготского, социальная
теория обучения и социальная теория познания в работах А. Бандуры.
5. Молодость с точки зрения антропологии: взгляды на роль об-
рядов инициации М. Мид и Р. Бенедикт.
6. Выполнить упражнение «100 вопросов» (см. раздел «Содер-
жание самостоятельной работы»).
103
Литература для подготовки:
1. Райс Ф., Долджин К. Психология подросткового и юношеского
возраста / пер. с англ. ; под науч. ред. Е.И. Николаевой. — 12-е изд. —
Москва : Питер, 2010. — 812 с.
2. Смирнов В.А. Основные концепции молодости в западной со-
циологии // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. — 2010. — № 3.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Молодежь относят:
а) к социально-демографической группе;
б) социально-общественной группе;
в) социально-возрастной группе.
2. Граждане какого возраста в России относятся к категории мо-
лодежь:
а) от 14 до 25 лет;
б) от 14 до 30 лет;
в) от 16 до 30 лет;
г) от 16 до 35 лет.
3. Взросление молодежи ассоциируется обычно с:
а) получением паспорта;
б) изменением социальной роли;
в) уровнем своих знаний.
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.6 к
практическому занятию).
3. Обсуждение упражнения «100 вопросов».
104
ТЕМА 2. ФИЗИОЛОГИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА
В ПОДРОСТКОВОМ И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Задания к практическому занятию по теме 2:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Биологические, социальные и психологические изменения
подростков. Критерии зрелости. Биологические особенности развития
в подростковом возрасте.
2.2. Половое созревание. Внешний облик. Дисморфобия. Ново-
образования подросткового возраста.
3. Подобрать методики диагностики физиологического развития
человека в подростковом и юношеском возрасте и провести исследование на студентах вуза.
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с физиологическими особенностями в
юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной ра-
боты»).
Литература для подготовки:
1. Саттаров А.Э. Современные аспекты изучения физического
развития детей пубертатного и юношеского возраста (краткий обзор
литературы) // Вестник Ошского государственного университета. —
2016. — № 1. — С. 42–57.
2. Сокольская Т.И., Максименко В.Б., Гулин А.В. Влияние соста-
ва тела на процессы физического развития в детском, подростковом и
юношеском возрасте // Педиатрия. Журнал им. Г.Н. Сперанского. —
2009. — № 6.
105
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Соотнесите концепцию и автора.
1. Юность с позиции биологии
2. Юность с позиции психоанализа
3. Юность с позиции экологии
4. Юность с позиции антропологии
А) У. Бронфенбреннер
Б) Арнольд Гезелл
В) Маргарет Мид
Г) Э. Эриксон
2. Переход индивидуума на новый уровень развития в рамках
узкой группы или социума называют … .
3. Социальная теория научения и социальная теория познания
раскрыта в трудах:
а) Л.С. Выготского;
б) Э. Эдингера;
в) А. Бандуры.
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.2 к
практическому занятию).
3. Обсуждение методик диагностики физиологического развития
человека в подростковом и юношеском возрасте и результатов исследования на студентах вуза.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с физиологическими особенностями в
юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной ра-
боты»).
106
ТЕМА 3. РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ
И ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ
Задания к практическому занятию по теме 3:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Личность как социальный индивид, субъект общественных
отношений, деятельности и общения.
2.2. Теории личности: бихевиористская теория личности (Д. Уо-
тсон); гештальт-психологическая теория личности (Т. Вертгеймер,
В. Келер, К. Левин); психоаналитическая теория личности (3. Фрейд);
когнитивная теория личности (У. Найссер, А. Пайвио); гуманистическая теория личности (Г. Олпорт, К. Роджерс, А. Маслоу).
2.3. Основные сферы личности: потребностно-мотивационная,
эмоционально-волевая, когнитивно-познавательная, морально-нравственная, экзистенционалъно-бытийная, действенно-практическая,
межличностно-социальная.
2.4. Теории развития личности. Биогенетическая ориентация
(программа развития заложена в человеке). Социогенетическая ориентация (развитие зависит от способностей и социальной деятельности индивида). Персонологическая ориентация (развитие зависит от
творческого процесса формирования и реализации жизненных целей
и ценностей К. Роджерс, А. Маслоу). Теория деятельности (развитие
происходит в процессе совместной деятельности А.Н. Леонтьев).
Теория отношений (развитие происходит в системе отношений личности к себе и внешнему миру В.Н. Мясищев). Теория общения (развитие происходит в процессе общения Б.Ф. Ломов). Теория установки. Структура личности по З. Фрейду. Структура личности по К. Платонову.
2.5. Особенности психологического развития личности: когни-
тивное, эмоционально-волевое, поведенческое.
107
3. Подобрать методики диагностики личностного развития чело-
века в подростковом и юношеском возрасте и провести исследование
на студентах вуза.
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с личностным развитием в юношеском возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной ра-
боты»).
Литература для подготовки:
1. Гуревич П.С. Психология личности : учебник. — 2-е изд. —
Москва : ИНФРА-М, 2015. — 479 с.
2. Леснянская Ж.А. Психология подросткового возраста и ран-
ней юности : учеб. пособие по курсу «Психология подросткового
возраста». — Чита : Изд-во ЗабГУ, 2018. — 148 с.
3. Молчанов С.В. Психология подросткового и юношеского воз-
раста : учебник для академического бакалавриата. — Москва :
Юрайт, 2023. — 352 с.
4. Фролова О.В. Особенности развития детей подросткового и
юношеского возраста // Вестник КГЭУ. — 2009. — № 1.
5. Хоменко Н.В. Личность. Теории личности : учеб.-метод. посо-
бие. — Минск : Изд-во БГМУ, 2017. — 28 с.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Закон психического развития, согласно которому каждая сторо-
на в психике имеет свой оптимальный период развития, — это закон …
а) метаморфозы;
б) неравномерности возрастного развития;
в) биогенетический;
г) развития высших психических функций.
2. Желание подростка понять, какой он на самом деле, открывая
для себя свой внутренний мир, — это …
а) самовоспитания;
б) эмансипации;
108
в) самопознание;
г) саморегуляции.
3. Выберите верный ответ: Аффекты — …
а) возникают из волевого начала;
б) возникают в ответ на уже фактически наступившую ситуацию;
в) независимы от потока текущих событий;
г) способны предвосхищать события, которые реально еще не
наступил.
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.5 к
практическому занятию).
3. Обсуждение методик диагностики личностного развития в
подростковом и юношеском возрасте и результатов исследования на
студентах вуза.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с личностным развитием в юношеском
возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной ра-
боты»).
ТЕМА 4. СОЦИАЛИЗАЦИЯ, ИДЕНТИЧНОСТЬ
И ПСИХОСОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ
В МОЛОДЕЖНОМ ВОЗРАСТЕ
Задания к практическому занятию по теме 4:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Социализация как процесс и результат усвоения и последу-
ющего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
2.2. Стадии социализации личности: первичная социализация
(адаптация) как процесс формирования обобщенного образа действи-
109
тельности (ребенок, подросток). Стадия индивидуализации (подросток, юноша).
2.3. Социально-психологическая характеристика личности.
2.4. Социальная активность в юности.
3. Подобрать методики диагностики социализации, идентично-
сти и психосоциального развития личности в подростковом и юношеском возрасте и провести исследование на студентах вуза.
4. Провести анализ современных технологий помощи молодежи
в решении проблем, связанных с социализацией, идентичностью и
психосоциальным развитием личности в юношеском возрасте.
5. Решение кейса. (см. раздел «Содержание самостоятельной ра-
боты»).
Литература для подготовки:
1. Милехин А.В. Социализация и ее особенности в юношеском воз-
расте // Вестник практической психологии образования. — 2008. —
Т. 5. — № 4. — С. 73–76.
2. Шамне А.В. Варианты психосоциального развития в период
отрочества (12–20 лет) // Психологическая наука и образование. —
2015. — Т. 20. — № 2. — С. 24–32.
3. Шкаев Д.Г. Молодежь в России и мире: социальная идентич-
ность, социальный капитал и процессы социализации // Человек: Образ и сущность. Гуманитарные аспекты. — 2012. — № 1.
План проведения практического занятия:
1. Письменный экспресс-опрос:
1. Перечислите стадии социализации личности.
2. Продолжите определение: «психологическое образование, сфор-
мированное через отношение личности и внешнего мира — это …».
3. Перечислите особенности социальной мотивации.
2. Заслушивание сообщений студентов (см.: задания 2.1–2.4 к
практическому занятию).
110
3. Обсуждение методик диагностики личностного развития в
подростковом и юношеском возрасте и результатов исследования на
студентах вуза.
4. Обсуждение современных технологий помощи молодежи в
решении проблем, связанных с личностным развитием в юношеском
возрасте.
5. Решение кейса (см. раздел «Содержание самостоятельной ра-
боты»).
ТЕМА 5. ПСИХОЛОГИЯ ОБЩЕСТВЕННЫХ
И МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ В ПОДРОСТКОВОМ
И МОЛОДЕЖНОМ ВОЗРАСТЕ
Задания к практическому занятию по теме 5:
1. Подготовить аннотации статей из научных журналов, сборни-
ков конференций по проблеме занятия.
2. Подготовить сообщения для пятиминутного выступления на
практическом занятии. Темы сообщений:
2.1. Психология общественных отношений. Понятие социально-
го статуса.
2.2. Ролевые теории личности.
2.3. Психология межличностных отношений.
2.4. Значение дружбы и опыт первой любви в ранней юности.
2.5. Психология межличностных отношений в семье как соци-
альном институте.
2.6. Межличностные отношения в группе сверстников.
2.7. Психологическое влияние средств массовой информации и
коммуникации как социальных институтов на психологию межличностных отношений.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]