Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Психологические основы работы с молодежью. Учебное пособие
.pdf
51
страктны, поэтому границы стадий социализации условны. Решающим фактором перехода личности от первичной к вторичной социализации является самостоятельная трудовая деятельность. В то же
время парадокс российского общества заключается в том, что самостоятельный труд не всегда может привести к экономической и социальной независимости. Другими факторами социальной зрелости индивида являются экономическая независимость, самодостаточность,
вступление в брак и создание собственной семьи, профессиональный
успех и т. д. Другими словами, переход от первичной социализации к
вторичной происходит в тот момент, когда человек обладает необходимыми качествами для полноценной самостоятельной и независимой жизнедеятельности.
Одной из особенностей современной социализации российской
молодежи является возрастная изменчивость. У современных молодых
людей вторичной социализации с каждым годом приобретает разнообразие. Она варьируется от очень раннего (дети и подростки, которые
экономически независимы от своих родителей) до очень позднего
(взрослые, которые получают финансовую поддержку от своих родителей). Процент молодых людей, мотивированных к тому, чтобы как
можно скорее обрести полную независимость, также растет.
В подростковом возрасте проходит важный социальный этап в
общем цикле жизни каждого отдельного индивида, поскольку на протяжении этого этапа происходит наибольшее число физиологических
изменений, начинается половое созревание и становление личности.
С 13-летнего возраста дети стараются брать на себя как можно больше обязанностей. Социальная сфера в подростковом возрасте характеризуется так называемым преобразованием социализации. Преобладающее влияние семьи в подростковом возрасте постепенно сменяется влиянием группы сверстников, которая служит источником
эталонных норм поведения и приобретает определенный статус. Эти
изменения происходят в двух направлениях, в зависимости от задач
развития: во-первых, освобождение от родительской опеки; вовторых, постепенное вхождение в группу сверстников.
52
Юность считается наиболее опасным и напряженным периодом,
поскольку теперь каждый индивид самостоятельно и сознательно решает для себя, в какое общество ему вступить, и выбирает для себя
наиболее подходящее социальное общество, в котором он будет достаточно длительное время пребывать. В этот период значительная
часть молодых людей, особенно юноши, в большей степени озабочены проблемами любви и поисками сексуальных партнеров. Однако
многие молодые люди в этот период еще слишком инфантильны и
зачастую не готовы к ответственным ролям молодых мужа и жены.
Немаловажную роль приобретают возможности политической активности (участие в выборах). С точки зрения воздействия на молодежь
общественных институтов важную роль в этот период занимает работа и учеба. В этот период наблюдается существенное классовое разделение молодежи, когда критерии социальной стратификации (образование, доход, престиж, власть) активно воздействуют на процесс их
реального трудоустройства и жизненного самоопределения. В поздней юности возрастает стремление к самостоятельности и интерес создания собственной семьи, поскольку в этот период происходит
большее экономическое отделение молодежи от родителей.
В молодости основные инстинкты и становления социализации
перенаправляются на работу и собственную любовь. Первые представления о самом себе приходят к каждому юноше или девушке через трудовой опыт, сексуальные отношения и дружбу. Неправильное
освоение либо восприятие может привести к серьезным необратимым
последствиям. И тогда человек будет жить бессознательно до кризиса, который наступит в возрасте 30 лет.
Социализация в каждом из этих периодов имеет весьма очевид-
ные особенности, которые к тому же весьма различаются в различных
обществах и на разных этапах существования человечества [7].
Социализация современной молодежи имеет свои особенности
(рис. 11).
53
Трансформация основных социальных институтов
Молодежь затрудняется в выборе модели поведения
Деформация ценностно-нормативного механизма
социального регулирования и появление системы социального контроля
Неизбежная дезорганизация общественной системы, в то же время задача социального контроля заменяется противоположным процессом
Ускорение темпа (акселерация) развития общества
Молодежь развивается гораздо быстрее, что влияет на темпы ее социализации
в целом
Социальная мобильность молодежи
«Привязанность» к определенному населенному пункту на сегодняшний день
не играет огромной роли в профессиональном и личностном становлении молодого человека как личности
Под влиянием массовой культуры,
рекламы, средств массовой информации
Отчуждение молодежи от духовных ценностей и идеалов прошлых поколений,
в ряде случаев это влияние носит негативный характер, способствуя развитию
девиантного поведения среди молодежи
В связи с укоренными темпами развития информационных технологий
роль городов в обществе возрастает
Численность мегаполисов с каждым годом растет за счет притока молодых людей
Изменение стратегий построения брачно-семейных отношений
современная российская молодежь не стремится создать семью, в приоритете
находятся построение успешной профессиональной карьеры и становление себя
как личности, брак теряет свою значимость
Рис. 11. Особенности социализации молодежи
Когда мы рассматриваем социализацию молодежи как социаль-
но-психологическую проблему, необходимо учитывать не только социальную обусловленность личности, но и то, как индивид воспринимает социальные влияния и как человек реализует свою социальную сущность в определенных ситуациях.
54
Основными критериями сформированности социального
опыта выступают следующие показатели (А.Н. Хузиахметов):
1) усвоение опыта социально-экономических отношений: устой-
чивое отношение к профессии, социальная ориентация, умение правильно оценить свой труд;
2) усвоение опыта политических отношений: готовность к уча-
стию в управлении, умение оценивать политические события и поступки, готовность к отстаиванию своего мнения;
3) усвоение опыта нравственных отношений: умение давать
сравнительную оценку поступкам людей, готовность совершать гуманистические поступки, готовность к общению на основе общечеловеческих ценностей [23].
Можно выделить следующие трудности социализации моло-
дежи:
– высокий уровень притязаний и низкий социальный статус за-
дают высокий уровень конфликтности личности в общении;
– для родителей бывает очень сложно вовремя понять, что их
ребенок уже вырос и требует иного подхода, скорее дружеского, чем
опекающего (это создает опасность нарушения семейных связей);
– стремление к самостоятельности и конформизм, резкие пере-
ходы от одного к другому делают проблематичным создание устойчивых социальных связей.
Молодые люди, как особая группа, выполняют особые функции,
их механизмы приспособления наиболее гибкие по сравнению с другими социальными группами населения, эти свойства являются
наиболее ценными в условиях современной центростремительной
трансформации общества.
4.2. Развитие идентичности в юности
Идентичность (лат. identicus — тождественный, одинаковый) —
осознание личностью своей принадлежности к той или иной социально-личностной позиции в рамках социальных ролей и эго состояний1.
1
URL: https://psychologos.ru/articles/view/identichnost.
55
В юности одной из важных задач выступает формирование чув-
ства идентичности. Молодой человек сталкивается с вопросами: «Кто
я», «Какой я?» и «Кем я буду и каким будет мой дальнейший путь?».
Самоопределение как определением себя является основной задачей
развития и центральным психологическим новообразованием подросткового и юношеского возраста. Результатом самоопределения
является обретение личностью идентичности — осознание уникальности, неповторимости «я».
Формирование чувства идентичности включает:
– осознание временной протяженности собственного Я;
– осознание личностью своего Я;
– осуществление системы выборов (выбор профессии).
Источником идентичности выступают:
– самопознание;
– референтная группа или значимые другие.
Сложность процесса самоидентификации, приписывания своей
личности юности усиливается в современном массовом обществе, где
возникают стереотипы образа жизни, деперсонализация, связанная с
присвоением культурных стереотипов. В связи с этим в нестабильном
и духовно разнообразном обществе остро встает проблема сохранения внутренней стабильности и целостности растущей личности. Соответственно, возрастает важность развития интегративно-субъективных личностных структур, которые формируют ядро ценностей психологического существования человека.
Молодые люди все свои усилия должны направлять на проясне-
ние своей роли как членов общества.
В процессе формирования юношеской идентичности, важно по-
явление нового отношение к окружающей действительности, осознанию себя личностью, которая обладает, подобно всем взрослым людям, правом на уважение, самостоятельность и доверие. Из мира
взрослых интенсивно усваиваются различные ценности, нормы и
способы поведения, которые составляют новое содержание сознания,
56
и превращаются в требования к поведению другого человека и собственному, в критерии оценки и самооценки.
Одним из конструктивных элементов идентичности является
рефлексивное осознание, связанное с определенной степенью свободы от окружающей среды. Молодой человек должен выбрать базовую
философию, которая обеспечивает его базовую уверенность в жизни
и обществе.
Социальная среда с ее разнообразными формами самоопределе-
ния и конкуренции предъявляет новые требования к жизненной позиции и активности личности. Субъективные характеристики, такие как
личностная устойчивость, автономность, стремление к успеху и результатам в жизни и постоянное личностное развитие, становятся все
более востребованными.
Уход от близких взаимоотношений
1. Уход от общения, одиночество, сознательная самоизоляция.
2. Высокая интенсивность контактов без избирательности отношений и поверхностности
Размывание чувства времени
1. Неспособность ставить цели и планировать их достижение, склонность
к фантазированию, потеря критичности в оценке ситуации.
2. Утрата ощущения времени, прокрастинация
Размывание продуктивных творческих способностей
1. Невозможность эффективно использовать свои возможности в учебе и работе.
2. Поглощенность бесполезными занятиями
Формирование «негативной идентичности»
1. Отказ юношей принимать нормы, правила, ценности общества.
2. Вызов общественному мнению в одежде, общении, досуге
Рис. 12. Кризис идентичности (по Э. Эриксону)
В то же время социально-психологические исследования по-
следних лет выявили некоторые негативные черты социального положения российских подростков: инфантилизм как отсутствие осо-
57
знанного и самостоятельного выбора в важных сферах жизни, перекладывание ответственности за свою жизнь, социальная апатия, бессмысленность будущего, гедонистическое и ситуативное восприятие
своей жизни. Все эти проявления Э. Эриксон называл кризисом идентичности (рис. 12).
Наиболее выраженными тенденциями в развитии идентичности
в юношеском возрасте являются «мораторий» и «предрешение».
Мораторий — это период кризиса, активного исследования
личностью возможностей выбора, нередко борьбы за право осуществить самостоятельный выбор, противостояния навязываемому мнению, отстаивания собственной позиции (собственный выбор профессии или образовательной организации).
Предрешение — кризис не пройден, но выбор сделан (напри-
мер, выбор профессии совпадает с мнением родителей и референтной
группы).
Обладать идентичностью — значит:
1. Ощущать себя, свое бытие как личности неизменным, незави-
симо от изменения ситуации, роли, самовосприятия.
2. Прошлое, настоящее и будущее переживаются как единое целое.
3. Человек ощущает связь между собственной непрерывностью
и признанием этой непрерывности другими людьми.
Вопрос о идентичности встает перед человеком всю жизнь и не
может быть одномоментным решением или выбором. Перед лицом
новой жизненной задачи и возрастным самоощущением важно вновь
обрести целостность, самоценность и переоткрыть для себя смысл
своей индивидуальности в потоке жизненных изменений.
Вопросы для самопроверки:
1. Назовите основные концепции социализации молодежи.
2. Определите возможные проблемы в социализации молодежи.
3. Охарактеризуйте условия, в которых происходит социализа-
ция современной молодежи.
58
4. Назовите институты социализации молодежи, которые Вам
известны. Охарактеризуйте их.
5. Каковы трудности социализации в юности?
6. Назовите факторы неадекватной идентичности молодежи,
приведите примеры.
ТЕМА 5. ОБЩЕСТВЕННЫЕ
И МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ В МОЛОДОСТИ
План:
5.1. Молодежь в системе общественных отношений.
5.2. Особенности межличностных отношений молодежи.
5.1. Молодежь в системе общественных отношений
Общественные отношения (социальные отношения) — раз-
личные взаимодействия, урегулированные социальными нормами,
между двумя или более людьми, каждый из которых имеет социальную позицию и осуществляет социальную роль. Социологи считают
общественные отношения высшей формой социальных явлений по
сравнению с поведением, действием, социальным поведением, социальным действием и социальным взаимодействием.
Описание социальных отношений происходит через понятие
«социальная роль», в то время как межличностные отношения характеризуются с помощью терминов «социальная установка» или «личное отношение».
Социологи исследуют социальное направление общения. Харак-
теризуя общественные отношения между людьми, принято прибегать
к понятиям «социальная роль» и «статус».
Социальная роль — это совокупность прав и обязанностей,
форм поведения, социальных действий, которые приписываются человеку, занимающему определенное положение в обществе.
Чем дальше продвинулся человек по социальной лестнице и чем
выше занимаемое им социальное положение в обществе, тем выше
его социальный статус. Обладая высоким авторитетом и уровнем
признания в обществе, человек может считаться обладателем высоко-
59
го статуса в системе межличностных отношений. Таким образом, понятие «социальный статус» и термин «социальная роль» обладают
социологическим и социально-психологическим аспектами.
Впервые поставила и решила вопрос соотношения обществен-
ных и межличностных отношений Г.М. Андреева, которая также выделила несколько видов общественных отношений:
1. Политические.
2. Идеологические.
3. Социальные.
4. Экономические.
Общественные отношения неоднородны, в их системе выделя-
ются первичные и вторичные уровни: к первичному уровню принадлежат материальные, т.е. складывающиеся независимо от сознания и
воли (производственные отношения, социально-бытовые и т. д.); к
вторичному уровню относятся отношения, которые возникают, лишь
проходя через сознание, на базе определенных идей и взглядов (идеологические, культурные, религиозные, нравственные и т. д.).
Социальный статус молодежи — положение данной группы в
обществе, обладающее совокупностью особых диспозиционных характеристик, по которым можно отличить ее от других социальных
групп. К сферам, в которых молодежь проявляет свою социальную
субъектность, можно отнести: семейные отношения, образование, политику, религию, труд, службу в армии и т. д.
Большинство молодых людей обладает общими чертами, кото-
рые позволяют говорить о совокупном статусе группы в целом. Ученые (В.А. Луков, А.И. Ковалева, В.И. Чупров и др.) отмечают, что
всех представителей молодежи (несмотря на классовое разделение),
объединяет в социальном статусе:
– неопределенность, связанная с промежуточным положением
молодости между этапами детства и взрослости;
– предписанность, связанная с конструированием молодежью
социальной реальности в аспекте формирующейся позиции молодых
индивидов. В социальном статусе молодых людей доминирует не
приобретенная, а предписанная его составляющая;
60
– динамичность и перспективность, связанные, во-первых, с ее
интенсивной вертикальной социальной мобильностью, имеющей
преимущественно восходящую направленность и, во-вторых, с завершением присвоения молодыми людьми социальной субъектности
и расширяющейся возможностью приобретения различных значимых
для социального статуса признаков;
– социальное неравенство, связанное с ограничением прав мо-
лодых людей до наступления возраста полного совершеннолетия.
Особенности общественных отношений молодежи:
1. Молодежь обладает определенными особенностями своего
социального положения (например, она находится в «переходном»
статусе между детством и взрослостью, в этот период формируются
ценности, идеалы и представления о мире, которые определят взрослую жизнь).
2. Молодежь осваивает новые социальные роли (работник, сту-
дент, семьянин, гражданин), связанные с изменением социального
статуса.
3. Молодежь обладает высоким уровнем мобильности, благода-
ря чему активно ищет свое место в жизни. Вместе с тем молодые люди могут испытывать определенный нигилизм по отношению к окружающей действительности, сомневаться и отрицать ее.
4. Молодежь обладает высоким уровнем адаптации к изменяющим-
ся условиям, т. к. находится в процессе личностного формирования.
Социальные роли в юношеском возрасте. Молодые люди осваи-
вают новые социальные роли работников, школьников, отцов, граждан. Каждая из этих ролей имеет свои особенности и оказывает уникальное влияние на формирование личности молодого человека.
Особенно после окончания школы преобладающее число моло-
дых людей получают статус студентов. Они поступают в среднеспециальные и высшие учебные заведения. На выбор влияет престиж
университета или колледжа, а также размер среднего заработка по
предпочитаемой профессии. Молодые люди, способные справляться
со стрессом, обладающие навыками самоорганизации и ставящие пе-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]