Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Подготовка к Государственной итоговой аттестации по направлению подготовки 44.04.01 – Педагогическое образование. Учебно-методическое пособие
.pdf
Критерий практической значимости определяет изменения,
которые стали реальностью или могут быть достигнуты посредством внедрения результатов исследования в практику. Прикладная значимость результатов зависит от числа и категорий лиц, заинтересованных в результатах научного труда, масштаба внедрения, степени готовности к этому результатов исследования, предполагаемого социально-экономического эффекта.
Определяя значение проведенного исследования для практики, следует ответить на вопрос: «Какие конкретные недостатки
практической педагогической деятельности можно исправить с
помощью полученных в исследовании результатов?». Поэтому
простое упоминание о том, где можно использовать результаты
исследования, недостаточно, поскольку оно не дает представления
о том, как и для каких практических целей можно применить результаты именно этой научной работы.
Надежная апробация исследования – одно из условий его корректности, состоятельности, истинности результатов, один из самых реальных способов избежать серьезных ошибок, преодолеть
личные пристрастия исследователя, вовремя скорректировать и
исправить допущенные промахи и недочеты.
Слово -апробация латинского происхождения и дословно
означает –одобрение, утверждение, установление качеств. В современном понимании это установление истинности, компетентная оценка и конструктивная критика оснований, методики и результатов работы. В роли ценителей, судей, критиков, оппонентов
выступают отдельные компетентные в области исследования ученые и практики, а также научные и педагогические коллективы.
Апробация может проходить в форме публичных докладов,
обсуждений, дискуссий, а также в форме рецензирования (устного
или письменного) представленных работ.
Следует обязательно воспользоваться теми большими возможностями для апробации полученных результатов исследования, которые представляют научные конференции различного уровня, дискуссии, и другие формы обсуждения проблемы исследования. В ходе
этих мероприятий демонстрируются, иллюстрируются, разъясняются
материалы, раскрывающие суть предлагаемых новых педагогических
и управленческих решений и показывающие их преимущества перед
традиционными, давно используемыми.
81
В процессе публичного обсуждения полезны, в конечном счете, любые возникшие вопросы. Исследователи провели определенную систематизацию вопросов, зная которые, можно заранее
подготовить на них ответы [9].
Уточняющие вопросы связанны с непониманием, неполным
или неверным пониманием изложенного. Они побуждают к уточнению, поиску более четких формулировок, доработке стиля, т. е.
помогают исследователю сделать изложение более конкретным и
убедительным. Вопросы дополняющие представляют запрос на
дополнительную информацию об источниках и перспективах развития, фактах, причинах, следствиях и т.д. Они побуждают исследователя ввести в оборот новые факты, дать дополнительные
оценки и прогнозы. Такие вопросы расширяют диапазон оценок и
подходов. Корректирующие вопросы побуждают к уточнению,
усиливают аргументацию, устраняют двусмысленность. Проблемные вопросы вскрывают проблемы, нацеливают на более глубокую
интерпретацию, выводят на новые проблемы и задачи.
Положения, которые могут служить показателями качества
исследовательской работы, как правило, выносят на защиту. Они
должны представлять собой по отношению к гипотезе тот ее преобразованный фрагмент, который содержит «в чистом виде» чтото спорное, неочевидное, то, что нуждается в защите и что поэтому нельзя спутать с общепринятыми исходными положениями.
Такие положения содержат утверждения о необходимых и достаточных условиях протекания педагогических процессов, о структурных элементах какого-либо вида педагогической деятельности,
критериях, требованиях, границах, функциях и т. п.
Таким образом, на защиту следует выносить те положения,
которые определяют научную новизну исследовательской работы,
ее теоретическую и практическую значимость и которые ранее не
были известны науке или педагогической практике и поэтому
нуждаются в публичной защите. Формулировать эти положения
необходимо логично, лаконично, но в то же время в них уже
должны присутствовать элементы доказательности, обоснованности и достоверности. Количество положений, выносимых на защиту, определяет сам автор, но опыт показывает, что для диссертационной работы их может быть не более 3-4.
82
Особенно важно обратить внимание на связь результатов исследования с такими его компонентами, как цель, задачи, гипотеза
и положения, выносимые на защиту. К сожалению, достаточно
часто можно встретить полное или частичное несоответствие между ними. В частности, полученные результаты в терминологическом и в содержательном плане резко отличаются от тех конкретных задач, которые были определены исследователем на начальном этапе своей работы. Такие же несоответствия часто встречаются между сформулированной гипотезой и полученными научными результатами. В этом случае у рецензентов, членов государственной аттестационной комиссии и других лиц при ознакомлении с научной работой вполне обоснованно возникают вопросы.
Удалось ли автору решить заявленные им задачи исследования?
Подтверждена или опровергнута гипотеза исследования? Удалось
ли автору достичь той цели, которую он ставил перед собой, выбирая тему исследовательской работы? Чтобы эти вопросы не возникали, необходимо очень тщательно увязывать между собой все
компоненты научного аппарата исследования, сверяя их с логикой
научной работы.
Оформительско-внедренческий этап предполагает решение
следующих основных задач:
уточнение содержания диссертации (названия глав, пара-
графов);
коррекция методологического аппарата исследования и его
представление во введении;
уточнение структуры, содержания теоретической и практи-
ческой главы исследования;
оценка оптимальности объема основных структурных ком-
понентов диссертации;
формулирование общих выводов исследования;
подготовка иллюстративного материала, оценка его соот-
ветствия содержанию и выводам;
уточнение библиографического списка использованной ли-
тературы, корректности цитирований и ссылок;
подготовка приложения к диссертации;
написание автореферата магистерской диссертации;
подготовка текста выступления.
83
На этом этапе проводится окончательное оформление магистерской диссертации, формируются основные выводы, проводится анализ соответствия цели, задач исследования и полученных экспериментальных данных. При необходимости проводится их корректировка. На основе полученных данных пишется заключение.
После того, как работа будет полностью готова, магистрант
должен написать к ней автореферат – краткое содержание работы
в объёме 10–12 страниц печатного текста, включающего:
общую характеристику работы (актуальность темы иссле-
дования, степень разработанности проблемы, цели и задачи исследования, предмет и объект исследования, характеристику информационной базы исследования, описание основных положений,
выносимых на защиту, научную новизну работы, её теоретическую и практическую значимость, апробацию результатов работы,
указание количества публикаций);
основное содержание работы (краткое описание объёма и
структуры работы: введения, всех глав, заключения);
библиографический перечень публикаций автора по теме
исследования.
Особое внимание на данном этапе завершения исследования
следует уделить правилам оформления текста. При составлении
плана изложения важно учесть следующее. Название глав должно
соответствовать названию темы и не выходить за ее рамки. В то же
время содержание глав (разделов) должно исчерпывать тему. Те
же самые требования относятся к названию и содержанию параграфов внутри каждой главы. Иногда текст каждого раздела снабжается подзаголовками, но даже если этого не делается, то для того, чтобы изложение было последовательным и логичным, намечаются рабочий план изложения каждого фрагмента или раздела и
те вопросы, на которые нужно получить обоснованный ответ.
В конце каждого раздела дается краткое резюме или выводы,
а приводимые в заключении общие выводы не должны быть простым повторением выводов по главам (разделам), а давать новый
уровень обобщения и конкретизации.
Очень важно не допускать серьезных отступлений от главной
линии изложения и не уходить от предмета исследования. Возможные отвлечения должны быть кратковременными и возвращать читателя к сквозной линии изложения. По этой же причине
84
многие справочные и информационные материалы лучше указать
в приложении.
Следует обратить особое внимание на требования к самой
технологии создания и совершенствования текста.
Существуют два основных метода написания текста научной работы: конструктивно-синтетический и критико-аналитический [9].
Конструктивно-синтетический метод служит для создания
первоначального варианта. Когда накоплен материал для написания раздела или фрагмента, продуманы его план, основные мысли,
система доказательств, важно все это зафиксировать на бумаге, не
теряя общей нити изложения, его логики: важно, чтобы перо или
компьютерный набор поспевали за мыслью, чтобы не упустить
основного и не нарушить намеченной последовательности и системы. Это своего рода общий набросок, предварительная компоновка всего материала.
Вслед за этим применяется критико-аналитический метод,
идет уточнение, отделка отдельных частей и фраз, делаются необходимые дополнения и перестановки, убирается лишнее, в частности то, что служило автору для восполнения пробелов в его образовании. Наконец, наступает этап авторского редактирования, когда идет работа над точностью и выразительностью изложения,
шлифуется язык, уточняются ссылки, составляются справочный
аппарат и библиография.
Стиль изложения научной работы может быть различным. Различают стиль научный, отличающийся использованием специальной
терминологии, строгостью и деловитостью изложения; стиль учебнопедагогический, в котором особое внимание уделяется сочетанию
научности и доступности; и стиль научно-популярный, где весьма
существенную роль играют доступность и занимательность изложения. Однако это разделение условно. Нужно стремиться к тому, чтобы сочетать строгость научного анализа, конструктивность и конкретность установок с популярным раскрытием живого опыта. Сохраняя строгость научного стиля, полезно обогащать его элементами,
присущими другим стилям, добиваться выразительности речевых
средств (экспрессии). Необходимо избегать наукообразности, игры в
эрудицию. Приведение массы ссылок, злоупотребление специальной
терминологией затрудняет понимание мыслей исследователя, делают
изложение излишне сложным.
85
Для научного текста характерна смысловая законченность, целостность и связность. Важнейшим средством логических связей являются специальные функциональные синтаксические средства, указывающие на последовательность развития мысли (вначале, прежде
всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и т. д.). Противоречивые отношения обозначаются иными словосочетаниями: между
тем, однако, в то время как, тем не менее. Причинно-следственные
отношения выражаются оборотами: следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того, к тому
же. Переход от одной мысли к другой осуществляется следующими
словосочетаниями: прежде чем перейти к …; обратимся к …, рассмотрим …, остановимся на …, необходимо рассмотреть. Итог, вывод определяется словами и словосочетаниями: итак, таким образом,
резюмируя, в заключении отметим, все сказанное позволяет сделать
вывод, подводя итог, следует сказать.
Качествами, определяющими культуру научной речи, являются точность, ясность и краткость.
Смысловая точность – одно из главных условий, обеспечивающих научную и практическую ценность заключенной в психолого-педагогическом исследовании информации.
Ясность – это умение писать доступно и доходчиво.
Краткость – это умение избегать ненужных повторов, излишней детализации.
Диссертация и автореферат оформляются на русском языке.
Обучающиеся по билингвальным программам и по программам
двойных дипломов по решению выпускающей кафедры представляют второй экземпляр выпускной квалификационной работы на
иностранном языке.
В приложении 7 приведен пример написания части введения
диссертации с основными структурными компонентами методологического аппарата исследования.
86
5. ОФОРМЛЕНИЕ МАГИСТЕРСКОЙ ДИССЕРТАЦИИ
Структура и оформление магистерской диссертации должны
соответствовать требованиям, предъявляемым к данному типу работ, в том числе: ГОСТ 7.1-2003. Библиографическая запись. Библиографическое описание; ГОСТ 7.82-2001. Библиографическая
запись. Библиографическое описание электронных ресурсов;
ГОСТ Р 7.0.5-2008. Библиографическая ссылка. Общие требования
и правила составления; ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления.
Магистерская диссертация оформляется на листах белой бумаги формата А–4. Работа должна быть набрана на компьютере и
переплетена. Набор производится шрифтом TimesNewRoman,
кегль 14 через полтора интервала.
Поля: вверху – 2,5 см, внизу – 2 см; слева – 3 см; справа – 1 см.
Номер страницы проставляют в правом нижнем углу листа.
Страницы текстового материала следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему документу.
Титульный лист текстового документа включают в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляют. Расстояние от края бумаги до границ текста следует оставлять: в начале строк – 30 мм; в конце строк – 10 мм; от верхней
или нижней строки текста до верхнего или нижнего края бумаги –
20 мм. Размер абзацного отступа должен быть одинаковым по
всему тексту работы и равным 12,5 мм.
Каждый основной структурный компонент магистерской диссертации (титульный лист, содержание, введение, 1 глава, 2 глава,
заключение, литература, приложения) начинается с нового листа.
Главы должны иметь порядковые номера в пределах всей работы, обозначенные арабскими цифрами. Параграфы должны
иметь нумерацию в пределах каждой главы – 1.1; 1.2 и т.д. Номера
подразделов состоят из номера раздела и подраздела, разделенных
точкой. В конце номера подраздела точка не ставится. Нумерация
пунктов должна состоять из номера раздела, подраздела и пункта,
разделенных точкой. Заголовок разделов, подразделов и пунктов
следует печатать с абзацного отступа, с прописной буквы, без точки в конце, не подчеркивая. Заголовки структурных элементов
располагают симметрично тексту и отделяют от текста интервалом
87
в одну строку. Расстояние между заголовками раздела и подраздела – 2 интервала.
Параграфы и выводы к каждой из глав начинаются с красной
строки, при этом делается промежуток в 2 строки. Названия выделяются жирным шрифтом, после названий точки не ставятся.
Таблицы оформляются следующим образом:
Таблица 2
Название
Рисунки подписываются внизу рисунка следующим образом:
…………………(изображение рисунка)…………………
Рис. 1. Название рисунка
Таблицы и рисунки приводятся в том месте, где на них в тексте делается ссылка. Если рисунок или таблица занимают целую
страницу, то допускается приводить их на отдельной странице,
небольшие рисунки и таблицы вставляются в текст. Ссылки на рисунки и таблицы приводятся в круглых скобках в общепринятых
сокращениях – рис. и табл. Например, (рис. 1) или (табл. 2).
При ссылке в работе на автора, после его фамилии в квадратных скобках указывается порядковых номер (в Вашем списке литературы) его работы. Например, по мнению А.Г. Асмолова [3] …
Если приводится цитата автора, то она берётся в кавычки и после
кавычек в квадратных скобках указывается порядковый номер источника, через запятую номер страницы. Например, [3, 39]. Если
делается ссылка на группу авторов, то в квадратных скобках указываются работы авторов через точку с запятой. Например, «по
мнению отечественных исследователей проблем высшей школы
[3; 12; 23; 17 и др.]».
Каждое приложение должно начинаться с нового листа с указанием вверху листа по центру слова «Приложение» и иметь тематический заголовок.
88
6. ПОДГОТОВКА МАГИСТЕРСКОЙ
ДИССЕРТАЦИИ К ЗАЩИТЕ
Контроль за выполнением требований к оформлению магистер-
ской диссертации (соответствие нормам и требованиям действующих
государственных, международных, отраслевых стандартов и других
нормативных документов, оформление текста, списка литературы,
чертежей и т.д.) осуществляет нормоконтролер.
Нормоконтролерами могут назначаться профессора и высококвалифицированные преподаватели выпускающей кафедры и других кафедр университета, а также научные работники и специалисты профильных учреждений, также функции нормоконтролера
может выполнять сам руководитель диссертационного исследования. При проведении нормоконтроля следует руководствоваться:
указателями (каталогами, перечнями) государственных, международных и отраслевых стандартов, технических условий и др.; действующими нормативными документами, распространяющимися
на объект стандартизации; терминологическими словарями (справочниками, сборниками); картотеками внедрения нормативных
документов; таблицами систематизации и др.
Нормоконтролер имеет право возвращать работу в случаях несоответствия требованиям, небрежного выполнения, отсутствия необходимых подписей, отсутствия документов, на которые имеются
ссылки в работе и т.д.; требовать от студента разъяснений и дополнительных материалов по возникшим при проверке вопросам; не подписывать диссертацию в случаях невыполнения требований.
После прохождения преддипломной практики проводится
публичная предварительная защита работы, результаты которой
фиксируются в протоколе заседания выпускающей кафедры.
Выполненная диссертация, подписанная студентом и нормоконтролером, представляется руководителю. После экспертизы
ВКР (в том числе на объем заимствования в соответствии с Регламентом использования системы «Антиплагиат» в ФГАОУ ВПО
«Северо-Кавказский федеральный университет») руководитель
подписывает ее и вместе со своим письменным отзывом о работе
обучающегося в период подготовки выпускной квалификационной
работы (Приложение 4) представляет работу заведующему кафедрой. После экспертизы диссертации руководитель подписывает ее
89
и вместе со своим отзывом (Приложение 4) представляет работу
заведующему кафедрой. В отзыве дается характеристика по всем
разделам работы. Заведующий кафедрой на основании этих материалов после заседания кафедры делает отметку на диссертации о
допуске студента к защите. В случае, если студент не допущен к
защите работы, этот вопрос рассматривается на заседании кафедры с участием руководителя. Протокол заседания кафедры представляется в дирекцию института.
Магистерская диссертация, допущенная выпускающей кафедрой к защите, не позднее, чем 10 календарных дней до защиты в
Государственной экзаменационной комиссии, направляется на
внешнюю рецензию.
Состав рецензентов из числа лиц, не являющихся работниками СКФУ, – специалистов научных и производственных учреждений по профилю специальности или других высших учебных заведений, утверждается распоряжением директора института (филиала) одновременно с темами выпускных квалификационных работ
по представлению выпускающей кафедры
В рецензии (Приложение 5) необходимо отметить актуальность выбранной темы, степень ее обоснованности, целесообразность постановки задач исследования, полноту их реализации, аргументацию выводов, научную новизну, теоретическую и практическую значимость работы, дать общую оценку работы.
В конце рецензии даётся оценка работы в общей форме:
«высокая оценка»;
«положительная оценка»;
«удовлетворительная оценка»;
«неудовлетворительная оценка».
Обучающийся должен быть ознакомлен с отзывом и рецензией не позднее, чем за 5 календарных дней до защиты магистерской
диссертации.
Магистерская диссертация вместе с отзывом, рецензией и авторефератом передаётся в государственную экзаменационную комиссию не позднее чем за 2 календарных дня до дня защиты. Кроме того, можно сдать печатные статьи по теме исследования, документы, указывающие на её практическое применение.
90
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]