Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология труда преподавателя высшей школы. Учебное пособие в вопросах и ответах
.pdf
При этом выделяются такие профессионально-важные качества, как:
коммуникативные способности и обаяние; способность разумно
осмысливать трудные жизненные и профессиональные ситуации;
профессиональные интересы и склонности; коммуникативная
воспитанность и такт; организаторские способности и готовность к
лидерству; эмоциональная устойчивость; обязательность, ответственность и
исполнительность; доброта; чувство юмора и остроумие.
Таким образом, профессиограмма является основой разработки
компетентностной модели специалиста, которая в достаточной степени
привязана к требуемым для специалиста профессиональным и личностным
качествам, объекту и предмету труда, и является навигатором при
разработке образовательных программ, определением ее целей, задач и
дидактики их реализации.
В чем заключается предназначение
Национальной системы квалификаций РФ?
Целями национальных систем квалификаций являются – установление
общенациональных стандартов и набора компетенций, совершенствование
качества профессионального образования и обучения, обеспечение системы
взаимодействия и сравнимости квалификаций путем их сопоставления
между собой, расширение и обеспечение доступности к обучению, а также
перехода на следующий уровень обучения с целью повышения уровня
компетентности специалиста и формирования у него профессиональной
культуры.
Основой Национальной системы квалификаций Российской
Федерации является Национальная рамка квалификаций, в которую входят
отраслевые рамки квалификаций, национальная система оценки результатов
образования и сертификации, нормативные параметры признания
квалификаций на национальном и международном уровнях.
61
Все виды деятельности отличаются большим разнообразием,
определяются степенью сложности и ранжируются на 8 разрядов (уровней),
которые являются показателем уровня квалификации специалиста.
Поэтому для каждого разряда определяются соответствующие
требования и разрабатываются нормативно-профессиональные стандарты,
утвержденные в Указе Президента РФ № 597 от 7 мая 2012 г. «О
мероприятиях по реализации государственной социальной политики».
Приказом Минтруда России от 12.04.2013 № 147 «Об утверждении
Макета профессионального стандарта» определяется, что
профессиональный стандарт должен представлять следующую
информацию: а) общие сведения (основная цель, виды профессиональной и
экономической деятельности); б) описание трудовых функций; в)
характеристики обобщенных трудовых функций (наименования
должностей, требования к образованию, опыту и т.д.); г) сведений об
организациях – разработчиках профессионального стандарта.
Для координации деятельности по разработке профессиональных
стандартов в различных отраслях создано Национальное агентство развития
квалификаций (НАРК) при РСПП.
Основными целями и задачами Национального агентство развития
квалификаций являются:
содействие развитию национальной системы квалификаций в
Российской Федерации;
формирование согласованной позиции организаций,
представляющих бизнес сообщество, в их взаимодействии с
государственными и негосударственными структурами, ответственными за
развитие образования;
содействие становлению независимых, в том числе общественно
– государственных институтов, участвующих в развитии качества рабочей
силы, оценке результатов образования, обучения и трудового опыта.
62
Зачем разрабатываются и принимаются
профессиональные стандарты?
Профессиональные стандарты носят комплексный характер и
раскрывают необходимые для выполнения работником трудовых функций
знания и умения. Поддержание в актуализированном состоянии
информации о востребованных и перспективных профессиях, современных
требованиях к работникам и учет этих требований в системе подготовки
кадров должно обеспечиваться государством. Повышение
профессионального уровня работников оказывает существенное влияние на
производительность труда, снижение издержек работодателей на адаптацию
работников при трудоустройстве, а также на конкурентоспособность
работников на рынке труда.
По вопросам, возникающим на практике в связи с внедрением
профессиональных стандартов, следует отметить, что ответственность и
полномочия по принятию кадровых решений являются полномочиями
работодателей, а профессиональный стандарт задает планку современных
требований и ориентиров для выстраивания кадровой политики.
Как часто профессиональные стандарты
будут обновляться/добавляться?
Разработка профессиональных стандартов в соответствии с
постановлением Правительства Российской Федерации от 22 января 2013 г.
№ 23 «О Правилах разработки, утверждения и применения
профессиональных стандартов» (далее - постановление Правительства
Российской Федерации от 22 января 2013 г. № 23) осуществляется с учетом
приоритетных направлений развития экономики и предложений
Национального совета при Президенте Российской Федерации по
профессиональным квалификациям.
63
Необходимость разработки профессиональных стандартов
определяется также с учетом информации в Справочнике востребованных
на рынке труда, новых и перспективных профессий (в редакции приказа
Минтруда России от 10 февраля 2016 г. № 46).
Проекты профессиональных стандартов могут быть инициированы и
внесены на рассмотрение в Минтруд России в установленном порядке
различными организациями.
Изменения в профессиональные стандарты вносятся, как и в другие
нормативные акты, при наличии обоснованных предложений либо
соответствующих изменений в законодательстве Российской Федерации.
Внесение изменений осуществляется в том же порядке, как разработка и
утверждение в соответствии с постановлением Правительства Российской
Федерации от 22 января 2013 г. № 23.
Таким образом, профессиональный стандарт:
является требованием к должностным обязанностям и его
компетентности в выполнении определенной отраслевой задача;
включает наименование должностей и соответствующие им
квалификации и образовательные уровни, перечень конкретных
должностных обязанностей;
служит основанием для формирования профессионального
образования и обучения;
является системообразующим механизмом структурирования
образовательных стандартов всех уровней с четом требований к
квалификации работника, предъявляемых рынком труда и работодателями;
является обобщённой профессиональной характеристикой данного
вида деятельности, структурированного перечня направлений практической
деятельности, владение которыми обусловливает профессиональный успех,
профессиональную реализацию.
64
Область применения профессиональных стандартов:
решение широкого круга задач в области управления персоналом
(рекрутинг, разработка должностных инструкций, тарификация должностей,
грейдирование, формирование мотивационных схем, разработка стандартов
предприятий, отбор кадрового резерва и планирование карьеры, пр.);
оценка квалификации, сертификация работников и выпускников
учреждений профобразования;
формирование государственных образовательных стандартов и
программ всех уровней профессионального образования.
Структура профессиональных стандартов:
общие сведения о содержании данного вида трудовой деятельности (в
рамках ВЭД);
требования к профессиональному образованию и опыту работы,
наличие особых условий допуска к работе;
вертикально интегрированная отраслевая рамка квалификаций;
описание структурных единиц вида трудовой деятельности (трудовых
функций) по квалификационным уровням;
требования к компетенциям работников по каждой трудовой функции;
виды сертификатов, выдаваемые на основе данного профессионального
стандарта.
Образовательный стандарт представляет собой формат
профессиональной подготовки будущего специалиста, формирования его
компетенций, уровень развития которых определяет способность работника
справляться со сложными и непредсказуемыми профессиональными
задачами, и непредвиденными проблемами, т.е. компетенции определяют
возможность специалиста выполнять определенные трудовые функции.
Именно задача выполнения трудовых функций является основополагающим
65
элементом, связывающим сущность и содержание профессиональных и
Предмет
рассмотрения
Характеристика, сущность, предназначение
Сущностные
дефиниции
профессионального
стандарта
1) характеристика квалификации, необходимой работнику для
осуществления определенного вида профессиональной
деятельности;
2) квалификационный уровень работника, позволяющий ему
выполнять свои должностные (профессиональные) обязанности
в соответствии с предъявляемыми требованиями к конкретной
должности (профессии);
3) многофункциональный нормативный документ,
определяющий в рамках конкретного вида экономической
деятельности (области профессиональной деятельности)
требования к содержанию и условиям труда, квалификации,
знаниям, умениям и широким компетенциям работников по
различным квалификационным уровням;
4) структурированные требования к содержанию и качеству
труда в определенной области профессиональной
образовательных стандартов.
Во избежание подмены понятий «профессиональный стандарт» и
«образовательный стандарт» проведем анализ их общих и отличительных
параметров. При этом целесообразно опираться на мнения ведущих
экспертов и специалистов в России в этой области. По мнению
И.А.Волошиной – исполнительного директора «Национального агентства
развития квалификаций» (НАРК – РСПП) – профессиональные и
образовательные стандарты являются единой национальной системы
квалификаций, объединяющих систему профессионального образования и
сферу труда на российском и международном рынке труда.
Основные содержательные параметры профессиональных стандартов
представлены в таблице 3.
Таблица 3 - Основные характеристики сущности профессиональных
стандартов
66
деятельности, определенные в терминах требований к тому, что
человек должен знать и уметь делать в определенной области
трудовой деятельности;
5) основа разработки образовательных стандартов,
методических материалов, рабочих программ
профессионального обучения в СПО и ВПО, системе
послевузовского и дополнительного образования, а также
программ внутрифирменного обучения.
Что дает профессиональный стандарт
– для органов управления
образованием
профессиональные
стандарты создают
возможность
1) сформулировать реальные и измеримые результаты
обучения в системе профессионального образования;
2) планировать объемы и профили обучения;
3) определять траектории обучения в течение всей жизни
– для образовательных
учреждений
профессиональные
стандарты создают
основу для разработки
1) образовательных программ;
2) курсов обучения, учебных планов и учебно-
методических материалов для различных целевых групп
(студенты системы профессионального образования;
взрослое население, нуждающееся в совершенствовании
компетенций; безработные граждане, желающие
трудоустроиться и др.)
Понятие и сущность
единицы
профессионального
стандарта
1) структурный элемент профессионального стандарта,
содержащий развернутую характеристику конкретной
трудовой функции, которая является целостной,
завершенной, относительно автономной и значимой для
данного вида трудовой деятельности;
2) каждая единица профессионального стандарта
трансформируется в модуль обучения;
3) результатом обучения по каждой единице
профессионального стандарта становится та функция,
которая подлежит освоению
квалификационные требования, носят рекомендательный внутриотраслевой
статус и одновременно являются многофункциональным нормативным
документом, систематизирующим трудовые функции, выполняемые
Таким образом, профессиональные стандарты: представляют собой
67
работниками, и требования к необходимым для этого компетенциям.
Каковы особенности Профессионального стандарта
«Педагог профессионального обучения»?
Приказом Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 8.09.2015го №608н утвердил профессиональный стандарт
«Педагог профессионального обучения, профессионального образования и
дополнительного профессионального образования», установив, что
профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения,
профессионального образования и дополнительного профессионального
образования» будет применяться работодателями при формировании
кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения
и аттестации работников, заключении трудовых договоров, разработке
должностных инструкций и установлении систем оплаты труда с 1 января
2017 года.
Данный стандарт разрабатывался для: 1) определения
профессионального уровня, требуемого для эффективного решения
трудовых задач; 2) знания требований к востребованности на рынке труда;
обобщения дескрипторов компетенций будущего специалиста, которые
необходимо сформировать у него в системе профессионального
образования.
В профессиональном стандарте «Педагог профессионального
обучения, профессионального образования и дополнительного
профессионального образования» выделены трудовые функции
преподавателя высшей школы, которые характеризуют: основные трудовые
действия; средства и предметы труда; другие характеристики
квалификационного уровня: нестандартность, ответственность,
самостоятельность, необходимые знания и умения.
68
Данные заключения дают основания для вывода, что
Профессиональный стандарт «Педагог профессионального обучения,
профессионального образования и дополнительного профессионального
образования» описывают перспективные требования к выполнению
трудовых функций, каждая из которых формирует структурную единицу –
четкое описание квалификационного уровня, а также описание
определенного вида трудовой деятельности.
Таким образом, государственный образовательный стандарт высшего
образования привязан к профессиональным стандартам (обеспечивает
взаимосвязь работодателей и кадровой корпус системы образования),
формирует обобщённые квалификационные требования современных
работодателей (кадровиков к работникам), описывает требования к качеству
и содержанию труда, тем самым определяя требования к целям, задачам и
содержанию профессионального образования. Однако в России закрепилось
мнение, что «профессиональный стандарт – это требования государства, а
не измерительный инструментарий».
1.3 КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ФОРМАТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ
Педагогика одна из ведущих отраслей наук, которая через подготовку
компетентностных специалистов всех уровней и отраслевых направлений
обеспечивает успешное выполнение национальных проектов
инновационного развития социально-экономической жизни страны.
Можно ли считать профессиональные компетенции
характеристикой профессионализма специалиста?
Компетентный специалист – это профессионал, обладающий
высоким уровнем знаний, умений, навыков и компетенций, психология
труда которого направлена на успешное выполнение профессиональных
69
функций и решения не предвиденных производственных задач посредством
высокого уровня профессионально-значимых и индивидуальнопсихологических личностных качеств.
Компетенция (как функция профессиональной деятельности) - это
способность применять знания, умения и личностные качества для
эффективной деятельности в определенной области как результат обучения
и практики, тогда как результаты обучения – это усвоенные знания, умения,
навыки и освоенные компетенции.
Профессиональная компетенция (как функция деятельности) – это
общая способность специалиста мобилизовать в профессиональной
деятельности свои знания и умения, а также обобщенные способы
выполнения определенных действий.
При этом профессиональные компетенции специалиста определяются
его целевыми и операционными функциями, а оцениваются уровнем
сформированности его знаний, умений и навыков, а также конструктивных,
технологических, производственно-операционных, специальных,
креативных и творческих качеств личности.
Профессионализм – особое свойство людей систематически,
эффективно и надёжно выполнять сложную (профессиональную)
деятельность в самых разнообразных условиях.
Профессиональная деятельность – это социально значимая
деятельность, выполнение которой требует специальных знаний, умений и
навыков, а также профессионально обусловленных качеств личности.
Неотъемлемая составляющая профессионализма и педагогического
мастерства педагога – это его профессиональная компетентность. Понятие
«компетентность», которое характеризует сплав теоретической и
практической готовности человека к выполнению определенной
деятельности, широко применяется сегодня в теории и практике общего и
профессионального образования.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]