Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология труда преподавателя высшей школы. Учебное пособие в вопросах и ответах
.pdf
«Методика профессионального обучения». – М.: МГИУ, 2005.
9. Анисимов О.С. Основы методологического мышления. М.,1989.
10. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности
педагогического исследования. – М.: 1982.
11. Бабанский Ю.К., Журавлев В.И. и др. Введение в научное
исследование по педагогике. Учеб. пособие для студентов педагогических
институтов / Под ред. В.И. Журавлева. – М.: Просвещение, 1988.
12. Бабкина Л.Н., Скотаренко О.В. Применение квалиметрического
подхода в управлении региональной экономикой // Научно-технические
ведомости СПбГПУ. Экономические науки № 4 (175). 2013.
13. Байденко В.И. Компетентностный подход к проектированию
государственных образовательных стандартов высшего профессионального
образования (методологические и методические вопросы): Методическое
пособие. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2005.
14. Барабанщиков А.В. (ред.) Психология и педагогика высшей
военной школы. Учебное пособие. - М.: ВПА имени В. И. Ленина, 1979.
15. Бедный Б. Воспроизводство кадров для науки и высшей школы
// Высшее образование в России. – 2008. – №4.
16. Белкин А.С. Компетентность. Профессионализм. Мастерство. –
Челябинск, 2004.
17. Валеев Г.Х. Методология и методы психолого-педагогических
исследования. – Стерлитамак, 2002.
18. Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в
образовании: проблемы интеграции: Монография. – М.: Логос, 2009, 2010,
2013.
19. Витман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: учебное пособие,
М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005.
20. Владимирова Т.Н., «Дидактическая концепция
141
профессиональной подготовки журналистов в высшей школе», диссертация
на соискание ученой степени доктора педагогических наук, М.: 2015.
21. Владимирова Т.Н. Педагогические основы профессионального
развития студентов-журналистов в вузе: Монография / Владимирова Т.Н. –
М.: МАГМУ, 2010.
22. Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы: Учебное
пособие. М.: Изд-во МЭИ, 2010
23. Галицких Е.О. Интегративный подход как теоретическая основа
профессионально-личностного становления будущего педагога в
университете: Монография / Е.О. Галицких. - СПб.:2001.
24. Глоссарий терминов Европейского высшего образования
(Болонский процесс). – М.: 2003.
25. Глоссарий терминов профессионального образования и рынка
труда. – М.: 2001.
26. Гутковская Е.Л., Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учебное
пособие. Основы профессионального самосовершенствования педагога
дошкольного учреждения, БГПУ, 2002.
27. Давыдов В.П., Образцов И.И., Уман А.И. Методология и
методика психолого-педагогического исследования. – М.:2006.
28. Дульзон А.А и Васильева О.М. Статья. Компетентностная
модель преподавателя. ТПУ, 2012.
29. Есенина Е.Ю. Системообразующие понятия современного
профессионального образования. // Педагогика. – 2010. № 10.
30. Есенина Е.Ю. Подход learning outcomes (результатов обучения):
новая культура в образовании // Педагогика. – 2013 - № 9.
31. Загвязинский, В. И. Теория обучения: Современная
интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е
изд. испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2004.
32. Загвязинский В.И. Исследовательская деятельность педагога:
142
учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2006.
33. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы
психолого-педагогического исследования. Учеб. пособие. – М.: Академия,
2004.
34. Зеер Э.Ф. Психология профессий: Учеб. пособие для вузов. –
М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.
35. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: Учеб.
пособие. – М.: Издательство Московского психолого-социального
института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003.
36. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник
для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.Ф.Зеер. - 2-е изд., испр. и
доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2013.
37. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-
целевая основа компетентностного подхода в образовании. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
38. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб: Питер, 2011.
39. Информационный бюллетень. – М: Национальный
исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2016.
(Мониторинг экономики образования; № 6 (95)).
40. Инфографика: АиФ, http://www.aif.ru/ М.:2017
41. Каменская Е.Н. Педагогика: Курс лекций. (Пособие для
подготовки к экзаменам для студентов всех форм обучения.) – Ростов н/Д:
Феникс, 2004.
42. Канаева Н. А. Мотивация учебно-профессиональной
деятельности и её влияние на становление будущих специалистов //
Молодой ученый. 2010.
43. Капырин П.А. Управление инновационным вузом // Вестник
Университета (Гос. ун-т управления). 2009. № 8.
44. Кашапов М.М. Психология педагогического мышления.
143
Монография. СПб.: 2000.
45. Кириченко А.В. Современные психологические технологии
влияния на личность в профессиональных целях. – М.: 2003.
46. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на
основе исследования, игры и дискуссии. (Анализ зарубежного опыта.) – М.:
2008.
47. Климов Е.А.Психология профессионального самоопределения:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский
центр «Академия», 2004.
48. Князев A.M., Одинцова И.В.Режиссура и менеджмент
технологий активно-игрового обучения: Учебное пособие / Под общ. ред.
А.А. Деркача – М.: Изд-во РАГС, 2008.
49. Корольков В., Мануйлов В., Приходько В., Жураковский В.,
Федотов И., Гоманкова Л. Кадровая политика в высшей школе:
методологические принципы // Высшее образование в России. 2003. № 1.
50. Крысько В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах. –
Мн.: Харвест; М.: АСТ, 2000.
51. Крутецкий В. А. Психология: Учебник для учащихся пед.
училищ. М.: Просвещение, 1980.
52. Кузнецова М.И. Мотивация деятельности. – СПб: Фирма, 2011.
53. Леонтьева H.A. Молодежь и высшая школа современной
России. / Осипкина A.A. // Вестник МГУКИ. 2012. № 2.
54. Литвиненко Т.В. Формирование педагогической рефлексии как
профессионально важного качества личности педагога. Журнал «Омский
научный вестник», № 5 (81) / 2009.
55. Магальник Л.А. Теоретические основы и методы управления
образовательным учреждение: учеб. пособие. – Иркутск: ИПКРО, 2006.
56. Матушанский, М.Г. Рогов, Ю.В. Цвенгер // Психологическая
наука и образование. – Режим доступа: www.psyedu.ru
144
57. Миняжова Ю.И. Интегративный курс «Основы научно-
методологической компетентности исследователя»: Учеб.-метод. пособие /
С.П. Андреев, Ю.И. Миняжова. – М.: МГИУ, 2007.
58. Мижериков В.А., Ермоленко М.Н. М58 Введение в
педагогическую деятельность: Учебное пособие для студентов
педагогических учебных заведений. М.: Педагогическое общество России,
2002.
59. Митина О.В., Михайловская И.Б. МГУ: Факторный анализ для
психологов. — М.: Учебно-методический коллектор «Психология», 2001.
60. Немов Р.С. Психология образования. М.: 2004.
61. Новиков A.M. Введение в методологию игровой деятельности –
М.: Эгвес, 2006.
62. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. – М.: СИНТЕГ,
2007.
63. Отчет НИР/ФЦПРО, МГИУ, М.: 2012.
64. Пискунова Е.В. Социокультурная обусловленность изменений
профессионально-педагогической деятельности учителя: Монография /
Пискунова Е.В.. – Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005.
65. Петровский А.В. Общая психология: Учеб. для студентов пед.
институтов / Под ред. Петровского А.В. 2-е изд., доп. и перераб. М., 1976.
66. Психология становления педагога профессиональной школы /
Под ред. Э. Ф. Зеера. – Екатеринбург: 1996.
67. Положение об управлении качеством высшего образования. –
Оренбург: Оренбургский ин-т Ун-та им. О.Е. Кутафина, 2013.
68. Педагогический словарь. - М.: Академия, 2006.
69. Репкин В.В. О системе психолого-педагогического мониторинга
в построении учебной деятельности / В.В. Репкин, Г.В. Репкина, Е.В. Заика
// Вопросы психологии. – 1995. – № 1.
70. Россохин А.В. Психология рефлексии измененных состояний
145
сознания, диссертации на соискание степени доктора психологических
наук, М.:2009
71. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.; СПб:
Питер, 2003.
72. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. – М.; СПб:
Питер, 2003.
73. Савина О.В. Академическая этика: современные проблемы и
пути их решения: Учеб. пособие. – М.: Изд-во РУДН, 2014.
74. Семенова И.И. История менеджмента: учеб. пособие для
студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям. – М.:
ЮНИТИ-ДАНА, 2009.
75. Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую
деятельность. М., 2007.
76. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования:
от деятельности к личности. – М., 1995.
77. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования:
от деятельности к личности: Учеб. пособие для вузов. – М.: Академия, 2010.
78. Соколова Ф., Лукманова Н. Подготовка научно-педагогических
кадров: подходы, перспективы // Высшее образование в России. – 2007. –
№5.
79. Солнцева Н.В. Управление в педагогической деятельности:
учеб. пособие. – М.: Флинта, 2012.
80. Сорокина-Исполатова Т.В. Непрерывная подготовка педагога
профессионального обучения в корпоративном университете. М: МГИУ,
2007.
81. Сорокина-Исполатова Т.В. Непрерывная подготовка педагога
профессионального обучения в корпоративном университете. Автореф. дис.
д-ра пед. наук. – М.: МГИУ, 2007.
82. Софинский И.А. Тарификация работ и профессиональные
146
стандарты // Кадры предприятия. 2007. № 11.
83. Стоунс, Э. Психопедагогика. М., 2008.
84. Стрелкова И.Б. Мотивация достижения в системе формирования
профессионализма преподавателей колледжей / вузов, РБ: РИИТ
Белорусского национального технического университета.
85. Стриханов М., Трубецков Д., Когоновский А., Храмов А.
Анализ и прогноз изменений научно-педагогического потенциала высшей
школы // Высшее образование в России. 2003. № 3.
86. Субетто А.И. Квалиметрия человека и образования: генезис,
становление, развитие, проблемы и перспективы // Материалы XI
симпозиума «Квалиметрия в образовании: методология, методика и
практика» — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки
специалистов, 2006.
87. Суртаева Н.Н. Преобразование или модернизация, или
реформирование педагогического образования - заказ будущему / Н.Н.
Суртаева // Проблемы педагогической инноватики в профессиональной
школе. СПб: ФГНУ ИПООВ РАО, 2013.
88. Татур Ю.Г. Компетентностный подход в описании результатов и
проектировании стандартов высшего профессионального образования:
Материалы ко 2-му заседанию методологического семинара. – М.:
Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004.
89. Татур Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества
подготовки специалистов // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 3.
90. Хаматнуров Ф.Т. Диссертация «Теоретические основы развития
этических знаний профессионально-педагогических работников» на
соискание ученой степени доктора педагогических наук, РГГУ,
Екатеринбург, 1999.
91. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе:
Учеб. пособие для вузов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002.
147
92. Чучалин А. Формирование компетенций выпускников основных
образовательных программ // Высшее образование в России. – 2008. – №12.
93. Шадриков В.Д. Новая модель специалиста: инновационная
подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. –
2004. – № 8.
94. Шадриков В.Д. Профессиональные способности: Монография. –
М.: Университетская книга, 2010.
95. Шрейн О.П., Штумпф Е.А. (сост.) Преподаватель в XXI веке:
Рекомендательный указатель. Челябинск: Изд-во Южно-Уральский
государственный университет, 2010.
96. Щербатых Ю.В. Психология труда и кадрового менеджмента в
схемах и таблицах.- М.:КноРус, 2011.
Электронные источники информации
Госты система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу http://www.ifap.ru/library/gost/sibid.htm.
Ресурсы Института научной информации по общественным наукам
Российской академии наук (ИНИОН РАН) http://elibrary.ru.
Университетская информационная система РОССИЯ. http://www.cir.
ru/i ndex .jsp.
Электронная библиотека РГБ http://www.rsl.ru/.
Периодические издания
Журнал «Вестник образования».
Журнал «Вестник образования в России».
Журнал «Высшее образование в Европе».
Журнал «Высшее образование в России».
Журнал «Информационные технологии в образовании».
Журнал «Компьютерные учебные программы и инновации».
Журнал « Открытое и дистанционное пространство».
148
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Уров
ень
Широта полномочий и
ответственность (общая
компетенция)
Сложность
деятельности
(характер умений)
Наукоемкость
деятельности
(характер знаний)
1
Действия под
руководством.
Индивидуальная
ответственность
Выполнение стандартных
практических заданий в
известной ситуации
Применение простейших
фактологических знаний
с опорой на обыденный
опыт.
Получение информации в
процессе краткосрочного
обучения (инструктажа)
на рабочем месте или
краткосрочных курсов
2
Деятельность под
руководством
с проявлением
самостоятельности только
при решении хорошо
известных задач.
Индивидуальная
ответственность
Решение типовых
практических задач.
Выбор способа действий
из известных по
инструкции.
Корректировка действий
с учетом условий их
выполнения
Применение
фактологических знаний
с опорой на
практический опыт.
Получение информации
в процессе
профессиональной
подготовки
3
Деятельность под
руководством с
проявлением
самостоятельности только
при решении хорошо
известных задач или
аналогичных им.
Планирование собственной
деятельности, исходя из
оставленной
руководителем задачи.
Индивидуальная
ответственность
Решение типовых
практических задач.
Выбор способов
действий из известных на
основе знаний и
практического опыта.
Корректировка действий
с учетом условий их
выполнения
Применение практико-
ориентированных
профессиональных
знаний с опорой на опыт.
Получение информации в
процессе
профессиональной
подготовки
4
Деятельность под
руководством,
сочетающаяся с
самостоятельностью при
выборе путей ее
осуществления из
известных.
Планирование собственной
деятельности и/или
деятельности других,
исходя из поставленных
задач.
Наставничество.
Деятельность,
предполагающая
решение различных
типов практических
задач, требующих
самостоятельного
анализа рабочей
ситуации и ее
предсказуемых
изменений.
Выбор путей
осуществления
деятельности из
Применение
профессиональных
знаний и информации, их
получение в процессе
профессионального
образования и
практического
профессионального
опыта
КОНЦЕПЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ
ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАЦИОНАЛЬНАЯ РАМКА КВАЛИФИКАЦИЙ РФ
149
Ответственность за решение
поставленных задач
известных.
Текущий и итоговый
контроль, оценка и
коррекция деятельности
5
Самостоятельная
деятельность.
Постановка задач в рамках
подразделения.
Участие в управлении
выполнением поставленных
задач в рамках
подразделения.
Ответственность за
результат выполнения работ
на уровне подразделения
Деятельность,
предполагающая
решение практических
задач на основе выбора
способов решения в
различных условиях
рабочей ситуации.
Текущий и итоговый
контроль, оценка и
коррекция деятельности
Применение
профессиональных
знаний, полученных в
процессе
профессионального
образования и
практического
профессионального
опыта.
Самостоятельный поиск
информации,
необходимой для
решения поставленных
профессиональных задач
6
Самостоятельная
профессиональная
деятельность,
предполагающая
постановку целей
собственной работы и/или
подчиненных.
Обеспечение
взаимодействия
сотрудников и смежных
подразделений.
Ответственность за
результат выполнения работ
на уровне подразделения
или организации
Деятельность,
направленная на решение
задач технологического
или методического
характера,
предполагающих выбор и
многообразие способов
решения.
Разработка, внедрение,
контроль, оценка и
коррекция компонентов
профессиональной
деятельности
Синтез
профессиональных
знаний и опыта (в том
числе, инновационных).
Самостоятельный поиск,
анализ и оценка
профессиональной
информации
7
Определение стратегии,
управление процессами и
деятельностью (в том числе
инновационной) с
принятием решения на
уровне крупных
институциональных
структур и их
подразделений
Деятельность,
предполагающая
решение задач развития,
разработки новых
подходов, использования
разнообразных методов
(в том числе,
инновационных)
Синтез
профессиональных
знаний и опыта.
Создание новых знаний
прикладного характера в
определенной области
и/или на стыке областей.
Определение источников
и поиск информации,
необходимой для
развития деятельности
8
Определение стратегии,
управление процессами и
деятельностью (в том числе
инновационной) с
принятием решения и
ответственности на уровне
крупных
Деятельность,
предполагающая
решение проблем
исследовательского
и проектного характера,
связанных с повышением
эффективности
Создание и синтез новых
знаний
междисциплинарного
характера.
Оценка и отбор
информации,
необходимой для
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]