Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие
.pdf
9.3. Управление самостоятельной работой студентов
181
состава учебного заведения. Для ее успешного решения необходимо использовать психолого-педагогические и организационнометодические средства.
При определении целей студент должен получить указание о том,
для чего нужна эта работа, какие знания и умения необходимы для
ее выполнения, какие результаты должны получиться в конце работы. При определении способа действия возможно подробная инструкция или указание на последовательность операций обобщенного характера; могут быть указаны известная методика или метод,
который надо изучить и применить в данной работе. Организация
контроля подразумевает определение видов отчета – устных, письменных, контрольных работ и т.д. Любой вид отчетов должен обеспечить контроль деятельности студентов с последующей коррекцией
для достижения целей.
Студент включается в систему самостоятельной работы как субъект деятельности, и изначально предполагается его способность сознательно и целенаправленно действовать, а именно:
планировать свои действия, т.е. выбирать свои цели, определять
•
программы и методы их достижения;
организовывать, объединять свои ресурсы для достижения по-
•
ставленных задач;
управлять своей деятельностью, т.е осуществлять самоконтроль
•
с последующей коррекцией своих действий;
осуществлять обобщение учебной информации и принимать
•
правильное решение.
Анализ программы действий преподавателя по созданию необходимых и достаточных условий для управления самостоятельной работы студентов по дисциплине позволил включить в этот перечень
более 26 позиций. Перечислим некоторые из них: изучение государственного образовательного стандарта высшего образования по
специальности; анализ учебного плана специальности; определение
количества часов на аудиторные занятия и самостоятельную работу; подготовка тестов и задач для входного контроля подготовленности студентов к изучению данной дисциплины; разработка банка
познавательных задач; определение критериев выполнения каждого
задания; определение периодичности и форм контроля; создание
необходимого информационно-методического обеспечения; определение форм индивидуальной работы со студентами; разработка
календарного плана-графика выполнения заданий; передача авторских текстовых материалов для включения их в электронные учебники; организация выдачи студентам материалов в начале семестра;
проведение индивидуальной работы со студентами в течение семестра; проведение контрольных мероприятий и т.д.
182
Глава 9. Самостоятельная работа студентов
Управление самостоятельной работой студентов может осуществляться через различные формы обучения: через семинарские
и практические занятия; с помощью систематических консультаций и коллоквиумов; через специально разработанные на кафедре
учебно-методические материалы. Эффективность и результативность прежде всего связаны с ориентацией в действиях преподавателей и студентов на достижение успеха. Интенсивность этих действий
основана на твердом убеждении в их целесообразности.
Разумеется, самостоятельная работа студента, методика ее организации на уровне учебной дисциплины непосредственно связана
с проблемой активизации познавательной деятельности обучаемых,
которая в аудиторных формах занятий протекает весьма специфично. Лекции, упражнения, семинары ориентированы, как правило,
на массовую фронтальную работу студентов. Однако процесс учения в структуре аудиторных занятий, как и внеаудиторная учебная
работа отдельного студента, по своему характеру индивидуален.
Поэтому оптимальное управление познавательной деятельностью
студентов в целостном педагогическом процессе является в высшей
степени индивидуализированным. Это одно из условий оптимизации учения, поскольку учет индивидуальных различий в мотивах,
темпах и приемах познавательной деятельности обучаемых, в силу
особенностей развития организма и психики, уровней довузовской
подготовки студента и ряда других факторов, способен служить катализатором совершенствования учебного процесса. В сущности,
студент учится постольку, поскольку учит себя сам и поскольку преподаватели сумели организовать его учебную и самостоятельную
деятельность.
Принцип индивидуализации в обучении вообще и при системе
управления самостоятельной работы студентов в частности предполагает:
переход к изучению следующей порции материала только после
•
высокого качества усвоения предыдущей;
индивидуальный темп прохождения материала;
•
преимущественное использование электронных источников
•
знаний;
привлечение тьюторов в качестве консультантов;
•
использование лекций больше в целях мотивации учебного про-
•
цесса, нежели сообщения новых знаний.
Консультации, применяемые с целью управления самостоятельной работой, могут быть: установочные, раскрывающие характер работы по предстоящей конкретной схеме; тематические, на которых
студенты должны осмыслять полученную информацию, а препода-
9.4. Организация и виды самостоятельной работы
183
ватель определить степень понимания ими темы и оказать необходимую помощь; проблемные, в ходе которых актуализируются знания
студентов по отдельным вопросам конкретной проблемы с привлечением всего изученного материала.
Консультации являются одной из действенных форм оказания
помощи студентам в их самостоятельной работе. Они выполняют
и контролирующую функцию. Кафедра должна четко планировать
графики консультаций и контролировать их выполнение.
Таковы основные положения управления самостоятельной работы студентов в учебном процессе на уровне кафедры, где решается
задача формирования умений студента самостоятельно выполнять
задания по отдельным дисциплинам в определенных условиях.
9.4. Организация и виды самостоятельной работы
Объем времени для самостоятельной работы по каждой дисциплине указывается в учебном плане каждой отдельной образовательной программы. Этот объем времени также приводится в учебной
программе дисциплины.
Задания для самостоятельной работы по дисциплине планируются
преподавателем заранее, при разработке учебного курса. Исходными
данными для планирования являются учебный план, в котором указаны общая трудоемкость и объем аудиторных и самостоятельных
занятий по каждой дисциплине, рабочие программы дисциплин по
определенной отдельной образовательной программе и государственный образовательный стандарт по соответствующей специальности.
На основании действующих учебных планов, заданий для самостоятельной работы деканат составляет график самостоятельной работы академической группы определенной специальности в рамках
графика учебного процесса на каждый учебный семестр.
В графике для каждой дисциплины указываются распределение
объема работы по неделям учебного семестра и промежуточные контрольные мероприятия. В зависимости от вида контрольного мероприятия оно может реализовываться как в часы аудиторных занятий,
так и вне аудиторного времени.
В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы: подготовка к лекциям, семинарам, лабораторным
работам, зачетам и экзаменам, выполнение рефератов, курсовых
работ и т.д. Самостоятельная работа более эффективна, если она
парная или в ней участвуют несколько человека. Групповая работа
усиливает фактор мотивации и взаимной интеллектуальной активности, повышает эффективность познавательной деятельности студентов благодаря взаимному контролю.
184
Глава 9. Самостоятельная работа студентов
Для успешного выполнения самостоятельной работы следующие
условия:
1) мотивированность учебного задания;
2) четкая постановка познавательных задач;
3) алгоритм, метод выполнения работы, знание студентами спо-
собов ее выполнения;
4) четкое определение преподавателем форм отчетности, объема
работы, сроков ее представления;
5) определение видов и времени консультационной помощи;
6) виды и формы контроля;
7) критерии оценки, отчетности и т.д.
Выход на новое качество подготовки специалистов ведущие
ученые-педагоги российских вузов видят в переориентации учебных
планов на широкое использование самостоятельной работы, в том
числе и на младших курсах. Заслуживают внимания такие конструктивные предложения, как:
организация индивидуальных планов обучения с привлечением
•
студентов к научно-исследовательской работе и, по возможности,
к реальному проектированию по заказам предприятий;
включение самостоятельной работы студентов в учебный план
•
и расписание занятий с организацией индивидуальных консультаций на кафедрах;
создание комплекса учебных и учебно-методических пособий
•
для выполнения работы;
разработка системы интегрированных межкафедральных заданий;
•
ориентация лекционных курсов на самостоятельную работу;
•
рейтинговый метод контроля;
•
разработка заданий, предполагающих нестандартные решения;
•
индивидуальные консультации преподавателя и перерасчет его
•
учебной нагрузки с учетом самостоятельной работы.
В целом же ориентация учебного процесса на самостоятельную
работу и повышение ее эффективности предполагает: увеличение
числа часов на самостоятельную работу студентов; выдачу комплекта заданий сразу или поэтапно; создание учебно-методической
и материально-технической базы в вузах (учебники, учебнометодические пособия, электронные учебники, компьютерные классы и т.д.), позволяющие самостоятельно освоить дисциплину; доступность лабораторий для самостоятельного выполнения лабораторного практикума; организацию систематического контроля
результата; сокращение большей части сложившихся форм лекционных, семинарских и практических занятий с целью высвобождения времени на самостоятельную работу и консультации.
9.4. Организация и виды самостоятельной работы
185
Главное в стратегической линии организации самостоятельной
работы студентов в вузе заключается не в оптимизации ее отдельных
видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности.
В стандартах высшего профессионального образования на внеаудиторную работу отводится не менее половины бюджета времени
студента – 27 часов в неделю в среднем за весь период обучения. Это
время полностью может быть использовано на самостоятельную работу. Кроме того, большая часть времени, отводимого на аудиторные
занятия, также включает самостоятельную работу. Таким образом,
времени на самостоятельную работу в учебном процессе вполне достаточно – проблема в том, как эффективно использовать это время.
В общем случае возможны два основных варианта построения
учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов.
Первый – это увеличение роли самостоятельной работы в процессе
аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий,
способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки.
Второй вариант – повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время,
что связано с рядом трудностей. Прежде всего – это неготовность
к нему как большинства студентов, так и преподавателей, причем и в профессиональном, и в психологическом аспектах. Кроме
того, существующее информационное обеспечение учебного процесса недостаточно для эффективной организации самостоятельной работы. Основная задача организации заключается в создании
психолого-дидактических условий развития интеллектуальной
инициативы и мышления на занятиях любой формы. Как было отмечено выше, основным принципом организации самостоятельной
работы должен стать перевод всех студентов на индивидуальную
работу с переходом от формального выполнения определенных
заданий при пассивной роли студента к познавательной активности с формированием собственного мнения при решении поставленных проблемных вопросов и задач. Цель работы – научить
студента осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным материалом, затем с научной информацией, заложить основы самоорганизации и самовоспитания, с тем чтобы привить умение в дальнейшем непрерывно повышать свою квалификацию.
Решающая роль в организации работы принадлежит преподавателю,
который должен работать не со студентом «вообще», а с конкретной
186
Глава 9. Самостоятельная работа студентов
личностью, с ее сильными и слабыми сторонами, индивидуальными
способностями и наклонностями. Задача преподавателя – увидеть
и развить лучшие качества студента как будущего специалиста высокой квалификации.
Условно самостоятельную работу студентов можно разделить на
обязательную и контролируемую. Обязательная самостоятельная
работа обеспечивает подготовку студента к текущим аудиторным
занятиям. Результаты этой подготовки проявляются в активности
студента на занятиях и качественном уровне сделанных докладов,
выполненных контрольных работ, тестовых заданий и других форм
текущего контроля. Баллы, полученные студентом по результатам
аудиторной работы, формируют рейтинговую оценку текущей успеваемости студента по дисциплине.
Студент, приступающий к изучению учебной дисциплины, получает информацию обо всех формах самостоятельной работы по курсу с выделением обязательной и контролируемой самостоятельной
работы, в том числе по выбору.
По каждой учебной дисциплине устанавливается максимальный
уровень баллов, который может быть набран. Ориентируясь на этот
показатель, студент самостоятельно выбирает форму самостоятельной работы по данной дисциплине из предлагаемого ему перечня.
Задания для самостоятельной работы студента должны быть четко
сформулированы, разграничены по темам изучаемой дисциплины,
а их объем должен быть определен часами, отведенными в учебной
программе.
Исходя из практики ее организации в вузах рекомендуются сле
ду-
ющие виды заданий:
текущая работа с лекционным материалом, предусматривающая
•
проработку конспекта лекций и учебной литературы;
поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
•
информации по индивидуально заданной проблеме курса;
изучение материала, вынесенного на самостоятельную прора-
•
ботку;
домашнее задание или домашняя контрольная работа, предусмат-
•
ривающие решение задач, выполнение упражнений и т.д. и выдаваемые
либо на каждом практическом занятии, либо одновременно ко всем
практическим занятиям по теме или разделу дисциплины;
задание по переводу тысяч знаков по иностранным языкам;
•
подготовка к лабораторным занятиям;
•
подготовка к практическим и семинарским занятиям;
•
практикум по учебной дисциплине с использованием программ-
•
ного обеспечения;
написание реферата (эссе) по заданной проблеме;
•
9.4. Организация и виды самостоятельной работы
выполнение расчетно-графической работы;
•
подготовка к контрольной работе или коллоквиуму;
•
подготовка к зачету, экзамену;
•
выполнение курсовой работы или проекта;
•
участие в научных студенческих конференциях и семинарах;
•
аналитический разбор научной публикации по заранее опреде-
•
187
ленной преподавателем теме;
анализ статистических и фактических материалов по заданной
•
теме, проведение расчетов, составление схем и моделей на основе
статистических материалов.
Необходимыми условиями формирования самостоятельности на
этапе организации самостоятельной работы студентов в структуре
обучения являются следующие:
1. План работы должен ориентировать студента на получение
конечного продукта своей деятельности. Поэтому целесообразно
выдавать графики самостоятельной работы студентам, которые
должны быть ориентированы на конечный результат. Наиболее приемлемой формой можно считать план-график сдачи заданий по само
стоятельной работе. В самом названии этого организационного
документа заключена ориентация на конечный продукт – сдачу
выполненных заданий.
2. План-график должен содержать все задания на планируемый
период, включая и контрольные работы.
3. Содержание контрольных работ должно отражать нормативы
результатов работы и контрольные вопросы и задачи. Проведение контрольных работ обычно планируют после выполнения какого-либо
задания.
Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной работе, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задачи и выбора цели.
Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при
проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций. На практических и семинарских занятиях различные виды работы позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной
части студентов в группе. На практических занятиях по естественнонаучным и техническим дисциплинам нужно не менее одного часа
из двух (50% времени) отводить на самостоятельное решение задач.
Для проведения занятий необходимо иметь большой банк заданий и задач для самостоятельного решения, причем эти задания могут быть дифференцированы по степени сложности.
188
Глава 9. Самостоятельная работа студентов
По результатам самостоятельного решения задач следует выставлять оценку по каждому занятию. Оценка предварительной подготовки студента к практическому занятию может быть сделана путем
экспресс-тестирования (тестовые задания закрытой формы) в течение 5, максимум 10 мин.
По материалам модуля или раздела целесообразно выдавать студенту домашнее задание и на последнем практическом занятии по
разделу или модулю подвести итоги его изучения (например, провести контрольную работу в целом по модулю), обсудить оценки
каждого студента, выдать дополнительные задания тем студентам,
которые хотят повысить оценку. Результаты выполнения этих заданий повышают оценку уже в конце семестра, на зачетной неделе,
т.е. рейтинговая оценка на начало семестра ставится только по текущей работе, а рейтинговая оценка на конец зачетной недели учитывает все дополнительные виды работ.
Из различных форм самостоятельной работы студентов для практических занятий на старших курсах наилучшим образом подходят
«деловые игры». Тематика игры может быть связана с конкретными
производственными проблемами или носить прикладной характер,
включать задачи ситуационного моделирования по актуальным проблемам и т.д. Цель деловой игры – в имитационных условиях дать
студенту возможность разрабатывать и принимать решения.
При проведении семинаров и практических занятий студенты
могут выполнять работу как индивидуально, так и малыми группами (творческими бригадами), каждая из которых разрабатывает
свой проект (задачу). Выполненный проект (решение проблемной
задачи) затем рецензируется другой бригадой по круговой системе.
Публичное обсуждение и защита своего варианта повышают роль
работы и усиливают стремление к ее качественному выполнению.
Данная система организации практических занятий позволяет вводить в задачи научно-исследовательские элементы, упрощать или
усложнять задания.
Активность работы студентов на обычных практических занятиях
может быть усилена введением новой формы самостоятельной работы, сущность которой состоит в том, что на каждую задачу студент получает свое индивидуальное задание (вариант), при этом условие задачи для всех студентов одинаковое, а исходные данные различны.
Перед началом выполнения задачи преподаватель дает лишь общие методические указания – общий порядок решения, точность
и единицы измерения определенных величин, имеющиеся справочные материалы и т.д. Проведение работы на занятиях с проверкой
результатов преподавателем приучает студентов грамотно и правиль-
9.4. Организация и виды самостоятельной работы
189
но выполнять технические расчеты, пользоваться вычислительными
средствами и справочными данными. Изучаемый материал усваивается более глубоко, у студентов меняется отношение к лекциям, так
как без понимания теории предмета, без хорошего конспекта трудно
рассчитывать на успех в решении задачи. Это улучшает посещаемость как практических, так и лекционных занятий.
Другая форма самостоятельной работы на практических занятиях
может заключаться в самостоятельном изучении принципиальных
схем, макетов, про
дентам вместе с конт
грамм и др., которые преподаватель раздает сту-
рольными вопросами. В течение занятия сту-
дент должен ответить на эти вопросы.
Практические занятия (лабораторные), как и другие виды учебной деятельности, предоставляют много возможностей для применения активных методов обучения и организации работы на основе
индивидуального подхода.
При проведении лабораторного практикума должны быть созданы условия для максимально самостоятельного выполнения лабораторных работ. С этой целью необходимо:
1) провести экспресс-опрос (устно или в тестовой форме) по
теоретическому материалу, необходимому для выполнения работы
(с оценкой);
2) проверить план выполнения лабораторных работ, подготовленный студентом дома (с оценкой);
3) оценить работу студента в лаборатории и полученные им данные;
4) проверить и выставить оценку за отчет.
Любая лабораторная работа должна включать глубокую самостоятельную проработку теоретического материала, изучение методик
проведения и планирования эксперимента, освоение измерительных
средств, обработку и интерпретацию экспериментальных данных.
При этом часть работ может носить не обязательный характер, а выполняться в рамках самостоятельной работы по курсу. В ряд работ
целесообразно включить разделы с дополнительными элементами
научных исследований, которые потребуют углубленной самостоятельной проработки теоретического материала.
Творческие проекты предполагают максимальную степень свободы студентов. Они не имеют заранее конкретной и проработанной
структуры. Преподаватель определяет лишь общие параметры проекта и указывает оптимальные пути решения поставленных задач.
Творческие проекты предполагают максимальную активизацию познавательной деятельности студентов, способствуют эффективной
выработке навыков первоначальной обработки информации, работы с документами, умения обобщать и интегрировать полученную
190
информацию. Реализация творческих проектов позволяет максимально раскрыть творческие возможности студентов и стимулирует
их научно-исследовательскую работу.
Исследовательские проекты отличаются наличием четко поставленных актуальных и значимых для участников целей, продуманной
и обоснованной структурой, использованием научных методов обработки и оформления результатов. При этом во главу угла ставится
принцип доступности для студентов содержания и методов исследования. Тематика исследовательских проектов должна отражать наиболее актуальные для современной науки проблемы, учитывать их
значимость для развития исследовательских навыков студентов.
Глава 9. Самостоятельная работа студентов
9.5. Методическое обеспечение и контроль
самостоятельной работы
Разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса является важнейшим условием эффективности самостоятельной работы студентов. К такому комплексу следует отнести тексты
лекций, учебные и методические пособия, лабораторные практикумы, банки заданий и задач, сформулированных на основе реальных
данных, банк расчетных, моделирующих, тренажерных программ
и программ для самоконтроля, автоматизированные обучающие
и контролирующие системы, информационные базы дисциплины
или группы родственных дисциплин. Это позволит организовать
проблемное обучение, в котором студент является равноправным
участником учебного процесса.
Мероприятия, создающие предпосылки и условия для реализации самостоятельной работы, должны предусматривать обеспечение
каждого студента:
индивидуальным рабочим местом при выполнении теоретиче-
•
ских (расчетных, графических и т.д.) и практических (лабораторных,
учебно-исследовательских и др.) работ;
информационными ресурсами (справочники, учебные пособия,
•
банки индивидуальных заданий, обучающие программы, пакеты
прикладных программ и т.д.);
методическими материалами (указания, руководства, практику-
•
мы и т.п.);
контролирующими материалами (тесты);
•
материальными ресурсами (компьютеры, измерительное и тех-
•
нологическое оборудование и др.);
временными ресурсами;
•
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]