Основы становления профессионала. Учебное пособие

5. Назовите и раскройте три основных направления исследования развития личности по Л.М. Митиной.

3. Веснин В. Р. Менеджмент: учеб. для студентов вузов / В. Р. Веснин.– М.: Проспект, 2009.– 502 с.

6. Дружилов С. А. Становление профессионализма чело- века как реализация индивидуального ресурса профессиональ­ного развития / С. А. Дружилов.– Новокузнецк, 2004.– 242 с.

8. Основы менеджмента: учеб. для студентов вузов; под ред. И. В. Бородушко, В. В. Лукашевича.– М.: ЮНИТИ­ДАНА, 2007.

9.  Резанович  И. В. Бизнес-образование: профессио- нальное развитие менеджеров: монография / И. В. Резано­вич.– Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005.– 291 с.

в зависимости от содержания труда в разных профессиях.

С точки зрения общества, профессия – это система профессиональных задач, форм и видов профессиональной деятельности, профессиональных особенностей личности, могущих  обеспечить удовлетворение потребностей обще­ства в достижении нужного обществу значимого результата, продукта. Профессия как социально зафиксированная об­ласть возможного осуществления трудовых функций суще­ствует в форме множества «трудовых постов», распределен­ных в обществе.

С точки зрения конкретного человека, профессия – это деятельность, посредством которой данное лицо участвует в жизни общества и которая служит ему главным источни­ком материальных средств к существованию. Профессия – это необходимая для общества, социально ценная и огра­ниченная вследствие разделения труда область приложения физических и духовных сил человека, дающая ему возмож­ность получать взамен затраченного труда необходимые средства существования и развития. Для конкретного че­ловека профессия – это социально зафиксированная обще­ством область его возможных трудовых действий, для вы­полнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности, професси-

онально важные качества личности. Таким образом, для че­ловека профессия – это источник существования и средство личностной самореализации.

Профессию человека соотносят с занятием. Занятие – это тоже деятельность человека для поддержания своего существования, но обычно не главная, а побочная, не обяза­тельно связанная с самореализацией.

необходимость получения сегодня такого образования, ко­торое допускает широкий спектр направлений подготовки, подготавливает к гибкой смене рода занятий.

Существуют различные подходы к классификации профессий.

Мир профессий достаточно изменчив. Ни одна про­фессия не остается неизменной в течение длительного вре­мени. Старение знаний, смена технологий и средств труда, изменение потребностей общества в кадрах определенного профиля и квалификации, возрастание требований к интел­лектуальным умениям и навыкам в труде приводит к тому, что возникают и рождаются новые профессии, другие про­фессии преобразуются, третьи упраздняются, четвертые объединяются с другими. Даже если сохраняется название профессии, ее фактическое содержание может меняться. Бывает, что человек в середине жизни начинает интересо­ваться профессией, которой в  дни его молодости еще не было. Высказывается мысль о том, что новые профессии возникают там и тогда, когда изменение, усложнение техно­логии производства создает несоответствие между ею как процессией и сложившейся прежде системой обслужива­ющих действий и деятельности; для устранения этого не­соответствия образуется новая производственная функция, новое рабочее место, с новыми особыми характеристиками деятельности, так начинается новая профессия.

– характер требований к психике человека, то есть ха­рактеристика субъекта труда.

Классификация профессий по содержанию труда наиболее полно в отечественной психологии разработана Е. А. Климовым.

Профессии отличаются друг от друга необходимой для их осуществления степенью квалификации: профессии, тре­бующие высококвалифицированного труда и длительной дорогостоящей подготовки кадров; профессии с простым квалифицированным трудом, с простым неквалифициро­ванным трудом, а также профессии, не требующие специ­альной подготовки.

Различают профессии по степени активности и уров­ню ответственности личности, по профилю саморегуля­ции, по степени удовлетворенности человека в этой про­фессии, по необходимости сочетания у человека многих качеств (универсальные профессии широкого профиля или монопрофильные). Возможны классификации профессий по типу личности («профессиональный тип личности»), по характеру негативных психических качеств и деформа­ций личности в профессии и др.

Для упорядочивания и классификации профессии мо­жет использоваться описанный в литературе модульный подход. Модуль профессии – это единица анализа профес­сии, типовой элемент, «строительный кубик» при создании описания профессии. В структурах разных профессий есть как повторяющиеся элементы («кубики»), так и различия. Отмечается, что профессии, схожие по одному признаку, могут отличаться по другому признаку, например, профес­сии водителя грузового автомобиля и водителя автобуса, имея общее в использовании транспортных средств, отли­чаются тем, что водитель автобуса должен обслуживать пас­сажиров. Оказалось более экономным при сопоставлении разных профессий оперировать этими общими типовыми элементами и на их фоне определять специфические со­ставляющие для каждой профессии. Общее число модулей намного меньше, чем общее число профессий.

Из полного набора психологических модулей можно как из кубиков собрать характеристику любой из несколь­ких тысяч профессий. Автор выделяет несколько десятков модулей и на этой основе составляет психологическую ха­рактеристику тысяч профессий.

Модуль профессии, по мысли того же автора, состоит из двух частей:

Каждая профессия обычно состоит из нескольких мо­дулей. Задачи исследования – установить связь между объ­ективными характеристиками труда (предмет, цель, орудия, условия) и психологическими требованиями, предъявля­емыми к человеку, причем эти психологические качества должны иметь уровень развития не ниже среднего. Можно выделить примерные психологические качества, которые могут фигурировать в модулях профессии (острота зрения, глазомер, правильное цветоразличение, мышечная и темпе­ратурная чувствительность, обоняние, пространственное представление, распределение и переключение внимания, быстрота реакции, координация движения, память, наблю­дательность, оперативность мышления, эстетический вкус, эмоциональный облик и др.). Описаны примеры, когда од­ному модулю соответствует несколько профессий:

– психологические требования – пространственные представления, глазомер, концентрация внимания;

– профессии: чертежник–конструктор, портной, мо­дельщик.

В своем подходе к профессиограмме мы частично ис­пользовали данный модульный подход.