Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Немецкий язык. Учебно-методическое пособие
.pdf
dies schlechte Gewissen weg ist, du musst doch noch was tun, du musst
noch lernen.
Fragen und Aufgaben zum Text:
1. Erläutern Sie unterstrichene Wörter / Wortgruppen / Sätze.
2. Worüber sollte im Unterricht gesprochen werden?
3. Wie sollten die Lehrer unterrichten? Wie nicht?
4. Wie findet das Mädchen die Schule insgesamt?
5. Fassen Sie zusammen: Was gefällt dem Mädchen in der Schule
und was nicht? Finden Sie ihre Meinung berechtigt?
6. Wie beurteilen Sie Ihre eigene Schulzeit? Können Sie auch sagen,
dass Sie viel gepaukt und vergessen haben?
7. Welche grammatischen Erscheinungen gibt es in diesem Text?
8. Schreiben Sie an Hand des Textes mindestens 5 Sätze mit der
indirekten Rede. Gebrauchen Sie dabei den Konjunktiv.
Übungen zum Text "Ich pauke und vergesse"
1.
Muster: Der Lehrer soll sich um Zusatzmaterial kümmern. – Es liegt
am Lehrer, sich um Zusatzmaterial zu kümmern.
1. Die Lehrer müssen den Lehrplan schaffen. 2. Die Lehrer müssen
den Schülern den Stoff verständlich vermitteln. 3. Der Schuldirektor darf
unangemeldete Prüfungen nicht zulassen. 4. Der Lehrer darf im Unterricht
vom Blatt nicht ablesen. 5. Die Lehrer müssen ihr eigenes Fach
beherrschen. 6. Die Eltern müssen ihre Kinder nicht unter Druck zu setzen.
7. Die Eltern dürfen nicht nur von Hausaufgaben reden. 8. Der
Klassensprecher muss seinen Mitschülern helfen.
2. Woran kann es liegen? – Es liegt daran, dass …
1. Die Schüler finden den Sozialkundeunterricht nicht interessant. 2.
Es gibt im Unterricht keine Zeit für Diskussionen. 3. Der Leistungsdruck
war in der 11. Klasse sehr stark. 4. Manche Lehrer wissen nicht, wie sie
den Schülern den Stoff vermitteln sollen. 5. Es gibt in der Klasse keine
richtige Klassengemeinschaft. 6. Viele Schüler haben Angst vor jeder
Note. 7. Viele freuen sich darauf, wenn sie die Schule absolviert haben.
3. Übersetzen Sie:
1. Нужно не только записывать и зубрить материал, но и уметь
применять его в жизни. 2. На занятиях совсем не обсуждается то, что
действительно важно для жизни. 3. Свой первый урок практикант
вспоминает с ужасом. Это было нечто. Такого безразличия он еще
никогда не переживал. 4. Едва ли стоит кричать, если ребенок
61
получил плохую оценку. Надо выяснить, в чем дело (причина). 5. В
этом невозможном классе не было коллектива, а были только группки
(группировки). 6. На школьника давят все – родители, бабушки и
дедушки, учителя. Не удивительно, что многие боятся плохих оценок.
7. Когда будешь выступать публично, не советую считывать с листа.
Иначе скажут, что ты не владеешь материалом. 8. Мы должны успеть
пройти программу, поэтому у нас нет времени на дискуссии. 9.
Предупреждаю: если вы будете задавать не относящиеся к делу
вопросы, я не буду отвечать на них. 10. Если бы практикант вовремя
позаботился о дополнительном материале, его урок был бы гораздо
интереснее. 11. Классный руководитель долго распространялся о том,
что 11-й класс очень напряжённый; если мы не будем усердно
заниматься, у нас будут неприятности. 12. Два года он пытался
зубрить этот предмет, потом бросил. Он спрашивал себя: для чего
стараться, если это всё равно не пригодится? 13. Я с нетерпением жду
момента, когда меня не будет мучить совесть, что я чего-то не доучил.
Mangelhaft!
Frustrierte Schüler, überforderte Lehrer, verunsicherte Eltern – das
Schulsystem ist in der Krise. Für Reformen fehlen Geld und der politische
Wille. Stattdessen drohen Mammutklassen, verkürzter Unterricht und die
Zwei-Klassen-Bildung.
In der siebenten Klasse der Georg-August-Zinn-Gesamtschule in
Frankfurt müht sich der Deutschlehrer, einen Text verständlich zu machen.
Seine 28 Schüler lauschen willig, doch zum Teil verständnislos: Sie
stammen aus 19 verschiedener Nationen.
Vor den Augen seines Lehrers erschießt sich im Rendsburger
Kronwerkgymnasium ein achtzehnjähriger Abiturient – aus Angst vor
schlechten Noten.
An der Essener Universität berichten die Professoren von Studenten,
die ihr Abitur im Leistungskurs Französisch gemacht haben, aber noch
nicht einmal die Vokabeln für eine Alltagskonversation beherrschen.
Disziplinlosigkeit, Integrationsprobleme, Versagensängste,
Leistungslücken – wird die deutsche Schule allmählich zum Alptraum für
Schüler, Lehrer und Eltern? Entwickelt sich der einst solide Grundstein
des deutschen Wohlstandes zum Unsicherheitsfaktor für Wirtschaft und
Gesellschaft?
Das deutsche Schulsystem scheint den Anforderungen einer sich
verändernden Gesellschaft nicht zu genügen. Man registriert ein
62
prinzipielles Misstrauen gegen die Leistungen der deutschen
Lehranstalten.
Kritik kommt von allen Seiten. Hochschulen und Arbeitgeber klagen
zunehmend über mangelhafte Qualifikation der Schulabgänger. Auf der
anderen Seite klagen die Elternvertreter und Pädagogen über die Tendenz,
die Schule an den Bedürfnissen der Industrie auszurichten, Schulzeiten zu
verkürzen und immer weniger Rücksicht auf leistungsschwächere Kinder
zu nehmen.
Besonders in Haupt- und Realschulen tragen die Kinder Probleme
aus, die ihre Ursachen hauptsächlich im familiären und sozialen Umfeld
haben. Häufig stammen sie aus kaputten Ehen und Familien. Sie wachsen
unbetreut als Schlüsselkinder oder Scheidungswaisen auf, sind kribbelig
und unkonzentriert dank Dauerfernsehen und Computerspielen.
Zehn Minuten Stillsitzen ist für viele eine Zumutung, sogar
Theateraufführung steht kaum ein Achtklässler mehr durch. Die Schüler
springen auf, rennen raus, verabreden sich quer durch den Saal – und
merken nicht einmal, dass sie stören.
Nicht selten werden dann Störer zu Zerstörern. Man muss jedes Jahr
Glasbruch in Schulen reparieren lassen, sehr teuer kosten auch
Beschädigungen durch Spraydose, Beil oder Brechstange.
Der Schülertypus, mit dem sich heute Lehrer herumschlagen müssen,
kann so beschrieben werden: aggressiv, erörterungstaub, sozialblind,
hyperaktiv, egozentrisch, ungehemmt, überverwöhnt und
kooperationsschwach.
Übungen zum Text "Mangelhaft"
1. Gebrauchen Sie vor jeder Äußerung einen einleitenden Satz,
dabei muss der gegebene Satz im Konjunktiv stehen.
Muster: Unsere Schule hat viele Mängel. – Im Artikel steht /… wird
berichtet / Der Autor meint, unsere Schule habe / hätte viele Mängel.
1. Das Schulsystem Deutschlands ist in der Krise. 2. Die deutsche
Schule wird allmählich zum Alptraum für Schüler, Lehrer und Eltern.
3. Das deutsche Schulsystem scheint den Anforderungen der Gesellschaft
nicht zu genügen. 4. Man hat die Schule lediglich an die Bedürfnisse der
Industrie ausgerichtet. 5. Die Schulzeiten sind wesentlich verkürzt worden.
6. Man nimmt keine Rücksicht auf leistungsschwächere Kinder. 7. Viele
Kinder, besonders in Haupt- und Realschulen, stammen aus kaputten Ehen
und Familien. 8. Der moderne Schülertypus kann als aggressiv und
erörterungstaub charakterisiert werden.
63
2. Erklären Sie den Grund (mögliche Klischees: Es liegt daran /
Die Sache ist die / nämlich / Kein Wunder)
1. Die deutschen Schüler sind frustriert, die Lehrer überfordert, die
Eltern verunsichert. 2.Solche Fälle, wo die Abiturienten einen Selbstmord
begehen, sind an den deutschen Schulen keine Ausnahme mehr. 3. Das
deutsche Schulsystem wird von allen Seiten scharf kritisiert. 4. Viele
Schüler sind kribbelig und in den Stunden unkonzentriert.
3. Ergänzen Sie.
1. Der Lehrer hat zu viele Pflichten und zu wenig freie Zeit,
darum … 2. Obwohl sich der Lehrer riesengroße Mühe gab, den Schülern
den neuen Stoff verständlich zu machen, hörten die meisten verständnislos
zu, denn … 3. Für die meisten Schüler ist es ein großes Problem, Kontakt
zu den Gleichaltrigen zu finden. Es liegt daran, dass… 4. Es ist oft der
Fall, dass die Schüler in der Stunde Fragen stellen können, die überhaupt
nicht ins Konzept passen, denn … 5. Die deutschen Eltern sind von
einigen Tendenzen im Schulsystem gar nicht begeistert, denn …
4. Übersetzen Sie und entwickeln Sie den Gedanken.
1. Школьная система Германии – в кризисе. 2. Вузовские
преподаватели часто недовольны знаниями студентов. 3. Немецкая
школьная система едва ли удовлетворяет требованиям современного
общества. 4. Ситуация (положение) в семье оказывает большое
влияние на поведение ребенка в школе. 5. Поведение многих
школьников можно охарактеризовать как отклонение от нормы.
5. "Die Schule wird zum Unsicherheitsfaktor für Wirtschaft und
Gesellschaft." – Was bedeutet das? Sind Sie mit dieser Behauptung
einverstanden?
Mir geht es viel zu gut
Ein Schüler klagt an
Neulich unterhielt ich mich mit meinem Onkel über die Schule. Er
meint, früher seinen die Anforderungen viel höher gewesen. Lieber würde
er heute zur Schule gehen. Mir geht es natürlich ganz genauso. Ich bin ja
so froh, Schüler zu sein. Schon sonntagabends im Bett verspüre ich dieses
gewisse Kribbeln in der Magengegend, weil ich weiß, dass ich am
nächsten Tag zur Schule darf. Am Montag um 6.15 Uhr beginnt endlich
meine Schulwoche. Gut ausgeruht und voller Eifer springe ich unter die
Dusche. Nach einem gesunden Frühstück steigert sich meine Vorfreude.
Es geht los!
64
Um 7.10 Uhr erwische ich die U-Bahn gerade noch rechtzeitig. Vom
Leistungskurs Deutsch über Geschichte, Latein und Biologie geht mein
Tag zuerst einmal bis 13.35 Uhr. Danach habe ich zu meinem Bedauern
eine Freistunde, die ich jedoch, um im Tritt zu bleiben, für Hausaufgaben
nutze. Anschließend Sport bis 16 Uhr. Um 17 Uhr, wenn ich wieder zu
Hause bin, bekomme ich fast Angst, dass es das schon gewesen sein soll.
Einen Trumpf habe ich aber noch in der Hinterhand. Und so genieße ich
es, nach dem Abendbrot noch eine bis zwei Stunden Hausaufgaben zu
machen, mich vorzubereiten oder für eine Klausur zu lernen.
Die Schulwoche nimmt ihren Verlauf, und ich koste sie in vollen
Zügen aus. An drei Nachmittagen in der Woche arbeite ich, ansonsten
treffe ich mich mit Freunden oder der Freundin. Ist es nicht wunderbar, in
der heutigen Zeit zur Schule zu gehen und ein straffes Programm zu
erleben?
Auch ein Blick in die Zukunft vermittelt mir ein Hochgefühl. Ich
freue mich darauf zu studieren. Nach genügend langer Wartezeit ergattere
ich vielleicht sogar einen Platz an der Hamburger Universität. Ob Sitzoder Stehplatz, ist egal. Vielleicht darf ich sogar in eine andere Stadt. Ich
stelle mir das wunderbar vor, eine Wohnung zu suchen, so eine richtige
wüste Studentenbude, zu jobben, um mir das Studium zu finanzieren und
in überfüllten Hörsälen zu sitzen. Nach sechsjährigem Studium, nachdem
ich also zwei Jahrzehnte mit Lernen verbracht habe, bewerbe ich mich erst
mal. Gut bezahlt soll meine Arbeit sein, Spaß machen und mich ausfüllen.
Ich weiß genau, wo ich mich bewerbe, und natürlich stehen mir alle Türen
weit offen. Es ist und wird himmlisch.
Nun sagt mein Onkel, dass es mir sowieso zu gut geht und dass ich
gefälligst genauso viel tun soll wie er damals. Im Ernst: Ich kann das
langsam nicht mehr hören.
Alles darfst du sein, nur nicht Schüler. Du bist nichts, du zählst
nichts, und deine Meinung ist falsch. Ihr Älteren, seid doch mal ehrlich:
Hattet ihr in der achten Klasse auch schon zwölf Fächer von Latein oder
Französisch bis Physik oder Chemie? Bestand euer Lehrplan aus dem
Periodensystem oder Keynesianismus? Behandeltet ihr die Photosynthese
oder den Satz von Vieta? Musstet ihr um jeden Punkt feilschen? Konnte
euch ein Drittelpunkt das Abitur kosten? Wurdet ihr auch schon durch die
Mühlen dieser Einstellungstests gedreht? Musstet ihr drei Jahre auf einen
Studienplatz warten?
Schüler sein ist nichts, was man abwerten sollte oder spöttisch abtun.
Und niemals sollte verglichen werden zwischen gestern und heute. Denn
65
jede Generation hat ihre eigenen Probleme und muss mit ihrer Zeit fertig
werden. Mein Onkel muss das erst einmal verdauen und schaut mich
grimmig an. Ich tröste ihn, indem ich sage: "Vielleicht wird die nächste
Generation auch über mich klagen, dass ich sie falsch beurteile." Aber bis
dahin vergehen noch viele Schultage.
JUMA. Heft 2/2006
Übungen zum Text "Mir geht es viel zu gut“
1. Übungen zum Wortschatz
A. Finden Sie im Text synonymische/sinnverwandte Wörter und
Wendungen:
vor kurzem; frisch und munter und in leidenschaftlicher Aufregung;
etwas wächst / wird größer; nicht zu spät kommen / nicht verpassen /
erreichen; danach / hinterher; eine schriftliche Arbeit, die man unter
Aufsicht schreibt und die mit einer Leistungsnote bewertet wird; etwas
beginnt und geht weiter; etwas genießen; ein umfangreiches kompliziertes
Programm mitmachen müssen; etwas / j-d ist gar nicht wichtig; man kann
etwas verlieren; sich um die Arbeitsstelle bemühen; j-n nicht anerkennen,
gering schätzen; etwas schaffen / bewältigen können
B. Erklären Sie den Sinn:
die Vorfreude; der Leistungskurs; (Das) vermittelt mir ein
Hochgefühl; der Einstellungstest; durch die Mühlen gedreht werden; Die
Arbeit muss mich ausfüllen; Mir stehen alle Türen weit offen.
C. Sagen Sie es anders, gebrauchen Sie dabei das Verb
"erwischen":
1. Der Chef war heute nicht zu erreichen. 2. Wann kann man dich zu
Hause erreichen? 3. Wir konnten noch den letzten Zug erreichen. 4. Ich
konnte diesen Film noch sehen. 5. Zum Glück habe ich diese
Theateraufführung nicht verpasst. 6. Das darfst du nicht verpassen!
D. Muster: Dadurch kannst du deine Arbeit verlieren. – Das kann
dich deine Arbeit kosten.
1. Durch diesen Fehler kannst du deine Arbeit verlieren. 2. Wenn du
jetzt von der Schule abgehst, schaffst du dann das Abitur nicht mehr.
3. Durch sein Benehmen verlor er die Achtung der Kollegen. 4. Seine
Lebensweise führte dazu, dass sich seine Frau von ihm scheiden ließ. 5.
Wegen dieser Freundschaft gab es in der Familie oft heftige
Auseinandersetzungen.
E. Ergänzen Sie, gebrauchen Sie die Vokabeln unter dem Strich:
66
1. Sie haben mich angerufen? … war ich gestern Abend nicht zu
Hause. 2. Nun hatten die Studenten endlich Semesterferien und konnten
sie … 3. Schweige lieber! Du … hier gar nichts! 4. Ich weiß noch nicht
genau, wo ich … soll. 5. Das geht mir … auf die Nerven! 6. Diese Sache
kann man nicht so einfach … 7. Du musst an deinem Charakter arbeiten,
sonst … du dein Leben lang mit den Problemen nicht … ! 8. Lass ihm
Zeit! Er muss es noch …! 9. Das Kind weinte und die Mutter … es.
10. Niemand kann sagen, dass ich die junge Generation …!
_________________________________________
falsch beurteilen; zu meinem Bedauern; sich bewerben; fertig werden; zählen;
trösten; in vollen Zügen auskosten; langsam; verdauen; abtun
2. Übungen zum Inhalt
A. Antworten Sie:
1. In welcher Klasse lernt der Autor? 2. Macht ihm das Lernen Spaß?
Warum? 3. Welche Fächer fallen ihm besonders schwer? 4. Hat der Junge
viel freie Zeit? Wie stellen Sie sich seinen Tagesablauf vor? 5. Wie stellt
sich der Schüler seine Zukunft vor? Ist er optimistisch eingestellt?
Warum? 6. Was wirft der Junge den Erwachsenen vor? Finden Sie diese
Vorwürfe berechtigt?
B. Der Junge setzt sich mit seinem Onkel auseinander.
1. Wie stellen Sie sich diesen Onkel vor? (Alter, Beruf,
Lebensansichten usw.). 2. Was könnte der Onkel dem Neffen sagen?
Formulieren Sie das als indirekte Rede, z.B.: Gestern / Neulich / Heute /
sagte mein Onkel, …
C. 1) Was würden Sie dem Jungen raten? 2) Welche Probleme
werden im Text behandelt? Nehmen Sie Stellung zu diesen Problemen.
Übersetzung zum Text "Mir geht es viel zu gut"
Übersetzen Sie ins Deutsche
1. Ученики пишут слишком много контрольных работ, причем
подготовка к ним стоит детям времени и нервов. Постепенно они
просто устают от этого, развивается стресс. 2. Если с мнением
ребенка не считаются, ему трудно справиться со своими проблемами.
3. Не думай, что после окончания школы перед тобой будут открыты
все двери. Если ты будешь принят (в вуз) с первой попытки, можно
сказать, что тебе повезло. 4. Программа для старшей ступени
обучения включает курсы повышенного уровня, которые имеют
значение для получения аттестата. Даже треть балла может стоить
кому-то будущего. 5. Вместо того чтобы в полной мере наслаждаться
67
летними каникулами, он был вынужден подрабатывать. Это помогло
ему справиться с финансовыми трудностями. 6. Прежде чем что-то
усвоить, дети должны "переварить" объяснения учителя. 7. Директора
школы никогда не застанешь в его кабинете, работа полностью
поглощает его. 8. В некоторых случаях учителя неверно судят о
способностях ученика, что способствует развитию у него комплекса
неполноценности (der Minderwertigkeitskomplex). 9. Чтобы успешно
написать уровневый тест (der Einstufungstest), надо серьезно
относиться к учебе. 10. На всех промежуточных экзаменах (die
Zwischenprüfung) ему удавалось делать вид, что он много знает.
Однако на выпускном экзамене он потерпел неудачу. 11. У него
сдали нервы, и он оставил надежду найти хорошо оплачиваемую
работу, которая доставляла бы ему удовольствие. 12. Учебная неделя
идет своим чередом, и даже мысль о выходных не утешает студентов,
так как домашние задания отнимают слишком много времени. 13.
Профессор сказал, что, к своему сожалению, он не может поставить
студенту положительную оценку. 14. Занятия в школе продолжаются
обычно до двух часов, после этого многие учащиеся занимаются
спортом, либо посещают различные кружки. 15. Предлагая свои
услуги фирме, будьте готовы к тому, что вам предстоит выполнить
вступительные тесты.
Übungen 1 zum Thema "Schule. Schulpraktikum"
1. Was könnten Sie bei der Auswertung der Probestunde eines
Praktikanten an Stelle der Methodikerin / des Pädagogen sagen?
Gebrauchen Sie wenn-Sätze und die entsprechende Zeitform des
Konjunktivs.
1. Sie hätten das Ziel der Stunde erreichen können, wenn … (den
Stundenentwurf genau einhalten; die Stunde exakt auf die Minute erteilen;
sich durch Zwischenfragen vom methodischen Aufbau der Stunde
abbringen lassen; alle Fakten des Stoffes sicher im Kopf haben).
2. Sie hätten der Erklärung und Festigung des neuen Stoffes mehr
Zeit widmen können, wenn … (die Kontrolle der Hausaufgabe – viel Zeit
in Anspruch nehmen; bei der Wiederholung des durchgenommenen
Stoffes im Tempo nachlassen).
3. Die Schüler hätten sich viel aktiver in der Stunde gemeldet,
wenn … (passende Anschauungsmittel anwenden; nicht nur die starken,
sondern auch die schwachen Schüler ansprechen; echte Problemfragen
stellen; durch exakte Fragestellung die Schüler zur aktiven Arbeit
68
heranziehen; bei der Erklärung des neuen Stoffes den Leistungsstand der
Schüler berücksichtigen; bei der Festigung des Stoffes es mit dem
Kettenspiel versuchen; die Arbeit in Paaren richtig gestalten; Geduld mit
den schwachen Schülern haben; sparsamer mit dem Tadeln sein; die guten
Leistungen bei den Hausaufgaben zensieren).
4. Die Schüler hätten nicht so viele Fehler bei der Beschreibung des
Bildes gemacht, wenn … (die grammatischen Regeln vorher wiederholen;
die Erklärung des neuen Stoffes genau durchdenken; Stichworte an die
Tafel schreiben; zuerst die starken, dann die schwachen Schüler aufrufen;
die Schüler ihre Fehler korrigieren lassen; die Schüler nicht abschalten
lassen).
5. Die Schüler hätten sich die Kenntnisse besser aneignen können,
wenn … (die neuen Vokabeln und die wichtigsten Begriffe an die Tafel
schreiben; die grammatische Tabelle beim Einüben des neuen Stoffes
benutzen; passende Anschauungsmittel anwenden; den Schülern ihre
Fehler exakt erklären; die Schüler eigene Beispiele anführen lassen; die
Schüler die Regel durch Beispiele überprüfen lassen; die Bücher nennen,
in denen man nachlesen kann; bei der Erklärung aus dem Gesagten
Schlussfolgerungen ziehen; bei der Erklärung des neuen Stoffes das
Wesentliche vom Unwesentlichen sondern).
6. Die Disziplin wäre nicht ins Wanken geraten, wenn … (alle
Schüler im Blick haben; die Fragen, die nicht ins Konzept passen,
überhören; unzulässig laut werden; den Leistungsstand der Schüler
berücksichtigen; die Schüler nicht abschalten lassen; sich um die
Anschaulichkeit der Erklärung kümmern; das Interesse der Schüler
erwecken; sich darauf einstellen, dass die Schüler schwach im Fach sind /
im Fach abgerutscht sind / kein Interesse am Fach haben).
7. Sie hätten in der Stunde einen guten Kontakt zu den Schülern
finden können, wenn … (auf Distanz gehen/Distanz halten; j-n zur
Antwort zwingen; j-m die Antwort abringen; mit dem Tadeln sparsam
sein; Geduld mit schwachen Schülern haben; die guten Leistungen der
Schüler unbedingt zensieren).
2. Was könnten Sie Ihrem Studienkollegen nach seiner ersten
Probestunde sagen?
Du hättest deine Probestunde glänzend erteilen können, wenn … (die
Ratschläge der Methodikerin in den Wind schlagen; sich aufregen; sich an
den Stundenentwurf halten; den methodischen Aufbau der Stunde
durchdenken; sich durch Zwischenfragen vom methodischen Aufbau der
Stunde abbringen lassen; in der Stunde hospitieren; die methodischen
69
Griffe des Schullehrers akzeptieren; sich in der Stunde sicher fühlen; vor jm Angst haben; in den Stunden des Schullehrers hospitieren; die
Ratschläge des Schullehrers berücksichtigen; sich um die bewusste
Disziplin kümmern; jede Einzelheit mit der Methodikerin im Voraus
besprechen; sich mit der Methodikerin und dem Schullehrer über die
Vorbereitung zur Probestunde beraten; der Vorbereitung zur Stunde mehr
Zeit widmen).
Übung 2 zum Thema "Schule"
1. Woran kann es liegen? Antworten Sie, indem Sie die Vokabeln
in Klammern benutzen.
1. Der Student fiel in der Prüfung durch. (он несерьёзно относился
к работе в семестре; он совсем не спал перед экзаменом и зубрил всю
последнюю ночь напролет; ему не хватает прилежания; ему не
хватает фундаментального общего образования; он только зубрил, а
не пытался понять материал; он думал, что достаточно вызубрить
материал, и ты будешь на высоте; он не сумел точно сформулировать
свою мысль; страх парализовал его мыслительные и познавательные
процессы и блокировал память; он не смог ответить ни на один
наводящий вопрос экзаменатора).
2. Wir hatten große Angst vor dieser Prüfung. (по этому предмету
надо много зубрить; много занятий по этому предмету пропало;
экзаменатор очень строг, непреклонен и дотошен; экзаменатор
требует точных формулировок и не терпит, когда студент говорит
своими словами).
3. Der Professor war von den Antworten der Studenten enttäuscht.
(большинство студентов плохо подготовилось к экзамену; они
легкомысленно отнеслись к подготовке к экзамену; заикались /
запинались на экзамене; не могли говорить своими словами; не
смогли сконцентрироваться на конкретном вопросе; думали только
об оценке и об удовлетворении собственного тщеславия; многие не
могли сказать ни одного осмысленного предложения; почти все
концентрировались на деталях).
4. In der Prüfung stotterte der Student herum. (он был не в
состоянии точно выразить мысль; не мог выговорить элементарные
вещи; его настиг страх перед экзаменом; он не смог преодолеть страх,
взяв себя в руки).
5. Der Student schaffte in der Prüfung eine Eins. (он в семестре был
лучшим по результатам; он сумел на экзамене превзойти себя; он
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]