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ivanov666
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Файл:Немецкий язык. Учебно-методическое пособие
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So gegensätzlich auswirken kann sich also Prüfungsangst. Auf der
einen Seite wächst Sascha über sich hinaus. Solche Wirkungen kennen die
meisten vor Prüfungen, besonders im Sport, bei Vorträgen vor einer
Gruppe oder vor anderen Auftritten. Ein gewisser Grad von Erregung
aktiviert eben.
Wird diese ängstliche Spannung aber zu groß, dann lähmt sie Denk-
und Lernvorgänge, blockiert die Erinnerung, und so hat es Jörn erwischt.
Fragen und Aufgaben:
1. Sagen Sie: Was hätte Jörn in der Prüfung helfen können? Hat die
Prüfungsangst manchmal auch auf Ihre Antworten in Prüfungen
eingewirkt? Wie kann man die Prüfungsangst überwinden? Wie könnte
man sie mildern? Erzählen Sie über konkrete Situationen solcher Art aus
Ihrem Studentenleben.
2. Äußern Sie sich zu dem dargelegten Rat eines Psychologen: Den
Prüflingen, die in der Prüfung vor lauter Angst nichts Vernünftiges
zustande bringen, könnte vielleicht damit geholfen werden, wenn sie
folgende drei Punkte beachten:
1) Die Vorbereitungszeit auf eine Prüfung intensiv und von Anfang
an kontinuierlich nutzen.
2) Spätestens ab Mittag des Prüfungsvortages mit dem Lernen
aufhören und sich dem normalen Alltag widmen.
3) Sich während der Prüfung auf die konkrete Frage konzentrieren,
nicht auf die Befriedigung des eigenen Ehrgeizes, nicht an die Note, nicht
an die "Leute" denken, nicht krampfhaft "Leistung bringen" wollen.
Tipps zum Studienanfang
Neue Stadt. Neues Leben. Neue Freiheiten. Und 1000 gut gemeinte
Ratschläge. Wir sagen, wie es wirklich ist.
Bekenntnisse eines Erstsemestlers
Uni und Schule haben nichts gemeinsam. Wer in der Schule versagt,
versagt wegen blöder Lehrer und schlechter Lehrpläne. Wer an der Uni
versagt, versagt eigenständig und eigenverantwortlich.
Alle Vorlesungen sind wichtig. Denkt man am Anfang. Später denkt
man, alle Seminare seien wichtig. Noch später setzt man alles an das
Erreichen der Scheine, des Vordiploms oder das Bestehen der
Zwischenprüfung. Zuletzt versucht man nur noch, so schnell wie möglich
mit dem Studium fertig zu werden.
Man denkt: das Abitur ist die schwerste Prüfung im Leben. Nein, im
Studium warten auch noch ein paar. Aber nie wieder wird eine Prüfung so
schlimm wie die Führerscheinprüfung.
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Im ersten Semester muss man möglichst viele Scheine machen.
Einige, ein paar, vielleicht zwei, maximal drei, das ist realistisch. Das erste
Semester ist eine Phase der Eingewöhnung. Dazu zählt auch, möglichst oft
mit neuen Bekannten in die Cafeteria zum Milchkaffeetrinken zu gehen.
Die Uni ist ein Labyrinth. Und wie. Raumbezeichnungen, und seien
sie noch so kryptisch, unbedingt aufschreiben. Sonst vergehen die ersten
zwei Wochen mit verzweifelter Suche nach den Kursen.
Das Beste am Studium sind die Semesterferien. Die richtige
Bezeichnung lautet vorlesungsfreie Zeit und meint, dass man weiterhin
lernen soll. Allerdings: Wer jetzt nicht monatelang durch ferne Kontinente
reist, tut es nimmermehr.
Offizielle Bücherlisten sollte man ernst nehmen. Nein. Niemand
kann im ersten Semester mehrere hundert Bücher lesen. Aber es ist ein
tolles Gefühl, viele Bücher zu kaufen. Für so sinnvolle Anschaffungen
rücken die Eltern auch gerne einen Zuschuss raus.
Das Buch, das man am dringendsten braucht, steht nie in der
Bibliothek. Richtig. Deshalb besorgt man sich Bibliothekenausweise für
mindestens vier Bibliotheken. Die zu organisieren, kann schon ein
Semester beanspruchen. Trotzdem hat man nie alle dabei, weil sonst nichts
mehr ins Portemonnaie passt.
Am besten lernt man im Lesesaal. Man kann allerdings auch zu
Hause lernen. Die Vorteile: Ein Kühlschrank, frischer Kaffee, ein Telefon.
Die Nachteile: Ein Kühlschrank, frischer Kaffee, ein Telefon.
Die anderen wissen mehr als du. Kann schon sein, wahrscheinlich ja.
Aber: Schon mal nachgefragt, in welchem Semester die sind? Sie haben
gelernt, umfassendes Wissen vorzutäuschen. Das lernst du auch noch.
Dafür bist du hier.
Studieren macht eigentlich keinen Spaß. Stimmt – nach der dritten
Woche im seltensten Fall. Deswegen darf man aber nicht gleich aufgeben.
Es ist wie beim Sex: Je mehr man weiß, desto besser wird es.
Mit diesem Studienfach findest du nie einen Job! Sagen zum Beispiel
deine Eltern. Der Witz ist nur, dass man das heute bei fast jedem Fach
sagen kann. Man kann nie die Trends des Arbeitsmarkts nie erraten. Man
muss sich also darauf verlassen, was einem Freude macht.
Fragen und Aufgaben zum Text: 1. Was meint der Autor: Wodurch
unterscheiden sich die Schule und die Uni? Sind Sie mit der Meinung des
Autors einverstanden? 2. Wie charakterisiert der Autor das erste Semester?
Worauf müssen die Erstsemestlers vor allem aufpassen? 3. Wie steht es
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mit den Büchern, die man für das Studium braucht? Haben Sie auch
ähnliche Erfahrungen mit Büchern und Bibliotheken? 4. Finden Sie
Textstellen, wo die Ironie des Autors zum Ausdruck kommt. 5. Wie stellen
Sie sich den Autor des Textes vor? 6. Referieren Sie über den Text. 6.
Welche Ratschläge würden Sie den Erstsemestlern geben?
Ein aktuelles Forum-Gespräch mit Professor Koch
Forum: Herr Professor! Nehmen wir an, es sind noch zwei Tage bis zur
Prüfung. Was würden Sie als Student in diesen Stunden tun?
Prof. Koch: Ich mache Ihnen den Vorschlag, bis 24 Stunden vor der
Prüfung nicht im Tempo des Studiums zuzunehmen, sondern
gleichmäßig weiter zu studieren. Und wenn der Tag davor
gekommen ist, dann bis 12 Uhr Mittag und nicht einen Buchstaben
mehr. Denn was Sie jetzt nicht wissen, lernen Sie sowieso nicht
mehr.
Forum: Es gibt ja welche, die bimsen noch die letzte Nacht hindurch.
Prof. Koch: Es gibt schwächlich veranlagte oder durch schlechte
Erziehung schwach gemachte, die sich gegenseitig verrückt machen.
Aber man kann das mit Selbstbeherrschung überwinden. Es bringt ja
nichts ein.
Forum: Herr Professor, gab es im Vorjahr beim Physikum bestimmt
Klippen oder Schwierigkeiten bei den Studenten, auf die man
aufmerksam machen müsste?
Prof. Koch: Das vorjährige Physikum ist ohne große Klippen verlaufen.
Früher hatten wir eine ziemlich hohe Zahl Durchgefallener. Aber wir
haben es soweit gebracht, diese Zahl bis auf 2-3% zu senken. Nun ja,
im Vorjahr ist es etwas angestiegen. Aber die Ursache liegt
keinesfalls in einem mangelnden Fleiß der Studenten. Unsere
Studenten fallen nämlich oft durch, weil ihnen leider ein breiter
Fundus an Allgemeinbildung fehlt.
Forum: Ein Student sagte uns kürzlich: Anatomie – das ist ein Paukfach,
lerne die Bezeichnungen und du bist groß da. Stimmt das?
Prof. Koch: Anatomie kann nicht nur gepaukt werden. Ich verlange von
keinem Studenten unbedingt diesen bestimmten Ausdruck, weil ich
mir selber vorstellen kann, dass einem ein Wort auf der Zunge liegt
oder dass man es wirklich mal vergessen hat. Darauf kommt es nicht
an.
Forum: Wenn der Student also auf einen bestimmten Ausdruck nicht
kommt, kann er versuchen, ihn abzuleiten.
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Prof. Koch: Genau so! … Es geht also nicht um Einzelheiten. Es geht um
mehr. Der Student muss wissen: diese Muskelgruppe zieht in dieser
Richtung. Dann weiß er als Praktiker genau, wie er schneiden muss,
auch wenn er zum Beispiel den Namen dieses oder jenes Gefäßes
nicht mehr im Kopfe hat.
Forum: In der Prüfung soll sich also der schöpferisch regsame Geist
offenbaren, der Denker …
Prof. Koch: Der exakt Denkende! Beim Examen ist es ein großer
Mangel, dass unsere Studenten noch nicht gelernt haben, einen
Gedankeninhalt präzise auszudrücken. Viele Studenten sind nicht in
der Lage, mit selbst gewählten Worten über das Problem zu
sprechen. Sie stottern herum, - wie soll ich das sagen? Ich weiß es
schon, aber wie soll ich es ausdrücken? – ja, das ist eben die Kunst!
Forum: Ist es sinnvoll, sich vor den Prüfungen zusammenzusetzen? Oder
soll in diesen Tagen besser jeder allein arbeiten?
Prof. Koch: Ich würde sagen: Was Sie abends nach den Vorlesungen
schaffen, ist Selbststudium. Am nächsten Tag – wie die Zeit ist –
sollten Sie in Ihrer Gruppe darüber reden.
Forum: Ist die Prüfung für den Professor, für den Lehrkörper eine
gewisse – nun sagen wir – geistige Inventur, ein Maßstab für den
Erfolg der Ausbildung?
Prof. Koch: Wir lernen dabei mindestens genauso viel, wie der Student für
die Prüfung gelernt hat. Ich sehe in dem, was mir der Student sagt,
einen Spiegel meiner selbst. Ich sehe genau, was verzwickt, was
noch nicht richtig angekommen ist. Ich sehe: das musst du noch
klarer bringen.
Forum: Schönen Dank, Herr Professor!
Prüfer und Prüfling
Prüfer
Was denkt nun ein Professor während der Prüfung?
Professor Kirsche: Wissen Sie, Ihre Prüfungen sind wirklich eine schwere
verantwortungsvolle Aufgabe für den Hochschullehrer, und man
wünscht sich natürlich nicht von den eigenen Schülern enttäuscht zu
werden. Deshalb freut man sich riesig über jede gute Leistung. Zum
anderen soll das Prüfungsergebnis objektiv sein. Es muss den realen
Leistungsstand wiedergeben. Das erfordert eine große Gründlichkeit.
So fragt man sich immer: Warst du hier gründlich genug, kannst du
dir jetzt ein genaues Bild machen? So ist es in der Tat. Wenn
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Marianne oder Hans, Leonhard oder Gisela am Nachmittag zur
Schlussprüfung kommen, ahnen sie nicht, dass der Professor sich
über jeden von ihnen schon Kopfzerbrechen gemacht hat. Er ringt
dann um jede noch bessere Note, stellt Zusatzfragen, fragt weiter,
und der Student sagt womöglich hinterher: "Der hat mich aber
ausgequetscht wie eine Zitrone!"
Prüfling
Bist du ein idealer Prüfling? Man kann die Prüflinge in eine Reihe
von Typen einteilen.
Der ideale Prüfling. Er beherrscht den Stoff, zeigt keine
Prüfungsangst, gibt sich natürlich, seine eigenen Darstellungen sind
geschickt; wendig antwortet er auf konkrete Fragen und lässt sich nicht
verblüffen. Ihm steht der Versager gegenüber, der in zwei Formen
auftreten kann.
Der bienenfleißige Arbeiter. Er erfasst die Situation nicht, er verliert
den Boden und fällt durch. Es fehlt ihm an äußerer Ruhe und an
Selbstvertrauen, den Voraussetzungen für erfolgreiches Handeln. Der
Verängstigte kann nicht geistesgegenwärtig sein. Die Angst verdrängt die
klare Überlegung. Sie lässt ihn alles vergessen, was er so sicher wusste. Er
hat eine Menge Wissensstoff auswendig gelernt. Aber trotz all seines
Wissens steht er hilflos im Examen. In der Prüfungspsychose kann er sich
auf nichts mehr besinnen. So übersieht er selbst die deutlichste Hilfe, die
ihm der Prüfer bietet. Er ist erregt und kommt ins Stottern. Er kann keinen
klaren Gedanken fassen, also kann er auch keinen Gedanken verbinden.
Der Blender. Er weiß nichts. Er versteht es aber, diesen Mangel für
den Ungeweihten – wenigstens im ersten Augenblick – durch großspuriges
Aufbieten zu tarnen. Er bewegt sich mit Vorliebe auf Gemeinplätzen,
gebraucht viele Schlag- und Fremdwörter. Doch in einer ernstlichen
Prüfung vermögen diese seinen Wissensmangel nicht zu verbergen.
Wenig-Könner sind oft Viel-Redner. Man sagt: "Wo grade, wenn man
nichts versteht, der Schnabel umso leichter geht."
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Fehlerkorrektur
Fehlerkorrektur 1 zum Thema "Schule"
Korrigieren Sie die Fehler, wenn es diese gibt
1. Учитель должен быть образцом во всем, так чтобы ученики
могли брать с него пример.
Der Lehrer soll ein Muster in allem sein, so dass die Schüler ein
Beispiel bei ihm nehmen konnten.
2. Прежде чем давать контрольную работу, учитель должен
убедиться, что все учащиеся усвоили материал.
Bevor die Kontrollarbeit zu geben, soll sich der Lehrer überzeugen,
dass alle Schülern den Stoff eineigneten.
3. Этот предмет преподает опытный учитель, на уроках которого
всегда образцовая дисциплина и никто не занимается посторонними
делами.
Dieses Fach unterrichtet der erfahrene Lehrer, auf dessen der
Stunden die Disziplin immer vorbildlich ist und sich niemand mit
Nebensachen beschäftigt.
4. Следи, чтобы на твоих уроках никто не отвлекался, иначе
дисциплина быстро пошатнется и ученики съедут по предмету.
Paß auf, damit in deinen Stunden keiner ablenkte, sonst geratet die
Disziplin schnell ins Wanken und die Schüler rutschen im Fach.
5. Чтобы пробудить интерес учащихся к предмету, надо давать
насыщенные уроки и привлекать детей к активной работе.
Um das Interesse der Schüler für das Fach zu erwecken, muss man
ausgefüllte Stunden erteilen und die Kinder zur aktiven Arbeit
heranziehen.
6. Мальчик стал получать по математике все время тройки, хотя
до этого он хорошо успевал.
Der Junge wurde im Mathe Dreien und immer wieder Dreien zu
bekommen, trotzdem er vorher leistungsstark war.
7. Учитель часто писал ему замечания в дневник, так как ученик
не делал письменных домашних заданий и постоянно списывал у
своих товарищей.
Der Lehrer schrieb ihm oft Bemerkungen in sein Tagebuch, denn der
Schüler keine schriftlichen Arbeiten machte und immer bei seinen
Freunden abschrieb.
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8. Учитель сказал, чтобы дети писали работу сразу начисто, так
как иначе им не хватит времени.
Der Lehrer sagte, damit die Kinder die Arbeit gleich ins Reine
schrieben, sonst reicht die Zeit nicht aus.
9. Несмотря на многочисленные дополнительные занятия, он не
смог одолеть программу и остался на второй год.
Obwohl viele Nachhilfestunden konnte er das Program nicht
beherrschen und blieb sitzen.
10. После того как несколько уроков не состоялось из-за болезни
учителя, его стали заменять практиканты.
Nachdem einige Stunden wegen der Lehrers Krankheit nicht
stattfanden, wurden die Praktikanten ihn ersetzen.
11. В расписании сегодня всего четыре урока, но на каждом из
них я должен вызываться отвечать, чтобы исправить плохие оценки.
Im Stundenplan sind heute nur vier Stunden, aber in jeder von ihnen
muss ich mich melden, um meine schlechte Zensuren zu verbessern.
Fehlerkorrektur 2 zum Thema "Schule"
Korrigieren Sie die Fehler, wenn es diese gibt
1. Когда урок пропадал, учитель проводил его на следующий
день.
Wenn die Stunde nicht stattfand, der Lehrer fürte ihn am nächsten
Tag durch.
2. Во время анализа урока методист сказала, что студентка
нашла контакт с классом, и никто из детей не отвлекался.
Während der Auswertung der Stunde sagte die Methodikerin, dass
die Studentin Kontakt zu den Schülern fand und niemand von den Kindern
lenkte ab.
3. После того, как Карин сдаст вступительные экзамены, она
будет учиться в педагогическом институте.
Nachdem Karin die Abitur ablegt, wird sie im pädagogischen Institut
lernen.
4. Сокурсники, которые присутствовали на моём уроке, сказали,
что это был интересный, насыщённый урок.
Alle Studienfreunde, die in meiner Stunde hospitiert hatten, sagten,
dass es eine interessante ausgefüllte Stunde gewesen sei.
5. Он выглядел таким спокойным, как будто психоз из-за
экзаменов на него не действовал.
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Er sah so ruhig aus, als ob die Prüfungspsychose wirkte auf ihn nicht
ein.
6. Если бы ты в семестре не тратил попусту время, ты бы сейчас
не провалился на экзамене.
Wenn du im Semester deine Zeit nicht vergeudetest, so warst du jetzt
in der Prüfung nicht durchgefallen.
7. Методист попросила студентку, чтобы она подготовила к
уроку все необходимые наглядные пособия.
Die Methodikerin bat die Studentin, dass sie zur Stunde alle nötige
Anschauungsmittel vorbereitete.
8. После того, как учитель провёл со слабыми учениками
несколько дополнительных занятий, они стали работать на уроке
активнее.
Nachdem der Lehrer mit den schwachen Schülern einige
Nachhilfestunden durchführte, wurden sie in der Stunde aktiver arbeiten.
9. В 5-ом классе немецкий язык преподаётся учителем, на
требования которого ученики уже настроились.
Deutsch wird in der 5. Klasse vom Lehrer erteilt, auf deren
Forderungen die Schüler sich schon einstellten.
10. После того, как практикант дал несколько дополнительных
уроков, дети стали лучше усваивать материал.
Nachdem der Praktikant einige zusätzliche Stunden durchführt, die
Kinder werden sich den Lehrstoff besser aneignen.
11. Староста сказала, что студент должен посетить урок в школе
в следующий вторник.
Die Gruppenälteste sagte, daß der Student muss nächsten Dienstag
die Stunde in der Schule besuchen.
12. Когда в 7-ой класс пришёл этот начинающий учитель,
ученики, к сожалению, съехали по предмету.
Als in der 7. Klasse dieser angehende Deutschlehrer zu arbeiten
began, rutschten die Schüler im Fach leider ab.
13. Когда я в прошлом году был в американской школе, я
посетил несколько уроков.
Wenn ich im vorigen Jahr in der amerikanischen Schule war, ich
besuchte einige Stunden.
14. Перед тем, как ругать ученика, надо понять, почему он плохо
усваивает материал.
Bevor den Schüler tadeln, man muss verstehen, warum er den
Lehrstoff schlecht aneignet.
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15. На экзамене он выглядел таким уверенным, как будто он всю
последнюю ночь просидел над книгами.
Er sah in der Prüfung so sicher aus, als ob die ganze letzte Nacht
über die Bücher nicht saß.
16. Методист казала, чтобы практиканты проводили уроки в
школе № 10.
Die Methodikerin sagte, dass die Praktikanten werden die Stunden in
der Schule 10 durchfüren.
17. Директор попросил учителя Краузе, чтобы он рассказал
своим коллегам о новых методических приёмах.
Der Schulleiter bat den Lehrer Krause, dass er erzählte seinen
Kollegen über neuen methodischen Griffe.
18. Перед визитом школьного директора, который ожидается
сегодня, в учительской царит волнение.
Vor dem Besuch des Schuldirektors, der heute erwartet wird, im
Lehrerzimmer herrscht Aufregung.
19. Именно анализ помогает практикантам усвоить новые знания
в области методики.
Aus gerechnet die Auswertung ist es, was den Praktikanten hilft neue
Kenntnisse im Gebiet der Methodik aneignen.
20. Если бы ты не бездельничал всю весну, ты сейчас сдал бы
экзамены хорошо.
Wenn du den ganzen Frühling nicht faulenzt hättest, so hättest du
jetzt die Prüfungen gut abgelegt.
21. Перед тем, как ставить ученикам оценки за работу на уроке,
им нужно дать и объяснить домашнее задание.
Bevor den Schülern die Noten für die Arbeit in der Stunde stellen,
muss man ihnen die Hausaufgabe erteilen und erklären.
22. Студентам сказали, что этот новый материал будут
проходить во 2-ом семестре.
Den Studenten haben gesagt, dass dieser neuer Lehrstoff wird im 2.
Semester duchnehmen.
23. Необходимо, чтобы ученики на уроке не отвлекались.
Es ist notwendig, dass sich die Schüler in der Stunde nicht ablenken.
24. На экзамене студент дрожал от страха, как будто экзаменатор
выжал его как лимон.
In der Prüfung zitterte der Student vor Angst, als ob der Prüfer
quetschte ihn wie eine Zitrone aus.
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25. Кому на уроке поставили плохую оценку, тот должен
повторить все новые слова.
Wem man in der Stunde eine schlechte Note gegeben hat, der muss
alle neuen Vokabeln wiederholen.
26. Когда дети будут учиться в 5-ом классе, немецкий язык у них
будет вести этот опытный учитель.
Wenn die Kinder werden in der 5. Klasse lernen, wird ihnen die
deutsche Sprache dieser erfahrener Lehrer unterrichten.
27. Учитель сказал ученикам, что он объяснит им новый
материал.
Der Lehrer sagte den Schülern, dass er wird ihnen den neuen Stoff
erklären.
28. На уроке необходимо, чтобы ученики были внимательны и
принимали участие в работе.
Auf der Stunde ist notwending, damit die Schüler aufpassen und in
der Arbeit teilnehmen.
29. После того, как учитель проверит тетради, он подготовит
наглядные пособия на следующий урок.
Nachdem der Lehrer die Hefte prüft, er wird die Anschauungsmittel
zur nächsten Stunde vorbereiten.
30. Учитель сказал детям, что в среду они пройдут новый
грамматический материал.
Der Lehrer sagte den Kindern, dass am Mittwoch einen neuen
grammatischen Stoff durchnehmen würden.
31. Когда ученика вызывают к доске, учитель ставит ему оценку
за устный ответ.
Wenn der Schüler wurde an die Tafel gerufen, der Lehrer stellte ihm
die Note für die mündliche Antwort.
32. Студент запинался тем больше, чем больше дополнительных
вопросов задавал экзаменатор.
Der Student stotterte desto mehr, je mehr Zusatzfragen stellte der
Prüfer.
33. На экзамене студент выглядел так, как будто он знал весь
материал.
In der Prüfung sah der Student so aus, als ob er beherrscht das ganze
Lehrstoff.
34. Во время анализа методист сказала, что слишком много
времени работала с новыми словами.
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