В процессе взаимодействия происходит развитие способности и преподавателя, и студента к самореализации. Студент не только должен освоить известные способы деятельности, но он должен привнести что-то свое новое, обогатить опыт, совершенствовать наличные формы культуры. Поэтому самореализация в данном слу­чае означает то, что студент, идентифицируя себя с другими, оста­ется самим собой, ибо творческая деятельность рассматривается при этом как выполняющая функцию обеспечения своеобразного иммунитета к трудностям. В процессе самореализации происходит самопознание студента, «во главу угла ставится личность студента, ее самобытность, ее самоценность» [173], а также осознание своих достоинств и недостатков самого преподавателя, способности к самоанализу. По мнению В.А. Сухомлинского, самое главное для педагога – видеть в своем ученике живого человека… его внутрен- ний мир, который нельзя игнорировать [139]. Условием творче- ско-личностного развития педагога становится понимание и осо­знание им своей зависимости от студентов [152]. Эта зависимость не прямая. Она преломляется, как самоценность каждого, и может быть выражена категорическим императивом И. Канта: «Поступай так, чтобы максима твоей воли могла в то же время иметь силу принципа всеобщего законодательства» [74, с. 147].