Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы обучения учащихся биологии. Учебно-методическое пособие
.pdf
сравнения запланированного и осуществленного. При этом учитываются как успехи учащихся, так и их неудачи.
Самонаблюдение — метод самопознания, при котором объектом наблюдения становятся состояния и действия самого наблюдающего человека.
Семинар — вид практических учебных занятий в старших классах общеобразовательной школы, который способствует углубленному изучению темы. Специфика семинара — коллективное обсуждение
сообщений, докладов, рефератов, выполненных учащимися самостоятельно, но, как правило, под руководством преподавателя.
Средства обучения — совокупность материальных учебно-методических объектов, используемых для передачи и овладения знаниями,
умениями, а также для общего развития личности обучающихся.
Структура урока — это последовательность отдельных этапов
урока, их логическое взаиморасположение, а также взаимосвязь этапов урока и варианты их взаимодействия между собой, возникающие
в процессе обучения.
Структурно-функциональный анализ — логическая обработ-
ка содержания учебного занятия с целью выделения в нем главных
фактов и теоретических положений и последующего определения его
целей.
Урок — такая форма организации обучения, при которой учебные
занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени и по установленному расписанию.
Учебно-методический комплект — совокупность учебных пособий, методических изданий, аудиовизуальных средств обучения, соответствующая определенным программам и учебникам.
Форма организации учебного процесса — внешнее выражение
согласованной деятельности педагога и обучающихся, соответствующее различным условиям ее проведения и осуществляемое в определенном порядке и режиме.
Целеполагание — это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (преподаватель и обучающийся), их предъявления
друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъектным и соответствовать планируемому результату.
151
Цель — предвосхищаемый результат, образовательный продукт,
который должен быть реальным, конкретным; комплекс кратко сформулированных образовательных, воспитательных и развивающих
результатов, которые педагог планирует достичь на конкретном занятии.
Экскурсия — форма учебно-воспитательной работы с классом
или группой учащихся, проводимая вне школы с познавательной целью при передвижении от объекта к объекту в их естественной среде
или искусственно созданных условиях, по выбору учителя и по темам,
связанным с программой.
Эксперимент — научное или учебное познание исследуемого явления в точно учитываемых условиях, позволяющих следить за его ходом и воссоздавать его каждый раз при повторении этих условий.
152
Рекомендуемая литература
1. Активные формы и методы обучения биологии. Опорные конспекты по биологии / сост.: Л. В. Реброва, Е. В. Прохорова. — М. :
Просвещение, 1997. — 159 с.
2. Безрукова В. С. Всё о современном уроке в школе: проблемы
и решения : моногр. — М. : Сентябрь, 2004. — 160 с.
3. Безрукова В. С. Всё о современном уроке в школе: проблемы
и решения : моногр. — М. : Сентябрь, 2006. — 176 с.
4. Глаголев С. М. Задачи и техника биологического рисунка // Био-
логия. — 2000. — № 27 (562). — URL: http://bio.1september.ru/article.
php?ID=200002708 (дата обращения: 15.02.2021).
5. Голикова Т. В. Обучение учащихся приемам логического мышления : учеб. пособие. — Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева,
2012. — 68 с.
6. Голикова Т. В. Теория и методика обучения биологии : электрон.
учеб.-метод. комплекс. — Красноярск : КГПУ им. В. П. Астафьева,
2008. — URL: http://edu.kspu.ru (дата обращения: 12.02.2021).
7. Данилов С. В. Гигиенические опыты и самонаблюдения // Биология в школе. — 2004. — № 2. — С. 43–46.
8. Древс У., Фурманн Э. Организация урока (в вопросах и отве-
тах) : пособие для учителя. — М. : Просвещение, 1984. — 128 с.
9. Дьяченко В. К. Организационная структура учебного процесса
и ее развитие. — М. : Педагогика, 1989. — 160 с.
10. Жарикова Н. В. Школьный биологический эксперимент : учеб.-
метод. пособие. — Томск : Изд-во ТГПУ, 2007. — 60 с.
11. Зарипова Р. С., Хасанова А. Р., Балаян С. Е. Методика обучения биологии : учеб. пособие для студентов учреждений высшего педагогического образования. — Набережные Челны : Набережночелнин. гос. пед. ун-т, 2015. — 94 c.
153
12. Зверев И. Д., Мягкова А. Н. Общая методика преподавания био-
логии : пособие для учителя. — М. : Просвещение, 1984. — 122 с.
13. Зотов Ю. Б. Организация современного урока / под ред.
П. И. Пидкасистого. — М. : Просвещение, 1984. — 144 с.
14. Ижойкина Л. В., Орлова Л. Н. Целеполагание в структуре современного урока биологии // Биология в школе. — 2020. — № 3. —
С. 27–32.
15. Ильясов И. И., Галатенко Н. А. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине : пособие для преподавателей. — М. : Логос, 1994. — 208 с.
16. Козина Е. Ф., Степанян Е. Н. Методика преподавания естествознания : учеб. пособие. — М. : Академия, 2004. — 495 с.
17. Конаржевский Ю. А. Анализ урока. — М. : Педагогический
поиск, 2013. — 240 с.
18. Краткий курс методики биологии : учеб. пособие для студентов
педагогических вузов и учителей биологии / В. М. Пакулова, Н. В. Иванова, Т. В. Голикова, Е. Н. Прохорчук. — 2-е изд., перераб. и доп. — Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2007. — 164 с.
19. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок :
практ. пособие для учителей и классных руководителей, студентов
средних и высших педагогических учебных заведений, слушателей
ИПК. — Ростов н/Д. : Учитель, 2001. — 160 с.
20. Лазарев В. С. Проектная деятельность в школе: неиспользуемые
возможности // Вопросы образования. — 2015. — № 3. — С. 292–307.
21. Лизинский В. М. Приемы и формы в учебной деятельности. —
М. : Педагогический поиск, 2004. — 160 с.
22. Маслак Е. Н. Личностно ориентированный урок: из практики
работы учителя биологии. — М. : Чистые пруды, 2010. — 32 с.
23. Махмутов М. И. Современный урок. — 2-е изд., испр. и доп. —
М. : Педагогика, 1985. — 184 с.
24. Мельникова Е. Л. Проблемно-диалогическое обучение: поня-
тие, технология, методика : моногр. — М. : Баласс, 2015. — 272 с.
25. Метапредметное учебное занятие: ресурс освоения обучающимися универсальных учебных действий : учеб. пособие / С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова, Н. П. Аверина [и др.]. — М. : Перспектива, 2015. — 274 с.
154
26. Муртазин Г. М. Активные формы и методы обучения биоло-
гии. — М. : Просвещение, 2002. — 124 с.
27. Никишов А. И. Методика обучения биологии в школе : учеб.
пособие для вузов. — М. : Юрайт, 2019. — 193 c.
28. Онищук В. А. Урок в современной школе : пособие для учите-
ля. — 2-е изд., перераб. — М. : Просвещение, 1986. — 191 с.
29. Павлова Т. А. Графический конспект как средство развития мо-
нологической речи у учащихся на уроках биологии (из опыта работы) //
Биология в школе. — 2012. — № 3. — URL: http://fullbiology.ucoz.ru/
index/periodika/0-314 (дата обращения: 01.02.2021).
30. Пакулова В. М., Голикова Т. В. Современный урок биологии :
учеб. пособие. — Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т им. В. П. Астафьева, 2014. — 213 с.
31. Педагогика : учеб. пособие / Ю. К. Бабанский, Т. А. Ильина,
Н. А. Сорокин [и др.]. — М. : Просвещение, 1983. — 608 с.
32. Пидкасистый П. И. Педагогика : учеб. — М. : Академия,
2014. — 620 с.
33. Пидкасистый П. И., Портнов М. Л. Искусство преподавания. — М. : Педагогическое общество России, 2001. — 212 с.
34. Прохорчук Е. Н. Школьный учебник биологии. Приемы работы с ним : учеб. пособие. — Красноярск : Краснояр. гос. пед. ун-т
им. В. П. Астафьева, 2007. —188 с.
35. Пугал Н. А., Трайтак Д. И. Кабинет биологии. — М. : Владос,
2000. — 192 с.
36. Пугал Н. А. Использование натуральных объектов при обучении биологии : метод. пособие. — М. : Владос, 2003. — 95 с.
37. Ситаров В. А. Дидактика : учеб. пособие для вузов / под ред.
В. А. Сластенина. — М. : Академия, 2004. — 368 c.
38. Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. —
2-е изд. — М. : Педагогика, 1984. — 96 с.
39. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. — М. :
Педагогика, 1971. — 206 с.
40. Сухова Т. С. Урок биологии. Технологии развивающего обучения. — М. : Вентана-Граф, 2001. — 112 с.
41. Теремов А. В. Рисуночное письмо как средство обучения // Био-
логия в школе. — 2001. — № 6. — С. 27–32. — № 7. — С. 20–25.
155
42. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федера-
ции». — Новосибирск : Норматика, 2013. — 128 с.
43. ФГОС основного общего образования. — URL: https://fgos.ru
(дата обращения: 12.02.2021).
44. Хуторской А. В. Педагогика : учеб. для вузов. Стандарт треть-
его поколения. — СПб. : Питер, 2019. — 608 с.
45. Якунчев М. А., Маркинов И. Ф., Ручин А. Б. Методика преподавания биологии : учеб. для студ. вузов, обучающихся по спец. «Биология» / ред. М. А. Якунчев. — 2-е изд., перераб. и доп. — М. : Академия, 2014. — 332 с.
46. Якушина Е. В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС // Справочник заместителя директора школы. — 2012. —
№ 10. — С. 21–25.
156
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
1. Общая характеристика методов обучения учащихся биологии . 4
1.1. Определение понятия «метод обучения» . . . . . . . . . . . 4
1.2. Классификация методов обучения . . . . . . . . . . . . . . 7
1.3. Методические приемы обучения учащихся биологии . . . .11
2. Словесные методы обучения учащихся биологии . . . . . . 15
2.1. Организация метода рассказа на уроке биологии . . . . . 15
2.2. Организация метода беседы на уроке биологии . . . . . . 24
2.3. Работа с книгой на уроке биологии . . . . . . . . . . . . . 30
2.4. Школьная лекция: виды, структура и технология проведения . . 37
2.5. Технология организации семинара на уроке биологии . . .51
3. Наглядные методы обучения учащихся биологии . . . . . . 60
3.1. Технология демонстрации средств наглядности . . . . . . 62
3.2. Использование мультимедийных презентаций на уроках
биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
4. Практические методы обучения учащихся биологии . . . . 77
4.1. Наблюдение как метод обучения учащихся биологии . . 78
4.2. Эксперимент на уроках биологии . . . . . . . . . . . . . . 82
4.3. Моделирование на уроках биологии . . . . . . . . . . . . 98
5. Методы контроля в обучении учащихся биологии . . . . . . 104
6. Активные методы обучения учащихся биологии . . . . . . . 111
7. Выбор методов обучения учащихся биологии . . . . . . . . . 124
7.1. Общие критерии выбора методов обучения учащихся
биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
7.2. Выбор методов обучения учащихся биологии
в зависимости от профиля класса . . . . . . . . . . . . . . . . 128
Глоссарий . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147
Рекомендуемая литература . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
157
Учебное издание
Ижойкина Людмила Викторовна,
Петкевич Алла Николаевна
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
БИОЛОГИИ
Учебно-методическое пособие
Редактор А. Ф. Махиборода
Технический редактор Е. А. Балова
Подписано в печать 04.06.2021. Формат 60 × 84/16.
Бумага офсетная. Печать оперативная.
Печ. л. 9,88. Уч.-изд. л. 8,53.
Тираж 50 экз. Заказ Б-472.
__________________________________________
Издательство ОмГПУ.
Отпечатано в типографии ОмГПУ,
644099, Омская обл., г. Омск, наб. Тухачевского, 14, каб. 254,
тел./факс: +7 (3812) 23-57-93.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]