Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методы обучения учащихся биологии. Учебно-методическое пособие
.pdf
7.
расширению и углублению научных знаний, так как обучающиеся
с высоким уровнем мотивации на предмет готовы к принятию такого целеполагания.
Технологическая карта урока для учителя № 1
1. Предметные результаты
2. Метапредметные результаты, отражающие
развитие общеучебных умений и навыков
обучающихся
3. Личностные результаты, развивающие личностную мотивацию, социализирующие
141
Технологическая карта урока для учителя № 2
1. Предметные результаты
2. Метапредметные результаты, отражающие
развитие общеучебных умений и навыков
обучающихся
3. Личностные результаты, развивающие
личностную мотивацию, социализирующие
142
7.
Технологическая карта урока для учителя № 3
1. Предметные результаты
2. Метапредметные результаты, отражающие
развитие общеучебных умений и навыков
обучающихся
3. Личностные результаты, развивающие
личностную мотивацию, социализирующие
143
Технологическая карта урока для учителя № 4
1. Предметные результаты
2. Метапредметные результаты, отражающие
развитие общеучебных умений и навыков
обучающихся
3. Личностные результаты, развивающие
личностную мотивацию, социализирующие
Вопросы для самообразования
1. Почему важно тщательно отбирать методы обучения учащих-
ся биологии?
2. Какими критериями руководствуется учитель при выборе ме-
тодов обучения?
3. Обоснуйте необходимость использования при обучении учащихся биологии такого критерия, как специфика содержания учебного материала.
144
7.
4. Обоснуйте необходимость использования при обучении уча-
щихся биологии такого критерия, как наличие оборудования.
5. Обоснуйте необходимость использования при обучении уча-
щихся биологии такого критерия, как возраст учащихся.
6. Обоснуйте необходимость использования при обучении уча-
щихся биологии такого критерия, как мастерство учителя.
7. Как вы понимаете смысл высказывания? Какой уровень образования (базовый или профильный) оно характеризует? Ответ обоснуйте.
«...Мы не будем углублять знания обучающегося, наша задача — отработать имеющиеся знания, но уже не торопясь, чтобы у обучающегося
возникала полноценная естественно-научная картина мира».
8. Для чего сформирована технология по подготовке и организации учебного процесса на профильном уровне образования? Ответ
обоснуйте.
Задания
1. Определите методы, способствующие оптимальному усвоению
учащимися экологического материала в разделе «Растения», филогенетического материала в разделе «Животные», гистологического материала в разделе «Человек», генетического материала в разделе «Общая биология». Заполните таблицу:
2. Определить эффективные методы работы учителя при изучении биологии в классах разной профильной направленности, используя технологические карты уроков для учителя, работающего на базовом и профильном уровнях образования.
3. Сравнить требования к уровню подготовки выпускника на базовом и профильном уровне. Проявится ли существенная разница в подборе методов обучения учителем биологии на базовом и профильном
уровне образования? Выделите главные отличия, обоснования представьте в таблице «Сравнительная характеристика методов обучения
145
при реализации требований к уровню подготовки выпускника на базовом и профильном уровне»:
4. Разработайте технологическую карту урока биологии по само-
стоятельно выбранной теме урока в 10-м, 11-м классе на профильном
уровне обучения. Сравните с уроком, представленным в пособии на
базовом уровне. В чем сходство и различие структуры урока и применяемых методов обучения?
146
Глоссарий
Активные методы обучения — способы и приемы педагогичес-
кого воздействия, которые побуждают обучаемых к мыслительной
активности, к проявлению творческого, исследовательского подхода и к поиску новых идей для решения разнообразных задач учебной
деятельности.
Беседа — это вопросно-ответное изложение материала, которое
включает в себя активную деятельность учителя и учащихся.
Воспитание — процесс сознательного, целенаправленного и систематического формирования личности, осуществляемый в рамках
и под воздействием социальных институтов (семьи, школы, учреждений культуры, средств массовой информации и др.) с целью ее подготовки к выполнению социальных функций и ролей, к жизнедеятельности в различных сферах социальной практики.
Воспитание валеологическое — процесс формирования ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни как неотъемлемой части жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения.
Воспитание нравственное — целенаправленное формирование
системы нравственных отношений, способности к их совершенствованию и умений поступать с учетом общественных моральных требований и норм, прочной системы привычного повседневного морального поведения.
Воспитание половое — процесс систематического, сознательно
планируемого воздействия на формирование полового сознания и поведения детей, подготовка их к семейной жизни; процесс адекватной
половой ориентации и идентификации и овладения подрастающим поколением нравственной культурой в сфере взаимоотношений полов.
147
Воспитание трудовое — целенаправленная совместная деятельность воспитателя и воспитанников, ориентированная на развитие общетрудовых умений и способностей, психологической готовности
к труду, на формирование ответственного отношения к труду и его
продуктам, на сознательный выбор профессии.
Воспитание умственное (интеллектуальное) — процесс формирования, направленный на развитие интеллектуальной культуры личности, познавательных мотивов, умственных сил, мышления, мировоззрения, интеллектуальной свободы личности.
Воспитание экологическое — это формирование у школьников
заботливого, бережного отношения к природе и всему живому на Земле, развитие понимания непреходящей ценности природы, готовности
к рациональному природопользованию, к участию в сохранении природных богатств и жизни вообще. Основной целью экологического
воспитания выступает экологическая культура личности и общества.
Воспитание экономическое — формирование знаний, умений
и навыков, потребностей, интересов и стиля мышления, соответствующих природе, принципам и нормам рационального хозяйствования
и организации производства, распределения и потребления.
Воспитание эстетическое — выработка и совершенствование
в человеке способности воспринимать, правильно понимать, ценить
и создавать прекрасное в жизни и искусстве, активно участвовать
в творчестве, созидании по законам красоты.
Воспитание этическое — выработка правил хорошего тона,
формирование культуры поведения и отношений, сознательной дис-
циплины.
Воспитывающее обучение — обучение, при котором достигается
органическая связь между приобретением учащимися знаний, умений,
навыков и формированием у них эмоционально-ценностного отношения к миру, друг к другу, к усваиваемому учебному материалу.
Групповая работа на уроке — форма организации учебно-познавательной деятельности на уроке, предполагающая функционирование
разных малых групп, работающих как над общими, так и над специ-
фическими заданиями. Групповая работа на уроке характеризует не-
посредственное взаимодействие между учащимися, их совместную
согласованную деятельность.
148
Демонстрация (лат. demonstratio — показывание) изобразитель-
ных и натуральных средств наглядности, опытов или их результатов,
кинофильмов и проч. — метод обучения, использование которого
обеспечивает направленность внимания учащихся на существенные
характеристики изучаемых объектов, явлений, процессов. Может служить источником новых знаний и применяется для доказательности
словесного объяснения учителя.
Дискуссия — групповое обсуждение какого-либо вопроса или
круга вопросов с целью найти правильное решение. Дискуссия, нап-
равляемая учителем, развивает у учащихся самостоятельное, логическое, теоретическое мышление, речевые навыки, умение аргументировать и отстаивать собственно понимание вопроса, умение
принимать контраргументы. Дискуссия требует тщательной подготовки и учителя, и учащихся, увлекательной формы проведения, создания условий, дающих возможность для высказывания различных
точек зрения.
Домашняя работа — форма организации учащихся для самостоя-
тельного выполнения дома заданий учителя, связанных с уроками.
Классно-урочная система обучения — организация учебного
процесса, при котором учащиеся группируются в классы с постоянным составом в соответствии с возрастом и уровнем знаний. Основная форма обучения — урок. Содержание обучения в каждом классе
определяется учебными планами и программами. Уроки проводятся
по твердому расписанию, составленному на основе учебного плана.
Местом проведения уроков служат классные комнаты, учебные кабинеты, мастерские и т. п.
Лабораторная работа — один из видов самостоятельной практической и исследовательской работы учащихся с целью углубления
и закрепления теоретических знаний, развития навыков самостоятельного экспериментирования.
Лекция — это повествовательное устное изложение материала,
представляющее собой интеграцию всех словесных методов, где сочетаются признаки рассказа, описания, объяснения и даже беседы.
Метод — система способов скоординированного взаимодействия
педагога и обучающегося по достижению образовательных целей
и всестороннего развития последнего.
149
Методика обучения биологии — наука о системе процесса обучения
и воспитания, обусловленного особенностями школьного предмета.
Методический прием — используют с целью усиления возможностей определенного метода обучения, т. е. конкретное проявление
метода в операциях или отдельные действия педагога и обучающихся,
направленные на овладение логико-прикладными умениями.
Мотивации к учебной деятельности — выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения обучающим-
ся требований учебной деятельности.
Наблюдение — целенаправленное, непосредственное, чувственное восприятие предметов и явлений природы в естественных условиях, без вмешательства в ход явлений или воспроизведение его в лабораторных условиях.
Объяснение — четкое изложение учебного материала на основе
анализа фактов и доказательств с формулировкой выводов.
Педагогическая технология — продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя.
Педагогический рисунок — схема-иллюстрация или упрощен-
ное условное изображение, содержащее объяснительно-наглядную
информацию.
Рассказ — основная разновидность повествовательного монологического изложения биологических фактов и событий во времени.
Распознавание — узнавание объекта природы по каким-либо существенным признакам. Используется на уроках морфолого-анатоми-
ческого характера (например, распознавание типов корневых систем,
простых и сложных листьев, сухих и сочных плодов).
Репродуктивный метод обучения — способ организации деятельности учащихся по неоднократному воспроизведению сообщенных им знаний и показанных способов действий. Его называют также
инструктивно-репродуктивным, так как непременная черта этого метода — инструктаж.
Самоанализ урока — это разбор проведенного урока на его со-
ставляющие с глубоким проникновением в их сущность, задачи с це-
лью оценить конечный результат своей деятельности посредством
150
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]