Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методическое обеспечение дополнительного образования детей и взрослых в области туризма, физкультурно-оздоровительной и рекреационной деятельности. Уч
.pdf
соотносятся с выбранными формами учебных занятий;
Представлены дидактические единицы, НО не во всех разделах программы на
учебных занятиях предусмотрена работа с теоретическими понятиями и
терминами;
Предусмотрено сотрудничество и общение обучающихся, НО нет понимания, как
оно осуществляется в разновозрастном коллективе;
Содержание программы ориентировано только на использование ресурсов
образовательной организации И (ИЛИ) образовательной среды учебного
кабинета;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия в основном
соотносится с количеством часов, отведённых на его освоение
Представлены разделы программы и темы учебных занятий, НО эпизодически
встречаются несоответствия с учебно-тематическим планом;
Формы проведения учебных занятий указаны не ко всем темам ИЛИ совсем не
указаны;
Отобранные формы проведения занятий однообразны, не современны И не
являются оптимальными для программы конкретной направленности;
Представлены только дидактические единицы, НО не указаны виды деятельности
обучающихся, в ходе которых эти дидактические единицы будут освоены;
Перечислены виды деятельности обучающихся, НО они не соотносятся с
выбранной формой учебного занятия;
Сотрудничество и общение обучающихся предлагается эпизодически, НО без
учета возрастных особенностей;
Содержание программы ориентировано только на использование образовательной
среды учебного кабинета;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия часто не
соотносится с количеством часов, отведённых на его освоение
1
Представлены разделы программы и темы учебных занятий, НО часто
встречаются несоответствия с учебно-тематическим планом;
Формы проведения учебных занятий не указаны совсем ИЛИ есть указание на
теоретические и практические занятия;
Представлены только дидактические единицы, которые необходимо освоить
обучающимся И полностью отсутствуют указания на теоретические понятия и
термины;
Полностью отсутствует перечень видов деятельности обучающихся на учебном
занятии ИЛИ указанные виды деятельности не соотносятся с указанными типами
занятий;
Сотрудничество и общение обучающихся не предусматривается;
Представленное содержание программы существенно затрудняет понимание,
какие и чьи ресурсы будут использованы для его освоения;
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия не
соотносится с количеством часов, отведённых на его освоение
0
Контрольнооценочные
средств
а
Представлен перечень отобранных оценочных процедур, технологий, методов для
оценки образовательных результатов обучающихся по программе в целом И
указано место их использования при реализации образовательного процесса;
Представлены критерии и показатели оценки уровня образовательных
результатов, И они соотносятся со всеми группами планируемых результатов по
программе (личностные, метапредметные и результаты по направленности или
профилю программы);Сводные листы с критериями оценки образовательных
результатов представлены по всем отобранным оценочным процедурам,
технологиям и методам
3
Представлен перечень отобранных оценочных процедур, технологий, методов для
оценки образовательных результатов обучающихся по программе в целом, НО нет
указаний, как они используются при реализации образовательного процесса;
Представлены критерии и показатели оценки уровня образовательных
результатов, И они в целом соотносятся со всеми группами планируемых
результатов по программе (личностные, метапредметные и результаты по
направленности или профилю программы), НО нуждаются в корректировке.
Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов представлены,
НО не по всем отобранным оценочным процедурам, технологиям и методам
2
40
Представлен перечень отобранных оценочных процедур, технологий, методов для
оценки образовательных результатов обучающихся по программе в целом, НО
нарушена взаимосвязь между образовательным результатом и способом его
оценки, И нет указаний, как они используются при реализации образовательного
процесса ИЛИ некоторые из них являются не существенными для оценки
образовательных результатов по программе конкретной направленности;
Представлены критерии и показатели оценки уровня образовательных
результатов, И они в целом соотносятся со всеми группами планируемых
результатов по программе (личностные, метапредметные и результаты по
направленности или профилю программы), НО преимущественно с группой
планируемых результатов по профилю программы;
Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов представлены,
НО только по оценочным процедурам, технологиям и методам оценки
образовательного результата по профилю программы.
1
Представлен перечень оценочных процедур, технологий, методов, НО он
существенно затрудняет понимание смысла их использовать для оценки
образовательных результатов по программе конкретной направленности;
Представлены критерии оценки образовательных результатов, НО отсутствуют
показатели, что существенно затрудняет определение уровня освоения программы
ИЛИ критерии не соотносятся с группами планируемых результатов по
программе; Сводные листы с критериями оценки образовательных результатов
представлены, НО только по оценочным процедурам, технологиям и методам
оценки образовательного результата по профилю программы
0
Условия
реализации
программы
Представлен систематизированный перечень разнообразных ресурсов, в том числе
интернет-ресурсов, оборудования, для реализации каждого образовательного
модуля (раздела) программы
3
Представлен обобщенный перечень ресурсов для реализации программы в целом,
НО отсутствует его систематизация
2
Представлен обобщенный, не систематизированный перечень ресурсов для
реализации программы в целом, НО некоторые существенные из них не
представлены
1
Представлен случайный перечень оборудования, инвентаря, литературы, НО
ресурсы не систематизированы, И многие из них являются несущественными для
реализации программы
0
Список
литературы
Представлен структурированный список литературы: в том числе нормативноправовые документы, основная и дополнительная литература, список литературы
для обучающихся, родителей, в том числе интернет-источники; список оформлен
по ГОСТу
3
Представлен структурированный список литературы: в том числе нормативноправовые документы, основная и дополнительная литература, список литературы
для обучающихся, родителей, в том числе интернет-источники, НО список
оформлен с нарушением ГОСТа
2
Представлен список литературы: в том числе нормативно-правовые документы,
основная и дополнительная литература, список литературы для обучающихся,
родителей, в том числе интернет-источники, НО список не структурирован и
оформлен с нарушением ГОСТа
1
Представлен случайный список литературы И он не структурирован, источники не
современные
0
Максимальная сумма баллов:
27
Оценочная шкала:
* от 18 до 27 баллов – программа рекомендована к реализации при условии, что по каждой из
групп критериев отсутствует 0 б;
* менее 18 баллов – программа не рекомендована к реализации и нуждается в значительной
доработке.
41
Содержание образовательно-методического комплекса
Цель образовательно-методического комплекса – обеспечение
успешного освоения программы обучающимися, оказание им педагогической
помощи и поддержки.
Состав образовательно-методического комплекса
Автор-составитель ОМК самостоятельно решает, какие материалы могут
входить в создаваемый комплекс. Его можно представить в виде следующих
разделов:
теоретический (теоретические материалы изучаемой предметной
области);
методический (материалы для практических работ по формированию
умений и навыков учащихся, литература для педагога и учащихся,
дидактические и информационные материалы, учебно-программная
документация, методические разработки отдельных тем, занятий, глоссарий,
инструкция по технике безопасности и другое);
диагностический (тесты, анкеты, вопросники, другие материалы для
определения результатов освоения учащимися образовательной программы).
Этапы создания образовательно-методического комплекса
Разработку ОМК можно разделить на три этапа:
составление плана комплекса и анализ уже имеющегося материала;
разработка и сбор материалов, составляющих содержание комплекса;
дальнейшее развитие и совершенствование ОМК (создание целостной
системы образовательно-методического комплекса в виде печатных
и электронных материалов по конкретной предметной области, объединенных
концептуально, структурно, содержательно).
Желательно составить пояснительную записку к ОМК, которая
представляет материалы, входящие в комплекс и информацию о том, как их
использовать.
42
Наличие ОМК помогает обеспечить качественное и результативное
освоение образовательной программы. Включение в комплекс разноуровневых
заданий с учетом физических, творческих и интеллектуальных возможностей
учащихся, предоставляет им реальный выбор индивидуального
образовательного маршрута, позволяет всем участникам образовательного
процесса заниматься любимым делом с максимальной пользой для себя. Такой
современный набор обучающих средств позволит обеспечить качественный и
эффективный уровень образовательного процесса в объединениях по
интересам.
Организационно-методические материалы (создаются для разъяснения
цели и порядка (алгоритма) осуществления образовательной деятельности по
предлагаемой программе):
1. инструкция;
2. методическая записка;
3. методическая разработка;
4. методические рекомендации;
5. методическое пособие;
6. тематическая папка;
7. инструктивно-методический плакат и т. п.
Прикладные методические материалы (вспомогательный дидактический
материал):
1. карточки;
2. тестовые задания;
3. графики;
4. дневники наблюдения;
5. рисунки;
6. карты;
43
7. фотографии;
8. иллюстрации;
9. видеоролики;
10. тематическая подборка материала – текстового и наглядно-
иллюстративного и т. п.
Итоговое практическое задание
После изучения основного материала пособия, выполнения практических
заданий рассмотрения в приложениях А, Б, В примеров дополнительных
общеразвивающих программ в области туризма, физкультурнооздоровительной и рекреационной деятельности необходимо выполнить
практическое задание: разработать дополнительную общеразвивающую
программу в области туризма, физкультурно-оздоровительной
и рекреационной деятельности и образовательно-методический комплекс
в соответствии с Вашими профессиональными интересами в данной области.
44
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абдухакимова, С. А. Образовательно-методический комплекс в
дополнительном образовании детей [Текст] : назначение и технология
разработки [Текст] / Серия : Дополнительное образование детей: Московская
методическая библиотека / С. А. Абдухакимова, Е. В. Василевская,
Н. В. Клёнова. – Москва : МГДД(Ю)Т, 2006. – 28 с.
2. Авдеева, Е. В. Учебно-методический комплект как средство
повышения качества дополнительного образования детей / Е. В. Авдеева //
Методист. – 2007. – № 2
3. Быкова, Л. А. Создание методических условий для
результативной деятельности педагогов по разработке учебнометодических комплексов / Л. А. Быкова, Е. В. Пекарская // Мастерство
online [Электронный ресурс]. – 2015. – 4 (5). – URL:
http://ripo.unibel.by/index.php?id=910 (дата обращения: 12.10.2023).
4. Горский, В. А. Учебно-методический комплект как средство
программно-методического обеспечения дополнительного образования детей,
его функции и основные этапы разработки / В. А. Горский //Дополнительное
образование. – 2004. – № 1. – С. 29–33.
5. Dronov.pdf – Учебно-методический комплект инновационной
образовательной среды.
6. Журба, Н. Н. Дополнительное образование [Текст] : учебно-
методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации/
Н. Н. Журба, Ю. В. Ребикова, Г. С. Шушарина. – Челябинск, 2010. – 232 с.
7. Соболев, В. Е. Образовательно-методический комплекс как
механизм реализации авторской программы / В. Е. Соболев, Н. В. Кленова
// Внешкольник. – 2007. – № 6.
45
8. Тридворнова, С. Н. Методическая разработка на тему
«Образовательно-методический комплекс и его роль в системе
дополнительного образования детей» – опубликовано 08.12.2012
9. Харитонова, Н. П. Учебно-методический комплекс как механизм
совершенствования качества дополнительного образования детей и
молодежи / Н. П. Харитонова, И. Л. Шорник // Управление
инновационной деятельностью как фактор развития дополнительного
образования детей и молодежи» : материалы научно-практической
конференции. – Минск : НЦХТДМ, 2014.
46
«УТВЕРЖДАЮ»:
Директор МБУ СШ
«Авангард»
_____________Гречина С. Н.
Приказ №_____от_________
Автор-составитель программы:
Мамонтова Анастасия
Александровна, педагог
дополнительного образования
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Муниципальное бюджетное учреждение спортивная школа «Авангард»
ФИЗКУЛЬТУРНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ
К ВЕЛОСИПЕДНОМУ МАРШРУТУ «ВЕЛОТУРИСТЫ»
Срок реализации: 1 месяц
Возраст обучающихся: 18–23 года
Омск – 2023
47
1.
Пояснительная записка…………………………………………………
49
2.
Учебно-тематический план………………………………………….....
52
3.
Содержание программы………………………………………………...
53
4.
Материально-техническое обеспечение………………………………
59
5.
Контрольно-оценочные средства………………………………………
60
6.
Список использованных источников………...………………………..
75
Оглавление
48
1. Пояснительная записка
Актуальность. Заместитель главы Ростуризма Григорий Прокуронов
замечает, что число путешествующих по своей стране россиян в 2021 году
достигло 56 млн и составило 90 % к уровню «доковидного» 2019 года. Именно
поэтому популярность велотуризма в России продолжает расти на фоне
развития внутреннего туризма и роста запроса на активный отдых. Развитие
велосипедного туризма связано как с модой на здоровый образ жизни,
поскольку велотуризм является одним из самых экологичных и полезных для
здоровья видов туризма, так и с нынешней ситуацией в мире.
С каждым годом стремление молодежи к путешествиям по новым
красивым местам увеличивается, ведь это романтика дальних дорог,
спокойствие и умиротворение. На велосипеде можно посмотреть чудо природы,
получить огромное количество позитива, поскольку это не влияет на
материальное положение, так как велосипед – это надежное и экономичное
транспортное средство, не требующее заправок топливом, именно поэтому
данная программа будет актуальная для студенческого возраста.
Вместе с тем на велосипедном маршруте участников могут ждать,
бесконечные горные подъемы, а также сильный встречный ветер, который
может испортить даже самый сильный настрой. Все эти трудности можно
компенсировать за счет качественной подготовки к такому путешествию
в рамках общеразвивающей программы, которая будет ориентирована на
развитие физических качеств и специальную техническую подготовку.
Отличительной особенностью программы подготовки к велосипедному
маршруту является то, что при подготовке необходимо учитывать, что
велосипед, как и любая техника, нуждается в техническом обслуживании,
поэтому участники программы подготовки будут узнавать не только
устройство велосипеда, но и научатся ремонтировать велосипедный инвентарь,
заменять неработающие детали, устранять неисправности и поломки.
49
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]