Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методическое обеспечение дополнительного образования детей и взрослых в области туризма, физкультурно-оздоровительной и рекреационной деятельности. Уч
.pdf
учебного процесса для Вашей общеразвивающей программы дополнительного
образования в области туризма, физкультурно-оздоровительной
и рекреационной деятельности.
20
Цель программы – это заранее предполагаемый результат
образовательного процесса, к которому надо стремиться. При характеристике
цели следует избегать общих абстрактных формулировок.
Цель должна быть сформулирована с использованием словосочетания
«существительное + существительное» четко, конкретно, с учетом профиля
и направленности программы и связана с названием программы.
Формулировка цели предполагает достижение конкретного желаемого
конечного результата.
Например, для обучающихся в программе «Пешеходный, лыжный
туризм» целью является – совершенствование физического и умственного
развития личности обучающегося и его жизненного самоопределения,
способствующего изучению и сохранению природы родного края,
приобретению устойчивых потребностей в здоровом образе жизни средствами
пешеходного и лыжного туризма.
Конкретизация цели осуществляется через определение задач,
раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать,
чтобы достичь цели.
Задачи формулируются с использованием глагольных словосочетаний.
Формулировки задач раскрывают полноту, системность и последовательность действий обучающихся по достижению цели.
Должна быть точность, конкретность формулировок задач.
При формулировании задач можно воспользоваться следующей их
классификацией:
− образовательные (предметные) – развитие познавательного интереса
к чему-либо, включение в познавательную деятельность;
− развивающие – приобретение определенных знаний, умений,
навыков, компетенций (например, развивать двигательные навыки по технике
туризма: спуски и подъемы, траверс склонов, переправы, движение по склонам
различной крутизны с различными почвенно-растительными условиями);
21
− воспитательные − формирование общественной активности личности,
гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков
здорового образа жизни; развитие мотивации к определенному виду
деятельности, потребности в саморазвитии, самостоятельности,
ответственности, активности, аккуратности (например, для обучающихся −
сформировать мотивацию к регулярным занятиям физической культурой или
для взрослого населения стоит цель программы – формирование
у занимающихся понимания и правильного использования представлений
о средствах и методах физического воспитания и спорта для повышения
адаптационных резервов организма, укрепления здоровья и последующего
применения полученных методических знаний, навыков и умений для
обеспечения активной конкурентоспособной профессиональной деятельности).
Для достижения поставленной цели может быть намечено решение
следующих задач:
– формирование положительного отношения к оздоровительной
физической культуре, установки на здоровый образ жизни, физическое
самосовершенствование, удовлетворение потребности в регулярной
физической активности оздоровительной направленности на основе занятий
избранным видом спорта;
– развитие умений и навыков самостоятельного компетентного
использования оздоровительных программ для укрепления и сохранения
здоровья; развитие и совершенствование психофизических способ.
Практическое задание
Определите цель общеразвивающей программы дополнительного
образования в области туризма, физкультурно-оздоровительной
и рекреационной деятельности. В соответствии с целью поставьте задачи
трех типов (образовательные, развивающие, воспитательные.)
22
Формулировки задач должны быть соотнесены с планируемыми
результатами.
Планируемые результаты формулируются с учетом цели
и содержания на каждый год прохождения программы. Это требования
к знаниям и умениям, личностным качествам, которые должен приобрести
обучающийся в процессе занятий, они коррелируются с показателям,
заложенными в контрольно-оценочных средствах программы.
Формулируются с учетом современных нормативно-правовых
документов. (Дополнительное образование ориентируется на Федеральной
государственный образовательный стандарт (далее – ФГОС) общего
образования).
Личностные результаты включают:
1) Самоопределение (внутренняя позиция, самоуважение, самооценка);
2) Смыслообразование (мотивация, поиск смысла);
3) Морально-этическая ориентация (знание основных моральных норм,
как регуляторов поведения).
Эти результаты отражают систему ценностных ориентаций и отношение
к различным сторонам окружающего мира (например, любить Родину, природу,
принимать себя как Гражданина, уважать себя и свой народ, оценивать
ситуацию с точки знания морали), демонстрируют самостоятельность,
трудолюбие личности, соблюдение нравственных норм в поведении.
Метапредметные результаты. Это результаты деятельности на разных
учебных занятиях, применяемые в обучении, на практике и перенос
во внеучебную жизненную деятельность: (универсальные учебные действия)
– умение учиться, т. е. способность к саморазвитию и самосовершенствованию.
Разделяют на регулятивные, познавательные, коммуникативные.
Регулятивные обеспечивают способность учащегося организовывать
свою познавательную деятельность, проходя по этапам: от осознания цели –
23
через планирование действий – к реализации намеченного – самоконтролю
и самооценки достигнутого результата, если надо к проведению коррекции
(например, наблюдает, оценивает и планирует личное физическое развитие).
Познавательные обеспечивают способность к познанию окружающего
мира, готовность осуществлять поиск, обработку и использование информации
(например, умеет самостоятельно находить, анализировать и интерпретировать
необходимую информацию).
Коммуникативные обеспечивают способность осуществлять
продуктивное общение в совместной деятельности: соблюдая правила
поведения с учетом ситуации: вступать в диалог, умение слушать,
высказываться, работать в парах, группах (например, знает и соблюдает нормы
общения с детьми и взрослыми, умеет договариваться, распределять функции и
роли во время работы в команде).
Результаты по направленности программы.
Образовательные (или предметные) результаты – это освоенный
обучающимися в ходе изучения программы опыт специфический для каждой
предметной деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению (например, знает и имеет опыт применения основ ориентирования
на местности, топографии, функции должностей в походе, организации привала
и стоянки).
В программах для дошкольников планируемые результаты
рассматриваются через целевые ориентиры интегративных качеств личности
дошкольника, т. е. свойств личности, выраженных в его мышлении, чувствах и
поведении, объединенных в группы. Интегративные качества личности
дошкольника являются основой формирования личностных и метапредметных
результатов школьника.
Формированию личностных результатов способствуют такие
интегративные качества дошкольника, как эмоциональность, отзывчивость;
24
любознательность, активность; овладение универсальными предпосылками
образовательной деятельности.
Формирование метапредметных результатов обеспечивают следующие
интегративные качества дошкольника: способность управлять своим
поведением и планировать свои действия, овладение средствами общения и
способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; физическое развитие,
овладение основными культурно-гигиеническими навыками; представление о
себе, семье, обществе, государстве, мире и природе, способность решать
интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту.
Практическое задание
Сформулировать планируемые результаты общеразвивающей
программы дополнительного образования в области туризма, физкультурно-
оздоровительной и рекреационной деятельности в соответствие
с поставленными задачами.
25
2.2. Комплекс организационно-педагогических условий
Комплекс организационно-педагогических условий включает:
учебно-тематический план;
условия реализации программы;
формы аттестации;
оценочные материалы;
список литературы.
Рассмотрим раздел программы «Учебно-тематическое планирование».
Учебно-тематическое планирование представляет разделы и темы,
логически связанные между собой.
Названия разделов и тем дают представление об их основном содержании.
Трудоёмкость разделов и тем должна быть не завышена, количество
часов на освоение каждого учебного элемента оптимально.
Учебно-тематическое планирование должно быть на каждый год
освоения программы.
Оформляется в виде таблицы, куда включаются следующие столбцы:
название раздела и перечень тем учебных занятий;
общее количество часов на освоение раздела и темы;
количество часов, отведенных на теорию и практику (это деление не
обязательно, т. к. каждое занятие должно быть практико-ориентированным).
Практическое задание
Разработайте учебно-тематический план общеразвивающей программы
дополнительного образования в области туризма, физкультурно-
оздоровительной и рекреационной деятельности с учетом запланированного
объема и сроков реализации программы.
26
Следующий раздел «Содержание программы».
Данный раздел разрабатывается на каждый год освоения программы, если
программа реализуется более одного года; содержание представляется после
планируемых результатов и учебно-тематического планирования конкретного
года ее освоения.
Содержание программы – реферативное описание разделов и тем
программы в соответствии с последовательностью, заданной учебнотематическим планом. Включает описание теоретических и практических
частей, образовательных форм проведения учебного занятия, видов учебной
деятельности обучающихся, указание понятий и терминов, которые должны
освоить.
Содержание программы должно быть ориентировано на реализацию
современных методов и образовательных технологий.
Объём представленного содержания по каждой теме учебного занятия
должен соответствовать количеству часов, отведённых на его освоение.
Рассмотрим подробно каждую составляющую в содержании программы.
Форма обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности
педагога и обучающихся, осуществляемое в определенном порядке и режиме,
т. е. это виды учебных занятий, отличающиеся друг от друга дидактическими
целями, количеством и составом учащихся, временем и местом проведения,
продолжительностью, порядком и содержанием деятельности педагога
и учащихся. В связи с развитием дидактической системы формы обучения
возникают и совершенствуются, поэтому должны быть разнообразны
и современны (т. е. деятельностны) и оптимальны для конкретной
направленности программы.
Формы организации учебного занятия зависят и от изучаемого
материала. Это могут быть акция, аукцион, беседа, выставка, защита проектов,
игра, КВН, конкурс, конференция, круглый стол, круиз, лабораторное занятие,
27
лекция, мастер-класс, наблюдение, олимпиада, поход, практическое занятие,
соревнование, турнир, шоу, экскурсия, экспедиция, эстафета, ярмарка и другие.
Следующая составляющая содержания виды учебной деятельности
обучающихся при освоении темы учебного занятия перечисляются
последовательно.
Разнообразные виды деятельности обучающихся соотносятся
с выбранными формами учебных занятий.
Виды организации учебной деятельности учащегося прочно связаны со
структурой общения между обучающими и обучаемыми, т. е. это способы
организации деятельности учащихся, отличающиеся характерными
взаимосвязями ребенка с окружающими людьми.
Виды учебной деятельности также зависят от изучаемого материала –
если связаны со словесной основой: это поиск информации в электронных
справочных изданиях, отбор и сравнение материала из нескольких источников,
составление с помощью различных компьютерных средств обучения плана,
тезисов, аннотации, выполнение заданий по классификации понятий и другие.
Виды деятельности на основе восприятия образа: это просмотр
и обсуждение учебных фильмов, роликов; объяснение и интерпретация
наблюдаемых явлений; анализ таблиц, схем, проблемных учебных ситуаций.
Виды деятельности с практической основой: это выполнение работ
практикума; разработка новых вариантов; моделирование и конструирование;
подготовка и оформление результатов самостоятельной работы и т. д.
Последняя составляющая в содержании понятия и термины к каждой
теме занятия.
Понятия и термины. Это слова или словосочетания с точными
обозначениями, характерными для предметов, явлений, их свойств какойнибудь области науки, техники, искусства. Термины в пределах сферы
применения однозначны и лишены эмоциональной окраски.
28
Рассмотрим пример: в содержании программы «Пешеходный, лыжный
туризм» есть «Раздел - 1. Основы туристской подготовки».
1.1. Тема – История развития туризма, туристские путешествия.
Образовательная форма: игра «Познавательное путешествие».
Виды учебной деятельности: самостоятельное изучение вопросов по
группам, поиск информации в электронных и справочных изданиях,
составление информационных карт по темам: роль туризма в жизни людей;
знаменитые русские путешественники; история развития туризма в России;
виды туризма: пешеходный, лыжный, горный, водный, велосипедный;
спортивно-оздоровительный туризм; экскурсионный и зарубежный туризм;
туристские нормативы и значки «Юный турист России», «Турист России»;
туристско-краеведческое движение учащихся «Отечество», основные
направления движения.
Презентация и защита командами информационных карт. Рефлексия.
Основные понятия: туризм, виды туризма.
Практическое задание
Разработайте содержание программы дополнительного образования в
области туризма, физкультурно-оздоровительной и рекреационной
деятельности в соответствие с учебно-тематическим планом.
29
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]