Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры теория и практика. Монография
.pdf
Часть II. Культультуроориентированные уроки развития речи
• Суриков в «Боярыне Морозовой» долго искал сочетание черного
цвета платья Морозовой и белого снега.
• Перспектива и композиция позволили художнику «построить» и
уместить на полотне все, что он хотел изобразить.
В завершение учащимся предлагается написать подробное
изложение по исходному тексту «Твоя палитра» с творческим заданием.
В части сочинения коротко ответить на один из вопросов: «Как я
по
нимаю название текста Е. О. Каменевой “Твоя палитра”?», «О чем
заставил меня задуматься текст Е. О. Каменевой “Твоя палитра”?»,
«Мои впечатления о личности художника В. И. Сурикова и его картине
“Боярыня Морозова”». Мини-сочинение выполняется дома.
Наш опыт проведения изложения с лингвокультуроведческим
разбором текста свидетельствует об эффективности данного вида
работы, чему способствует многоаспектный анализ текста с
испо
льзованием разнообразных методических приемов,
предусматривающих ненавязчивый пересказ содержания текста,
многократное употребление языковых средств с разных позиций,
составление цитатного плана, что помогает учащимся лучше запомнить
текст и передать его максимально близко к оригиналу. Задания
аналитико-синтетического и культуроведческого характера, касающиеся
части сочинения, способствуют осмыслению, обобщению фак
тов: от
частного биографического повествования к широкому обобщению – о
творчестве художника, о рождении искусства, о выборе профессии, о
преодолении трудностей на жизненном пути.
Сочинение-эссе в эпистолярном жанре на основе
лингвокультуроведческого анализа текста
Методический комментарий
Владеть языком как средством общения – это значит владеть
культурой речи (культурой общения, речевого поведения) в разных
ситуациях и сферах общения. Одной из сфер общения (общественное
окружение, среда) является эпистолярный жанр (послание, письмо) –
вид бытовой письменной речи, отличающийся многообразием тем и
стилей, легкостью перехода от одного предмета к другому, сочетанием
серьезности и незначитель
ности в предмете разговора. В переписке, как
правило, высказываются и обсуждаются актуальные идеи времени,
происходящие события в мире и стране, новые веяния в области науки,
131
Ходякова Л. А. Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры
искусства, литературы, социальные проблемы и бытовые вопросы,
касающиеся семейных взаимоотношений. Широта вопросов,
поднимаемых в письме (переписке) позволяет отнести его к
культуроведческому тексту, отражающему историко-культурные
значимые события, ценности народа, его менталитет, образ жизни,
отношение к окружающему миру. Все эти признаки характерны для
предлагаемого ниже текста-письма Ф. И. Шаляпина жене от 22 сентября
1918 года.
Дата письма ориентирует читате
ля на восприятие историкозначимых событий, происходивших в России. Действительно,
обращаясь к жене (Иоле Игнатьевне Торнаги), Шаляпин подробно
описывает революционную обстановку в Петрограде (СанктПетербурге), выражает свое отношение к революции, Гражданской
войне, большевикам, интеллигенции, к отдельным людям, дает свои
оценки и одновременно живо интересуется положением своей семьи в
это трудное время, дает советы, пишет о своих планах, то ест
ь это
наглядный образец эпистолярного жанра, который сегодня достаточно
востребован в обществе и в образовательном пространстве сети
Интернет, электронной переписке.
Однако в школьной практике этому виду письменной речи
уделяется мало внимания, поэтому, как показывают наблюдения, часто
электронная переписка бессодержательна, бе
дна языковыми
выразительными средствами, изобилует разного рода клише,
просторечием, жаргонизмами. На наш взгляд, целесообразно обучать
эпистолярному жанру посредством лингвокультуроведческого анализа
текста (ЛКАТ), предполагающего разбор текста во взаимосвязи языка и
культуры, выделение семантико-структурных элементов текста,
языковых единиц всех уровней, соотнесенных с определенным
содержанием, типом, стилем речи; определение коммуникативной,
социокультурной, кумуля
тивной (накопительной) и эстетической
функции языка, выявление в тексте историко-культурной информации,
отраженной в культуроносной лексике (слова с культурным
компонентом значения, культурные концепты, историзмы, фоновая
лексика, фразеологизмы). ЛКАТ поможет учащимся на основе данного
образца алгоритма деятельности создать собственный текст-письмо.
Представим сценарий урока по подготовке к сочинению с
коммуникативной установкой написания его в жанре эссе на основе
лингвокультурове
дческого анализа текста-образца.
132
Часть II. Культультуроориентированные уроки развития речи
Цели урока:
– подготовить учащихся к сочинению-эссе с коммуникативной
установкой в эпистолярном жанре;
– познакомить школьников со спецификой культуроведческого
текста в эпистолярном жанре, развить их интерес к данному виду
деятельности;
– систематизировать, углубить знания учащихся о признаках
текста, своеобразии его языковых средств, типе, стиле речи;
– расширить знания обучающихся об истории России,
сформировать представления об определенном и
сторическом событии
(Октябрьская революция и Гражданская война 1918–1922гг.), его роли в
судьбе автора;
– продолжить формировать у учащихся умения самостоятельно
строить текст, формулировать выводы, обобщать отдельные факты,
работать с основными терминами и понятиями;
– воспитывать бережное отношение к родному языку, уважение к
отечественной культуре, к семейным ценностям.
Культурн
ый фон урока (оборудование): интерактивная доска с
презентацией фактов из биографии Ф. И. Шаляпина и
культурологических понятий, компьютер, видеопроектор, раздаточный
материал для анализа.
Вступительное слово учителя
Задача сегодняшнего урока – научиться писать сочинение-эссе в
эпистолярном жанре, выяснить, что такое эпистолярный жанр.
(запускает презентацию в Power Point, где дано определение этого
жанра и приводятся некотор
ые сведения об истории его развития).
Эпистолярный (послание, письмо) – исторически сложившаяся
разновидность художественной речи, свойственная определенным
жанрам письменности. Эпистолярный стиль складывался в разных
видах частной и государственной переписки и с течением времени
развился в разновидность литературного повествования.
Письмо – вид бытовой письменной речи, давший жизнь таким
литературным жанрам, как эпистолярный роман, манифест, фельетон,
стихотворное послание. Пи
сьмо обязательно имеет не только автора, но
и адресата. Его отличают многообразие тем и стилей, легкость перехода
от одного предмета к другому, сочетание серьезности и
незначительности в предмете разговора. Эпистолярный жанр возник во
времена античности. Известно послание Горация Флавия к братьям
133
Ходякова Л. А. Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры
Пизонам о науке поэзии, письма Феофила Антиохийского. В средние
века эта форма развивается как публицистический жанр, в переписке
высказываются и обсуждаются актуальные идеи времени. Особенно
любима форма письма в эпоху сентиментализма, поскольку позволяет
раскрыть внутренний мир человека, его чувства.
Эпистолярный жанр был известен на Руси с древнейших времен.
Грамотность была широко распространена. Берестяная грамота –
подлинно всенародная кор
респонденция. Здесь и частные письма с
бытовыми и деловыми вопросами, и хозяйственные документы, и
жалобы, адресованные правительству, и школьные записи, и шуточные
тексты. Законов построения письма придерживались и знатные и
простые люди. Например, в берестяной грамоте «От Гостяты къ
Васильви» в начальной формуле письма обозначены автор и адресат.
Письмо Гостяты – перв
ый образчик частного письма Древней Руси
(XI в.). Широкую известность получила переписка Иоанна Грозного с
А. М. Курбским в 1564 г., послания протопопа Аввакума в XVII веке.
Широкое распространение эпистолярный жанр получил в XVIII
веке. В это время появляются сборники образцов эпистолярного стиля:
«Приклады, како пишутся комплементы разные», «Письмовник»
Н. Г. Курганова. Эписто
лярным жанром пользовались Кантемир,
Тредиаковский, Петров, Ломоносов, Костров, Фонвизин, Капнист,
Рубан, Виноградов, Новиков, Державин. В 70-х годах XVIII в. наступает
эпоха расцвета журналистики. В сатирических журналах появляется
большое количество «писем с мест», корреспонденций,
представляющих собой наблюдения над дурными нравами
крепостничества и чиновников.
Наибольшее распространение эпистолярный жанр получает в XIX
веке.
В наше время данный жанр письменно
й речи довольно популярен
в сети Интернет, в электронной переписке, однако многие пользователи
Интернета не могут правильно оформить письмо: не всегда уважительно
называют адресата, не подписываются, письмо строят сумбурно,
перескакивают с одной мысли на другую, не выделяют главного, не
выражают интереса к адресату, его проблемам, не пишу
т о своих
будущих планах, касающихся адресата и не проявляют интереса к
планам адресата. Как видим, жанр письма заслуживает внимания и ему
необходимо обучаться. С этой целью в качестве образца проведем
лингвокультуроведческий анализ текста-письма Федора Ивановича
134
Часть II. Культультуроориентированные уроки развития речи
Шаляпина к своей жене Иоле Игнатьевне Торнаги, написанное 22
сентября 1918 года. Прежде выясним, что Вы знаете о Ф. И. Шаляпине и
какие ассоциации вызывает у вас дата – 1918 год? Федор Иванович
Шаляпин – великий русский певец, обладал необыкновенно красивым,
уникальным голосом, данным ему от природы. Искусство Шаляпина
повлияло на развитие мирового оперного театра. 1918 год связан с
Гражданской войной, последовавшей после Октя
брьской революции
1917 года.
Более подробные сведения о жизни и творчестве Ф. И. Шаляпина
узнаем из информации, представленной на экране. Запускаем
презентацию в Power Point:
Федор Иванович Шаляпин родился 1 февраля 1873 года в Казани, в
бедной семье Ивана Яковлевича Шаляпина, крестьянина из деревни
Сырцово Вятской губернии. Мать – Евдокия (Авдотья) Михайловна
(урожден
ная Прозорова). Уже в детском возрасте Федор обладал
красивым голосом (дискант) и чисто подпевал матери, «подлаживая
голоса». С девяти лет пел в церковных хорах, пытался научиться
играть на скрипке, много читал, но вынужден был работать учеником
сапожника, токаря, столяра, переплетчика, переписчика. В двенадцать
лет участвовал в спектаклях гастролировавшей в Казани труппы в
качестве статис
та. Затем молодой певец перебрался в Тифлис, где
брал бесплатные уроки пения у известного певца Д. Усатова, выступал
в любительских и ученических концертах. В 1894 году пел в спектаклях,
проходивших в петербургском загородном саду «Аркадия», в театре. В
1896 году Шаляпин был приглашен С. И. Мамонтовым в Московскую
частную оперу, где занял ведущее положение и во всей полноте раскрыл
свой та
лант, создав за годы работы в этом театре целую галерею
незабываемых образов в русских операх: Иван Грозный в «Псковитянке»
Н. А. Римского-Корсакова (1896); Досифей в «Хованщине»
М. П. Мусоргского (1898); Борис Годунов в одноименной опере
М. П. Мусоргского (1898) и др. С 1899 года Ш
аляпин – ведущий солист
Большого и одновременно Мариинского театров, с триумфальным
успехом гастролировал за рубежом. После Октябрьской революции
1917 года Федор Иванович занимался творческим переустройством
бывших императорских театров, был выборным членом дирекций
Большого и Мариинского театров, руководил в 1918 году
художественной частью последнего. В том же году был первым из
деятелей искусства, удостоенных звания народного артиста
135
Ходякова Л. А. Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры
Республики. Весной 1922 года Шаляпин не вернулся из зарубежных
гастролей, хотя продолжал некоторое время считать свое
невозвращение временным. Значительную роль в случившемся сыграло
домашнее окружение. Забота о детях, страх оставить их без средств
к существованию заставили Федора Ивановича соглашаться на
бесконечные гастроли. В мае 1937 года врачи поставили ему диагноз –
лейкемия. 12 апреля 1938 года в Париже великого певца не стало. До
конца своей жизни Шаляпин оставался русским гражданином – он не
принял иностранного подданства, мечтал быть похороненным на
Родине. Его желание исполнилось, прах певца был перевезен в Москву и
29 октября 1984 года захоронен на Новодевичьем кладбище.
А те
перь прочитаем текст письма. Запускаем презентацию в Power
Point (или раздаем печа
тный материал)60:
22 сентября 1918
Милая Иола!
Вот видишь, писал тебе письмо четырнадцатого, а продолжаю
сегодня. Все время вожусь с разными арестованными, приходится
ездить хлопотать то за того, то за другого. На днях арестовали
Теляковского, и вот пришлось хлопотать об его освобождении – слава
богу, выпустили, и вчера я его видел у себя. Вообще жизнь очень
тяжелая, но я не унываю и в сущности не обвиняю никого. Революция –
революция и есть! Конечно, есть масса невежества, но идеи мне
кажутся светлыми и прекрасными, и если их буд
ут со временем
осуществлять хорошим и здоровым способом, то можно думать, что
все человечество заживет когда-нибудь действительно прекрасной
жизнью. Дай бог! При всех нелепос
тях, которые сейчас творятся, я
все-таки отдаю должное большевикам. У них есть какая-то живая
сила и масса энергии. Если бы массы были более облагорожены, то дело
пошло бы, конечно, и лучше, и целесообразнее. Беда, что
интеллигентное правительство задавило совсем душу народа, и теперь,
конечно, пожинается то, чт
о посеяно за несколько сотен лет.
Так что вы, пожалуйста, не очень огорчайтесь тому, что
происходит, и памятуя, что Бог не без милости, во-первых, а вовторых, что самое главное в жизни человека – это здоровье: ни дома,
ни золото, ни бриллианты не стоят ровно ничего в сравнении с
здоровьем, а потому плюньте на все и берегите здоровье. Я, по крайней
60
Текст подобран и апробирован студентами 4 курса (бакалавриат, МПГУ) А. Бабич, Н.
Бокашовой.
136
Часть II. Культультуроориентированные уроки развития речи
мере, делаю так. Одно, конечно, беспокоит меня, – это дети. Им
нужно учиться, а учиться теперь очень трудно, но надо употребить
все силы к тому, чтобы они во что бы то ни стало все же учились.
На днях я был в Смольном институте и познакомился с
Зиновьевым – он лично произвел на меня очень хорошее впечатление.
Довольно часто бываю у Алексея Максимовича. Он все хворает. Но
сейчас приободрился и начинает работать по изданиям книг и вообще
литературы вместе с Советской властью. Если б ты знала, сколько
народа через его просьбы сейчас освобождено от тюрь
мы. Хороший он
человек. Я видел, как он принимал у себя и разговаривал с людьми,
которые раньше были попрост
у его врагами. Разные князья, и графы, и
графини, а он так сердечно к ним ко всем относится – это очень
хорошо и приятно видеть. Милая Иола, как вы там живете в Москве?
Как насчет продовольствия? Я слышу, что в Москве сейчас так же
плохо, как здесь, в Питер
е, а может быть, даже и еще хуже!..
Напишите мне.
Я очень жалею, что по беспамятству забыл о дне рождения
Лидуси. Поцелуй ее за меня и поздравь, а также скажи, что за мной ей
есть подарок. Я не знаю, когда я приеду в Москву, но думаю, что в
конце октября или в начале ноября сумею вырваться и приеду.
Особенных каких-нибудь новостей нет, а пот
ому я кончаю мои
писания.
Целую тебя крепко и прошу перецеловать всех моих дорогих
ненаглядных детишек.
Меня все приглашают поехать петь в Швецию, в Норвегию, в
Данию и особенно в Германию, но мне отчего-то не хочется никуда
двигаться. С семьей проехать страшно затруднительно, а одному
противно – как можно сейчас уезжать куда-нибудь далеко – нет! уж
лучше останусь здесь.
До свидания! Еще раз целу
ю.
Твой Федор.
Привет всем от меня сердечный.
Источник: Сообщение К. Н. Кириленко и Н. А. Коробовой.
Сборник материалов ЦГАЛИ СССР. Встречи с прошлым. Выпуск 7.
Москва, «Советская Россия», 1990 (материал взят с сайта
http://www.lib.ru).
137
Ходякова Л. А. Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры
Культуроведческая справка
Владимир Аркадьевич Теляковский
– театральный деятель,
мемуарист.
Октябрьская революция 1917 года
Большевик
– член левого (революционного) крыла РСДРП после
раскола партии на большевиков и меньшевиков. В дальнейшем
большевики выделились в отдельную партию РСДРП(б). Слово
«большевик» отражает тот факт, что сторонники Ленина оказались в
большинстве на выборах руководящих органов на втором съезде партии
в 1903 году, позднее, в советской государственной пропаганде, оно
стало синонимом слов «маркс
ист», «революционер», «ленинец»,
«коммунист».
Смольный институт
– здание в Петербурге, памятник истории и
архитектуры, резиденция губернатора Петербурга и музей. Здание
возведено в 1806 году по проекту архитектора Джакомо Кваренги. В
XIX – начале XX века в здании размещался Смольный институт
благородных девиц. Известен своей ролью в событиях Октябрьской
революции 1917 года, после которой в здании размещался
Ленинградский городской Совет депутатов трудящихся и городской
ком
итет ВКП (б)/КПСС (вплоть до 1991). Затем резиденция мэра и с
1996 губернатора города. Имеется ряд музейных экспозиций,
отражающих всю историю здания.
Григорий Евсеевич Зиноньев
– советский политический и
государственный деятель, революционер.
Максим Горький
(при рождении Алексей Максимович Пешков) –
российский и советский писатель, большой друг Ф. И. Шаляпина.
Иола (Игнатьевна)Торнаги
Лидуся
– младшая дочь Ф. И. Шаляпина от брака с Иолой
– первая жена Ф. И. Шаляпина.
Торнаги.
– Итак, мы с вами познакомились с автором текста и убедились,
что текст оформлен в виде письма – то есть в эпистолярном жанре,
который имеет свои особенности построения (композиции).
Рассмотрим, в чем специфика композиции письма.
– Какие композиционные приемы использованы в тексте-письме?
Имеет ли текст заг
оловок? Нет, в роли заголовка выступает датировка
письма («22 сентября 1918») и обращение к жене («Милая Иола»).
– Какова композиция письма? В чем своеобразие зачина? Зачин
представляет собой своеобразное обращение к адресату («Вот видишь,
138
Часть II. Культультуроориентированные уроки развития речи
писал тебе письмо четырнадцатого, а продолжаю сегодня»), после чего
адресант переходит непосредственно к предмету речи – основной
части («Все время вожусь с разными арестованными…»), далее идет
краткое изложение событий, интересующих автора письма,
центральным образом является образ самого рассказчика, остальные
образы (Зиноньев, Алексей Максимович, Теляковский) не
противопоставляются друг другу, как это бывает в художественных
текстах. Они усиливают пе
реживания пишущего и несут
информативную нагрузку. Затем Шаляпин обращается к жене с
вопросами, что характерно для письма («Милая Иола, как вы там
живете в Москве? Как насчет продовольствия? Я слышу, что в Москве
сейчас так же плохо, как здесь, в Питере, а может быть, даже и еще
хуже!
.. напишите мне») и переходит к одной из традиционных формул-
прощаний («Целую тебя крепко и прошу перецеловать всех моих
дорогих ненаглядных детишек»). После прощания отдельным абзацем
выделяется часть, которую можно отнести к post scriptum, хотя
автор стандартными символами P.S. ее не маркирует («Меня все
приглашают поехать в Швецию, в Норвегию, в Данию и особенно в
Германию, но мне отчего-то не хо
чется никуда двигаться. С семьей
поехать страшно затруднительно, а одному – противно – как можно
сейчас уезжать куда-нибудь далеко – нет! уже лучше остаться здесь»)
За этой частью следует еще одно прощание Шаляпина с женой и
подпись («До свидания! Еще раз целую. Твой Федор. Привет всем от
меня сердечный»).
– Как види
м, в структуре текста соблюдаются традиционные
клише, характерные для эпистолярного жанра. Композиция текста
линейная, трехчастная (вступление, основная часть, концовка).
– Что является основным содержанием письма? Что волнует
Шаляпина?
– Основная мысль письма Шаляпина выражена в интимных
переживаниях, в размышлениях адресанта об Октябрьской революции
1917 года и Гражданской войне в России. «Революция – революция и
есть! Ко
нечно, есть масса невежества, но идеи мне кажутся
светлыми и прекрасными, и если их будут осуществлять хорошим и
здоровым способом, то можно думать, что все человечество заживет
когда-нибудь действительно прекрасной жизнью. Дай бог! При всех
нелепостях, которые сейчас творятся, я все-таки отдаю должное
боль
шевикам. У них есть какая-то живая сила и масса энергии. Если бы
139
Ходякова Л. А. Методика речевого развития творческой личности школьника в контексте культуры
массы были более облагорожены, то дело пошло бы, конечно, и лучше, и
целесообразнее. Беда, что интеллигентное правительство задавило
совсем душу народа, и теперь, конечно, пожинается то, что посеяно за
несколько сотен лет».
– Какую информацию содержит фоновый план, сопутствующий
развертыванию содержания письма? Фоновый план составляет
отсылки к историческим персоналиям и отвлечения на те
му семьи:
«Все время вожусь с разными арестованными, приходится ездить
хлопотать то за того, то за другого. На днях арестовали
Теляковского, и вот пришлось хлопотать об его освобождении – слава
богу, выпустили, и вчера я его видел у себя».
– А теперь рассмотрим, какие языковые средства и речевые
приемы использует автор письма, чтобы придать своей речи больше
убедительности, доверитель
ности, душевности? Проанализируем
языковые средства на разных уровнях.
– На фонетическом уровне
преобладают восклицательные
интонации («революция – революция и есть!», «Как можно сейчас
уезжать куда-нибудь далеко – нет!»), вопросительные интонации
(«Милая Иола, как вы там живете в Москве? Как насчет
продовольствия?»), а также ряды однородных членов, связанных
интонацией перечисления («Ни дома, ни золото, ни бриллианты не
стоят ровно ничего в сравнении со здоровьем»). Ударение и
про
изношение в данном тексте реализовано в пределах литературной
нормы, но следует отметить постановку ударения в следующих словах:
памятуя (на первом слоге), хворает (на втором слоге), приободрился (на
предпоследнем слоге). Также нужно обратить внимание на проклитики:
ни дома, ни золото, ни бриллианты (частица остается безударной и
примыкае
т к существительному).
Лексико-фразеологический уровень
представлен устойчивыми
сочетаниями слов («пожинается то, что посеяно», «слава богу», «дай
бог»), эмоционально окрашенной лексикой («хлопотать», «плюньте на
все», «перецеловать»), а также архаизмами («памятуя», «хворает»).
Наряду с нейтральной лексикой бытового характера (письмо,
жизнь, идеи, дело, дом) встречаются топонимы (Москва, Питер,
Швеция, Норвегия, Германия), стилистически окрашенные слова
(хлопотать, облагорожены, интеллигентный), просторечия (вожусь,
сумею вырваться). Та
кой выбор лексики обусловлен сферой
применения языка и разговорным характером речи.
140
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]