Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Медиаобразовательные технологии российских СМИ. Учебное пособие
.pdf
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СМИ
факторов внешнего влияния на деятельность печатной и электронной прессы. Обеспокоенность FAIR вызывает тот факт, что,
несмотря на провозглашаемую независимость прессы по отношению к правительству, американские СМИ зачастую проводят
официальную линию Вашингтона. Это, в частности, отчетливо
проявляется в освещении внешней политики, особенно военных
акций США. Например, критико-журналистские публикации FAIR
последних лет
убедительно демонстрируют “связку” между крупнейшими СМИ и правительством при освещении действий американских войск в Афганистане и Ираке.
Активисты FAIR полагают, что в США абсолютно необходима
структурная демократическая реформа СМИ, цель которой – способствовать ликвидации доминирующих медиаконгломератов, создать сильное независимое общественное вещание и качественные
средства массовой информации, не испытывающие
прямого влия-
ния корыстных коммерческих интересов.
В деятельности FAIR сочетаются многообразные методы
и формы. Немаловажную роль играет издательская деятельность.
С 1987 года FAIR выпускает “Extra!” – журнал хорошо документированной медиакритики, выходящий раз в два месяца. Выпускается
и ежемесячный бюллетень “Extra!” (Update), нацеленный на развитие и поддержку активности граждан по отношению к СМИ,
на привлечение общественности к
активному участию в медиамониторинге и давлению на корпоративные СМИ, на просвещение
аудитории в вопросах функционирования средств массовой информации. В изданиях FAIR представлены результаты аналитической
деятельности экспертов организации по изучению влияния различных факторов на деятельность СМИ, публикуются произведения
медиакритики, информация о структуре медийной собственности
в США, обсуждаются этические проблемы
журналистской деятельности, концепция медиареформ, а также пути и способы, позволяющие добиться их осуществления.
FAIR готовит “CounterSpin” – еженедельное радиошоу по проблемам деятельности СМИ, которое транслируется 125 некоммерческими радиостанциями в США и Канаде. Радиошоу предоставляет слушателям критические обзоры освещения важнейших
новостей, принципов их отбора и способов подачи, а также обращает внимание на подробности событий, о которых ведущие СМИ
61
Жилавская И. В. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РОССИЙСКИХ СМИ
случайно или намеренно не сообщили. В “CounterSpin” поднимаются и обсуждаются такие проблемы, как тенденциозность и цензура новостей, проявления сексизма и расизма в информационных
материалах, ошибки телеведущих, узость спектра политических
мнений в теленовостях, покушения на свободу слова и др.
Чрезвычайно важной составляющей деятельности FAIR является хорошо структурированный собственный веб-сайт www.fair.
org,
где под разными рубриками публикуются критические статьи
и обзоры, результаты исследований, советы активистам, размещены архивы журнала “Extra!” и радиопрограммы “CounterSpin”.
Организация осуществляет рассылку своих важнейших публикаций
и материалов по электронной почте на десятки тысяч адресов –
как в США, так и за рубежом.
Большая роль в деятельности FAIR отводится собственно жур-
налистской работе: проверке
фактов, работе с различными источниками информации, проведению собственных журналистских расследований, освещению общественно важных новостей, которым
не уделяют должного внимания крупнейшие СМИ. Журналистские
методы работы сочетаются с исследованиями, осуществляемыми
с применением научных методов. Организация регулярно проводит
контент-анализы СМИ и публикует результаты исследования.
С 1996 года FAIR ведет исследование “Think-Tank Monitor” с целью
выявить, представители каких “мозговых центров” чаще всего выступают в СМИ в качестве экспертов по обсуждаемым общественно значимым проблемам. FAIR убедительно доказала, что ведущие
средства массовой информации обычно тиражируют экспертные
мнения правых и центристских научно-экспертных групп, в то время как представители левых привлекаются в качестве экспертов
значительно реже. К
числу исследований FAIR, получивших наибольший публичный резонанс, относится 40-месячное наблюдение
за содержанием популярного общественно-политического телешоу
“Nightline”, показавшее, что в качестве экспертов на эту передачу приглашались в основном официальные лица и представители
корпоративных структур, а в дискуссиях не присутствовал весь
спектр мнений гражданского общества и игнорировались многие
важные проблемы. C 2000 года
организация проводит ежегодное
исследование, рассматривающее прецеденты давления на журналистов при отборе новостей.
62
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СМИ
FAIR исследует также деятельность крупнейших медиакорпораций и доводит до сведения граждан данные о распределении
медийной собственности на рынке американских СМИ: какими средствами информации владеют наиболее могущественные
медиа конгломераты, куда еще помимо медиарынка распространяется область их финансовых интересов и как это влияет на информационную политику медийных организаций, принадлежащих
крупным
корпорациям.
FAIR ведет активную работу с населением, поскольку счи-
тает долгосрочное общественное давление и организованные
действия рядовых граждан ключевым фактором осуществления демократической медиареформы. Организация стремится
вовлечь как можно больше представителей общественности
в противодействие тенденциозной подаче информации в прессе. На сайте организации есть специальный раздел для потребителей медийной информации
, где подробно рассказывается,
как установить обратную связь со СМИ и противостоять неточному или нечестному освещению новостей, и даются соответствующие рекомендации – от написания письма в редакцию
до проведения акции протеста. Важную роль в деятельности
FAIR играет работа с письмами читателей, привлечение рядовых граждан к участию в мониторинге СМИ. Организация
стремится стать посредником между публикой и представителями
средств массовой информации, поощряя граждан к написанию
писем в редакции, перенаправляя письма непосредственно в редакцию газеты или телеканала, деятельность которых вызвала недовольство или недоверие аудитории, публикуя отрывки
из критических обращений телезрителей, радиослушателей,
читателей газет и журналов. Таким образом, критическая реакция публики получает общественную огласку, побуждая СМИ
учитывать мнения и оценки аудитории.
Активисты и эксперты FAIR участвуют в дискуссиях в общенациональных программах телевидения и радио, в передачах местных вещателей. Открытые обращения FAIR регулярно появляются
на страницах ведущих национальных газет. Раз в месяц FAIR проводит в Нью-Йорке, где находится штаб-квартира
организации,
открытые общественные беседы. Ораторы FAIR затрагивают самые разнообразные темы, но всегда сквозь призму медиакритики.
63
Жилавская И. В. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РОССИЙСКИХ СМИ
Одной из форм деятельности FAIR является проведение гражданских акций протеста. В истории организации есть несколько
примеров успешных акций протеста, после которых редакции вносили коррективы в свою деятельность либо приглашали представителей FAIR обсудить проблему в средствах массовой информации
в качестве представителя общественности.
FAIR отвергает тактику бойкотирования СМИ, используемую некоторыми гражданскими
группами, поскольку считает,
что этот способ давления сродни цензуре. Организация работает
непосредственно с редакциями изданий или программ, с отдельными журналистами, связываясь с ними по телефону или направляя
им письма и запросы. Поддержание постоянного контакта с представителями средств массовой информации является стратегической задачей FAIR, исходящей из убежденности представителей
организации в
том, что СМИ не монолитны и многие действующие
журналисты – потенциальные союзники общественности. В своих критических публикациях FAIR обычно не ставит некорректное
освещение событий в вину отдельным журналистам, поскольку
чаще всего работа журналиста находится в зависимости от редакционной политики. Однако у организации, по-видимому, всё же
есть “черный список” журналистов,
имена которых чаще всего
фигурируют в критических публикациях. Это, например, звезда
телеканала “Fo” Билл О’Рейли, ведущие шоу на “Talk Radio” Раш
Лимбо и Говард Стерн, корреспондент АВС Джон Стоссел, ведущий новостных выпусков на канале CBS Дэн Разер. Таким образом,
в поле зрения FAIR попадают не безответные рядовые журналисты, а известные профессионалы СМИ, которые
реально влияют на общественное мнение, систематически нарушая при этом
нормы журналистской этики. Так, Билл О’Рейли неоднократно
подвергался критике со стороны FAIR за разжигание ненависти
к арабам, агрессивную пропаганду силового вмешательства США
в конфликт на Балканах, военных ударов по Афганистану и Ираку, Джон Стоссел – за фактические ошибки, неточности, фальсификацию данных, использование манипулятивных методов в интервью, Дэн Разер – за дезинформирование аудитории, смешение
фактов со слухами и т. д.
Таким образом, FAIR стремится охватить широкие и разно-
образные по составу общественные слои – от рядовых граждан
64
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СМИ
до медийных профессионалов и руководителей СМИ, непосредственно влияющих на информационную политику. Сочетание медиамониторинга и медиакритики с проведением журналистских
расследований и научных исследований, развитием общественного
медиаактивизма и медиаобразования аудитории, непосредственной работой с представителями СМИ позволяет FAIR развивать
активный гражданский диалог с прессой. Располагая ограниченными материально-финансовыми и людскими ресурсами
, организация
тем не менее являет собой пример хорошо продуманной, слаженной, масштабной высокоэффективной деятельности».
63
63
Аношина И. В. Организация общественного мониторинга СМИ и медиакритики «FAIR»
(США) в системе гражданского диалога со СМИ // Журналистика и медиаобразование –
2007: Сб. тр. II Междунар. науч.-практ. конф. (Белгород, 1–3 октября 2007 г.). – Т. 1. – Белгород: БелГУ, 2007. – С. 275–281.
ГЛАВА 2.
МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СМИ КАК
КОММУНИКАТИВНАЯ СИСТЕМА
Во второй главе учебного пособия «Медиаобразовательные технологии СМИ» медиаобразовательная деятельность средств массовой информации рассматривается как целостная коммуникативная
система, которая имеет все необходимые признаки и свойства системы. В главе описаны функции этой системы, представлены разнообразные формы и методы редакционной работы как медиаобразовательные технологии, отмечены их типологические особенности.
Сегодня успешный опыт подобной работы имеется в различных
регионах России. Однако он носит разрозненный, бессистемный
характер. В учебном пособии проанализирован широкий спектр медиаобразовательных технологий на примере различных российских
медиакомпаний.
2.1. ХАРАКТЕР ЦЕЛОСТНОСТИ СИСТЕМЫ
МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СМИ
Приступая к анализу медиаобразовательной деятельности
средств массовой информации как системы, остановимся на критериях системного. В науке известны более сорока определений системы. Мы в качестве исходного будем использовать классическое
определение австрийского философа Людвига фон Берталанфи: си-
стема может быть определена как комплекс взаимодействующих
элементов.
64
Из этого определения в соответствии с утвердившимися представлениями вытекает, что необходимыми признаками системного являются наличие элементов числом не менее двух и их
взаимодействие.
64
Берталанфи Л. фон. Общая теория систем: Критический обзор // Исследования по общей
теории систем. – М., 1969.
66
Глава 2. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СМИ КАК КОММУНИКАТИВНАЯ СИСТЕМА
Медиаобразовательная деятельность СМИ как интерактивная
модель медиаобразования предполагает наличие как минимум двух
сторон коммуникации – самодеятельного автора и журналиста в качестве медиатренера, медиатьютора, медиапедагога. Причем надо
понимать, что в отсутствие взаимодействия между ними медиаобразовательная деятельность не может быть реализована. Эта теоретическая константа подтверждается на практике, когда редакции
организуют так называемые молодежные телепрограммы, где запрограммированный результат получают только непосредственные
участники этих программ, а молодые люди в студии сидят простыми статистами. И зрители по другую сторону экрана остаются безучастными к происходящему. Внешней аудитории такие проекты
не интересны. Не более эффективны и просветительские проекты
печатных СМИ, не имеющие четко очерченной целевой аудитории
и обратной связи.
Говоря об элементах медиаобразовательной деятельности
как системы, мы понимаем, что составные части системы сами могут иметь сложную структуру, будучи ее подсистемами. С этой точки зрения представляется более удобным говорить не об элементах,
а о компонентах системы, которые включают в себя взаимосвязанные между собой элементарные составляющие.
Сложной подсистемой в качестве компонента медиаобразовательной деятельности СМИ выступает медиасообщество, представители которого принимают на себя роль медиапедагогов. Не менее
сложной подсистемой представляется аудитория, имеющая разнообразные параметры и характеристики. Причем для ее классификации сегодня уже недостаточно традиционного деления по признакам пола, возраста, образовательного уровня. Современная
аудитория представляет собой многослойную и многосоставную
структуру, требующую новых подходов в оценке уровня ее медиакомпетентности. Существуют и другие компоненты системы медиаобразовательной деятельности СМИ, такие как редакционная
и информационно-содержательная подсистемы, которые в своей
совокупности, взаимосвязанности придают системе качественную
определенность.
На определенном этапе своего развития данные подсистемы,
вступая во взаимодействие, создают новые виды систем, отличающихся по своим качествам от всех, ранее существовавших. Это
67
Жилавская И. В. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РОССИЙСКИХ СМИ
третий критерий системного, когда отношения между компонентами порождают некое качество, по которому данную совокупность
отличают от окружающей среды. Качество это называют интегративным или системным.
Для системы медиаобразовательной деятельности СМИ таким
интегративным качеством является интерактивность. Этим качеством отмечены все составляющие системы: аудитория, редакционная
структура, содержание, журналистское сообщество. Их совокупность, взаимное обогащение, многосторонний учет интересов и потребностей формируют новую интерактивную медиасреду, в которой каждый элемент медиасистемы приобретает качества других
элементов. Медиаобразовательная деятельность СМИ реализуется
только в результате взаимообмена информацией, практическим
опытом, творчеством, эмоциями.
В настоящее время происходит переосмысление содержания ролей «журналист» и «аудитория» и системы взаимоотношений между ними. В рамках российской профессиональной журналистской
культуры сосуществуют несколько альтернативных парадигм профессиональной деятельности, отличающихся друг от друга всеми
компонентами, включая и нравственно-этический.
65
Все они располагаются в своеобразном пространстве, образуемом тремя векторами, в качестве которых выступают социально-профессиональные
установки, определяющие характер отношения журналиста к аудитории.
Первая из таких установок ставит журналиста над аудиторией,
определяя его право рассматривать своих читателей как объект
управления (воспитания, формирования), а себя – как носителя
или транслятора управленческих программ разного типа и уровня.
Если попытаться одним словом охватить конечный смысл деятельности журналиста, исповедующего этот подход, то этим словом будет «воздействие».
Вторая установка размещает журналиста рядом с аудиторией
и ориентирует его на отношения информирования. В этом случае
журналист считает своей основной профессиональной обязанностью поставлять аудитории разнообразные интересующие ее сведения, данные, материалы, оказывать помощь в выражении мнений.
65
Дзялошинский И. М. Журналистика соучастия. Как сделать СМИ полезными людям
[Электронный ресурс] www.dzyalosh.ru/comm-books.shtml (дата обращения: 11.11.2015).
68
Глава 2. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СМИ КАК КОММУНИКАТИВНАЯ СИСТЕМА
Обе эти установки, несмотря на существенные различия между
ними, приводят к отчуждению аудитории от СМИ.
Третья фундаментальная установка требует от журналиста находиться внутри определенного человеческого сообщества, рассматривать себя как заинтересованного участника совместного с аудиторией поиска решений сложных жизненных проблем. Главная идея
такой журналистики заключается в том, что журналистам следует
рассматривать читателей, зрителей, слушателей не как фон или пассивных наблюдателей, не как жертв различных обстоятельств,
а как участников решения важных вопросов. Эта журналистика самоопределяется в таких терминах, как «гражданская», «коммунитарная», «гуманитарная», журналистика соучастия и т. п.
66
Основной функцией/ролью так понимаемой журналистики становится «модератор диалога». Это означает, что журналистика может и должна создавать среду для равноправного диалога между
различными социальными группами, в ходе которого могут разрешаться социальные противоречия и конфликты. Журналистика может и должна объединять в едином информационном пространстве противоречивые мнения и установки, которые, став достоянием
общественности, именно на этом пространстве могут найти пути
сближения или, во всяком случае, аргументы для доказательства
собственной состоятельности.
67
Однако сегодня возникла еще одна, четвертая установка, при которой журналист существует параллельно с аудиторией, в автономном режиме, когда интересы этих двух субъектов системы массмедиа
не пересекаются. Журналисты обслуживают интересы владельцев
СМИ, крупных рекламодателей, политических и экономических
структур, пренебрегая при этом интересами широкой аудитории.
Такая своеобразная корпоративность приводит к деформации функций журналистики и схлопыванию творческого процесса.
С. Г. Корконосенко обозначает эту тенденцию как синдром асоциальности средств массовой информации. Истоки этого синдрома
он видит в пренебрежении прессы интересами аудитории и свои-
66
Американский опыт функционирования гражданской журналистики изложен в книге: Эд-
вард Д. Миллер. Шарлоттский проект. Как помочь гражданам взять демократию в свои
руки. – М., 1998. Российский опыт проанализирован в книгах: Роль прессы в формировании в России гражданского общества. – М., 1999; Роль прессы в формировании в России
гражданского общества. День сегодняшний. – М., 2000.
67
Дзялошинский И. М. Журналистика соучастия. Как сделать СМИ полезными людям
[Электронный ресурс] www.dzyalosh.ru/comm-books.shtml (дата обращения: 11.11.2015).
69
Жилавская И. В. МЕДИАОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ РОССИЙСКИХ СМИ
ми обязанностями по адекватному отражению действительности:
«журналистика как бы отворачивается от общества, конструирует
“вторую” информационную реальность, по субъективным основаниям творит и сокрушает кумиров – то есть демонстрирует свое
непослушание обществу, свою равновеликость ему или господство
над ним. Асоциальность получила и иную форму существования –
в виде замкнутости прессы на интересах, ценностях, жизненном
опыте квазиэлитарной журналистской корпорации».
68
В рамках современного российского медиасообщества существует дифференциация, которая отражает общие проблемы и условия развития рыночной экономики. Эта дифференциация проходит
по оси «издатель – журналист». Их интересы, как правило, расходятся, различается уровень материального достатка и положение
в обществе. Все эти отличия зафиксированы в общественном сознании как понятия «хозяин» и «наемный работник».
Современный журналист находится в жестких рамках разного рода неофициальной экономической и политической цензуры,
притесняем творчески, морально и экономически. В редакционной
текучке у него нет возможности мыслить масштабно и свободно,
что неизбежно приводит к снижению уровня профессионализма.
Вчера журналисты были «подручными партии», сегодня они стали
«подручными олигархов». В целом российские журналисты в большинстве своем неохотно учатся зарабатывать средства, но готовы
получать их от спонсора, при этом не видят потенциальных возможностей новых медиа и новой журналистики.
Сегодняшнее журналистское сообщество подавлено и разобщено. В журналистской среде нет традиции обмена опытом не только
с соседними редакциями, которые на рынке выступают прямыми
конкурентами, но и с соседними регионами, которые существуют
в аналогичных условиях. Не выполняют в должной мере свою объединяющую функцию и профессиональные союзы – Союз журналистов России и МедиаСоюз.
В этой ситуации естественно возникают главные вопросы концепции медиаобразовательной деятельности СМИ о том, зачем
журналистское сообщество, пребывая в таком сложном состоянии,
будет заниматься медиаобразованием своей аудитории? Зачем подни-
68
Корконосенко С. Г. Социология журналистики в системе теории журналистики // Социо-
логия журналистики. Очерки теории и практики. – М., 1998. – С. 27.
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]