Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детская литература с практикумом по выразительному чтению. Учебное пособие для СПО
.pdf
211
ставляет различные возможности для творческого мышления и воображения ученика.
Внеурочная деятельность в начальной школе реализуется через
различные виды и формы занятий.
Для организации внеурочной деятельности можно использовать
различные общешкольные помещения, такие как:
- читальный, актовый и спортивный залы;
- библиотека;
- помещения, которые находятся недалеко от школы, например
дома культуры, центры детского досуга, спортивные сооружения и
стадионы.
Внеурочная деятельность младших школьников включает в себя
множество различных видов и форм, что позволяет учителю начальных классов сделать их деятельность более интересной и динамичной. Педагог может сочетать разные формы внеурочных занятий, что
способствует созданию условий для самостоятельного освоения социальной действительности.
Внеурочная деятельность, связанная с таким предметом, как литературное чтение, имеет очень важное общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение для личности младшего школьника. Данная деятельность способствует не только углублению и расширению знаний по произведениям детской литературы, но и
расширению культурного кругозора и эрудиции младшего школьника; способствует развитию творческой активности на занятиях, духовно-нравственной сферы личности. Следовательно, у младших
школьников начинает появляться и развиваться читательский интерес. Можно выделить несколько разнообразных форм, которые можно использовать при организации внеурочной деятельности:
1. Литературный праздник. Праздник является не только фор-
мой познания, но и помогает удовлетворить потребность младших
школьников в творчестве. Литературные праздники, как правило, могут быть приурочены к юбилею писателя, к определенной дате.
212
2. Неделя детской книги. Данная форма также играет огромную
роль в развитии читательского интереса младших школьников, так
как неделя детской книги способствует формированию у детей осознания значимости книги в жизни человека и значимости чтения.
3. Интеллектуальный марафон. Марафон включает в себя во-
просы и задания, которые связаны с произведениями детской литературы и биографией писателей. Проведение данной формы способствует обобщению и закреплению знаний младших школьников по
литературному чтению, следовательно, способствует развитию читательского кругозора.
4. Литературный кружок. Литературный кружок — это вне-
урочная форма предметного объединения обучающихся, которая
направлена на решение проблемы, связанной со снижением интереса
младших школьников к чтению.
Таким образом, вышеперечисленные формы организации внеурочной деятельности, связанной с литературным чтением, решают
проблему снижения читательского интереса, но самой эффективной
формой является литературный кружок, так как он может предоставить возможности для развития всех показателей сформированности
читательского интереса, а именно: наличия эмоционально-ценностного отношения к процессу чтения и к книге, широты и глубины
читательского кругозора, осуществления самостоятельного выбора
книг для чтения и умения извлекать необходимую информацию из
прочитанных текстов различных жанров и пользоваться ей.
Литературный кружок относится к познавательному виду внеурочной деятельности. Идея создания литературных кружков существует уже много лет во многих европейских странах. В дореволюционной России наподобие литературного кружка были литературные
салоны, которые служили для интересных и выгодных знакомств, а
для писателей это была отличная возможность для того, чтобы представить свои произведения. На сегодняшний день литературный кружок — это объединение книголюбов.
213
Основной целью литературного кружка будет являться развитие читательского интереса у младших школьников. Работа в кружке
решает множество задач, основными из которых будут являться: воспитание в младших школьниках трудолюбия, целеустремленности;
развитие наличия эмоционально-ценностного отношения к процессу
чтения и к книге, умения осуществлять самостоятельный выбор книг
для чтения, широты и глубины читательского кругозора, умения извлекать необходимую информацию из прочитанных текстов различных жанров и пользоваться ей; развитие коммуникативных, творческих, индивидуальных и когнитивных способностей обучающихся.
Литературный кружок для младших школьников может включать в себя различные творческие задания, разнообразные формы
коллективной деятельности. Он органично дополняет основную образовательную программу и является важной частью системы образования и воспитания обучающихся.
Основной задачей для учителя является показать ученикам, что
чтение и анализ художественной литературы могут проходить в более
интересной и увлекательной форме. Заинтересованность процессами
знакомства и изучения книг может быть только в том случае, если детей не принуждают и не заставляют. Читательский интерес будет развиваться только при искреннем стремлении поучаствовать во внеурочной деятельности по чтению. Поэтому в начальных классах на
занятиях литературного кружка, как правило, используются игровые
формы, соревнования, викторины, но также нужно помнить о необходимости достижения поставленных педагогических целей и задач.
Помимо игры, педагог может применять в работе и другие формы организации занятий и приемы, например занятие-дискуссию, литературный праздник, сторисек, ковер идей и т. д.
Для литературного кружка нет определенной программы. Учитель в начале года проводит диагностику с целью выявления проблем, и в зависимости от особенностей класса, от его индивидуальных возможностей и интересов педагог начинает планировать деятельность кружка и подбирать произведения. Для того чтобы
214
правильно подобрать книги, учитель может обратиться к методическим пособиям, в которых представлен желательный круг чтения для
каждого класса. После этого он может уже начинать планировать работу над произведениями, подбирать определенные формы организации занятий и приемы.
Работа в литературном кружке будет отличаться от работы на
уроке литературного чтения, так как при организации кружковой деятельности, как правило, будет присутствовать коллективная творческая работа, задания будут носить творческий характер.
К организации кружковой работы в начальной школе предъявлены строгие требования: общие представлены в нормативных документах федерального и областного уровней, дополнительные разрабатываются образовательной организацией. Периодичность, продолжительность и расписание занятий литературного кружка
составляются с учетом нагрузки педагогов и обучающихся. Занятия
должны проходить один раз в неделю и по продолжительности занимать 45 минут.
Организация работы литературного кружка будет требовать от
учителя начальных классов тщательной подготовки, вдумчивого отношения к своей деятельности и внимательного планирования деятельности младших школьников. Функции педагога во время литературного кружка очень многообразны. Самое главное — нужно отметить, что учитель одновременно контролирует ход работы в группах
при выполнении творческих заданий, регулирует споры, при необходимости оказывает помощь обучающимся и анализирует впечатления
от занятий и от изученных произведений в кружке, для того чтобы
скорректировать свою деятельность в целях сохранения и развития
интереса к занятиям, включения новых форм организации занятий и
приемов, новых произведений для изучения.
Правильная организация занятий литературного кружка позволит достигнуть поставленных целей и задач, а также развить у младших школьников интерес к урокам литературного чтения.
215
ВОПРОС 3
Перед современной школой стоит важная задача, которая заключается в том, чтобы воспитать грамотное, разносторонне развитое, культурное, читающее поколение. Формирование и развитие читательского интереса важно для становления личности младшего
школьника, так как в процессе чтения происходит развитие мышления, внимания, памяти, речи и воображения. На сегодняшний день
проблема снижения интереса к чтению является актуальной.
Литературный кружок будет являться эффективной формой организации внеурочной деятельности, так как, во-первых, на занятиях
литературного кружка есть возможность раскрыть индивидуальные
способности младших школьников, которые не всегда удается рассмотреть на уроках литературного чтения в связи с нехваткой времени и действиями по установленной программе; во-вторых, на занятиях у детей развивается стремление активно участвовать в продуктивной деятельности. У младших школьников есть уникальная возможность познакомиться, например, с поисковой, репортерской деятельностью, с оформительской работой; в-третьих, обучающиеся
учатся взаимодействовать в группах, помогать друг другу при выполнении различных творческих заданий, например при подготовке к
празднику, посвященному детской книге.
Заинтересовать литературным чтением младших школьников
можно только в том случае, если их не принуждают и не заставляют.
Основная задача учителя на занятиях литературного кружка заключается в том, чтобы показать ученикам, что чтение и анализ художественной литературы могут проходить в интересной и увлекательной
форме. Использование разнообразных форм организации занятий и
приемов позволит формировать и развивать у младших школьников
положительное отношение к чтению книг и умение работать с информацией, а также будет способствовать развитию следующих критериев сформированности читательского интереса: наличие эмоционально-ценностного отношения к процессу чтения и к книге; умение
216
извлекать и пользоваться необходимой информацией из прочитанных
текстов различных жанров.
К формам организации занятий внеурочной деятельности, используемым для литературного кружка, можно отнести следующие:
- экскурсия. Экскурсия позволяет младшим школьникам усваи-
вать новые знания;
- конкурс. На занятиях литературного кружка можно организовывать конкурсы на такие темы, как «Кто лучше сыграет роль», «Кто
лучше сочинит конец истории», «Кто больше составит вопросов для
интервью» и т. д.;
- литературная игра. Данная форма организации занятия предполагает работу с текстом произведения, что будет способствовать
развитию интереса к чтению;
- занятие-путешествие. Данную нетрадиционную форму организации занятия можно использовать как на начальном этапе знакомства с литературным кружком, так и для закрепления знаний о произведениях. Занятие-путешествие позволяет погрузиться в тематику и
замотивировать младших школьников на дальнейшую работу;
- занятие-дискуссия. Дискуссия развивает речь младших школьников при обсуждении проблемного вопроса, учит детей аргументировать и отстаивать свою позицию;
- занятие-спектакль. Данная форма организации занятия позволяет раскрыть в младшем школьнике творческие способности, окунуться в мир театрального искусства, музыки и литературы. Также
при постановке небольших сценок по произведению обучающиеся
смогут познакомиться с такими профессиями, как сценарист, режиссер, костюмер и актер;
- беседа. При помощи беседы ученики приобретают новые знания, осуществляют поиск ответов для решения проблемного вопроса;
- проект. Проектная деятельность направлена на создание определенного продукта. Для занятий литературного кружка, как правило,
используются творческие проекты, которые не имеют определенной
структуры совместной деятельности обучающихся — она только
217
намечается и в дальнейшем развивается в соответствии с конечным
результатом;
- читательская конференция. Целями данной формы организации являются привлечение к чтению, формирование коллективного
читательского мнения при изучении творчества и биографии авторов;
- литературный веб-квест. Основная цель данной формы заключается в том, что ученики должны сами находить нужную информацию по определенной теме, связанной с произведениями определенных авторов. Младшие школьники делятся на группы: «Биографы», «Литературоведы», «Языковеды» и т. д. После этого учитель
предлагает им определенный список web-сайтов, и группы приступают к выполнению заданий;
- интервью с писателем или героями произведения. Для проведения интервью нужно составить ряд вопросов. Ученики делятся на
две группы. Одна группа составляет вопросы, а другая будет искать
ответы на них в книге;
- викторина. Ее используют на занятиях с целью закрепления
полученных знаний и мотивации для дальнейшей работы;
- выставка. Выставки, посвященные произведениям определенных авторов, организуют с целью воспитания любви к книгам;
- литературная экспедиция. Экспедиция дает ученикам возмож-
ность превратиться в путешественников и вместе с автором произведения посетить определенные места и познакомиться с новыми героями.
К приемам, используемым для знакомства с произведением и
дальнейшей работы с ним, можно отнести следующие:
- прием «Прогнозирование». Данный прием предполагает, что
младшие школьники угадывают примерное содержание произведения
по его названию, а также содержание книги по ее обложке;
- прием «Карта эмоций». Карта эмоций позволяет выразить свое
отношение ко всему произведению или к определенному фрагменту;
- прием «РАФТ». Данный прием позволяет написать отзыв по
изученному произведению в интересной форме:
Р — роль (любой человек);
А — аудитория (кому вы будете писать);
218
Ф — форма (рассказ, сказка);
Т — тема;
- прием «Литературный аукцион». Задача этого приема заключается в том, чтобы дети разрекламировали книгу, объяснив другим,
что она очень интересная и что ее нужно обязательно всем прочитать;
- прием «Суд над героями». Игровой прием предполагает, что
младшие школьники выступают в ролях «адвоката», «судьи», «потерпевшего», «свидетелей» и «прокурора» с целью анализа поступка
определенного героя или героев;
- прием «Сторисек» (мешок историй). Прием организуется следующим образом: учитель кладет в мешок книгу с дополнительными
материалами (мягкие игрушки, реквизиты в виде предметов обихода,
бытовые предметы из произведений и т. д.). Обучающиеся пытаются
угадать, что это за предметы и как они относятся к произведению;
- прием «Ковер идей». Младшим школьникам дается проблемный вопрос, решение которого они ищут в книге, а также они могут
предложить свой вариант решения проблемы. Все предложенные варианты записываются на листочках и наклеиваются на «ковер идей»,
а затем происходит совместное обсуждение;
- прием «Закончи или сочини историю». Данный прием позволит ученикам развить фантазию и воображение, способность предполагать развитие действий сюжета произведения, создание новых героев;
- прием «Ассоциации». Его используют с целью замотивировать
обучающихся на знакомство и работу с произведением. Задача детей
заключается в том, чтобы ответить на вопрос: «О чем будет идти
речь?» или «О чем (о ком) будет данное произведение?»;
- прием «Цветопись». Этот прием используют для изображения
каких-то черт характера главных героев или абстрактных понятий,
например доброты, злости, правды, лжи;
- прием «Пропуск букв». Задача учеников заключается в том,
чтобы вставить пропущенные буквы, например, в название произведения, с которым они будут работать;
219
- прием «Жокей и лошадь». Класс делится на 2 группы: жокеи и
лошади. У первой группы будут вопросы, а у второй – ответы. Задача
каждого жокея заключается в том, чтобы найти свою лошадь;
- прием «Ключевые слова». Ученики при помощи этого приема
учатся выделять главное, основное в изучающемся материале. Младшие школьники должны будут потом объяснить выбор ключевых
слов;
- прием «Диафильм». Ученики изображают графически последовательность действий или событий текста. Этот прием направлен
на умение делить текст на смысловые части, устанавливать правильную последовательность «кадров»;
- прием «Чтение–суммирование в группах». Данный прием используют как при изучении нового материала, так и для закрепления
изученного. Задача младших школьников заключается в том, чтобы
разделиться на несколько групп. Затем каждая из них начинает работать с определенной главой или отрывком произведения и фиксировать на листе бумаги план с выдержками из текста. После проделанной работы каждая группа выступает, а другие задают вопросы;
- прием «Толстые и тонкие вопросы». Каждому ученику нужно
при изучении нового материала заполнить таблицу с вопросами. После этого они начинают задавать их друг другу. При ответе также
нужно определить тип вопроса;
- прием «Уголки». Этот прием, как правило, используют при создании характеристики главных героев. Младшие школьники делятся
на две группы: задача первой группы заключается в том, чтобы, используя текст произведения и свой личный опыт, найти положительные качества данного героя, а вторая должна отыскать отрицательные
качества. После этого ученики обсуждают полученные результаты;
- прием «Инсерт». Обучающиеся при чтении текста произведения или его отрывка должны делать пометки, что позволит развить у
них вдумчивое чтение;
- прием «Синквейн». Синквейн — это один из приемов технологии критического мышления, который предполагает изложение материала в предельно кратких выражениях;
220
- прием «Кластер». Его используют для выделения важной ин-
формации в тексте, которую оформляют графически в определенном
порядке в виде «грозди»;
- прием «Люкентекст (текст с пропусками)». Учитель составляет
текст с пропусками, который ученики должны заполнить. Этот прием
можно использовать сразу после изучения нового материала, а также
на этапе актуализации знаний;
- прием «Древо предсказаний». Его разработал американский
ученый Дж. Белланс для работы с художественным текстом. Ученики, составляя древо предсказаний, учатся образно мыслить, соотносить аргументы и факты, развивать фантазию и умение перспективно
мыслить;
- прием «Фишбоун». Данный прием позволяет младшим школьникам структурировать полученные знания в виде рыбьего скелета.
Для организации деятельности кружка очень важно правильно
подобрать художественную литературу, которая будет способствовать расширению круга чтения обучающихся. Детская литература
имеет множество различных жанров, таких как сказка, повесть, рассказ, стихотворение, басня и т. д. В круг детского чтения следует
включать книги, различные по жанрам и тематике, так как это позволит формировать у младших школьников избирательность и индивидуальные литературные предпочтения.
Педагогу при подборе произведений для занятий необходимо
учитывать возрастные особенности и интересы младшего школьника.
В школе на уроках литературного чтения ученики изучают в основном произведения русских писателей. Литературный кружок предоставляет возможность расширить круг чтения младших школьников,
так как на занятиях дети познакомятся с произведениями зарубежной
детской литературы различных жанров и будут анализировать их.
Таким образом, расширение круга чтения при помощи работы с
текстами различных жанров на занятиях литературного кружка будет
способствовать расширению у обучающихся знаний о различных
жанрах произведений, об авторах и их произведениях, следовательно,
данная возможность направлена на развитие таких критериев сфор-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]