Гражданское образование в федеральном университете. Проектирование, организация, управление. Монография

Заключение

Цель университетской системы гражданско-патриотического воспитания – подготовка и включение растущего человека в социально значимую деятельность, направленную на реализацию как личных, так и общественно-государственных интересов. С учетом существующей в стране ситуации противостояния существующим историческим вызовам эта цель может быть конкретизирована посредством педагогических задач, являющихся отражением противоречия между потребностью передовой части общества в формировании нового типа личности гражданина как члена демократического государства и реальным уровнем развития гражданской воспитанности подрастающих поколений: достижение необходимого уровня нравственности и последующее формирование гражданской культуры. Соответствующие формы сознания личности (правовая, политическая, экономическая), соединенные с миром развитых нравственных чувств, рождают личность гражданина, способного иметь гражданскую позицию, находящую выражение в социально значимой деятельности.

Основными направлениями работы университета по граждан- ско-патриотическому воспитанию студентов является:

–разработка концепции, программы подготовки студентов к социально значимой деятельности, создание условий для их реализации;

–организация структур, обеспечивающих управление, интеграцию педагогических сил, координацию их деятельности на всех уровнях;

–обустройство демократического уклада университетской жизни, превращение её в составную часть гражданского общества региона;

–организация деятельности по гражданскому воспитанию в парадигме единства культуры гражданского достоинства и социальной полезности;

–целенаправленное использование средств массовой коммуникации в процессе гражданского воспитания молодежи, в формировании положительного имиджа университета, защиты его репутации;

–укрепление вертикальных и горизонтальных связей между институтами, факультетами, а также установление взаимодействия

ссоциальными партнёрами;

–подготовленность педагогических кадров к гражданскому воспитанию студентов средствами учебной и внеучебной работы;

231

–творческий подход к отбору содержания и использованию форм гражданского воспитания, системы критериев оценки ее эффективности.

–всесторонняя поддержка общественной инициативы, деятельности общественных организаций и движений, обеспечение правовых и других условий для развития международных связей

ввоспитании демократической гражданственности и образовании

вобласти прав человека.

На технологическом уровне методологического знания основными факторами, определяющими векторы развития у студентов социально значимых и профессионально важных качеств являются следующие: адекватность представлений преподавателей о возрастных и социально-психологических особенностях современного студенчества; поиск и реализация инновационных технологий организации внеучебной работы; применение активных форм и методов воспитания; включение студентов в проектную деятельность, имеющую социальную направленность; нормативно-правовая, психо- лого-педагогическая поддержка воспитательной работы; развитие института кураторства, тьюторства как средства индивидуализации образования. При этом подчеркнём, что поиск инновационных подходов не исключает усилий в обновлении содержания традиционных, проверенных временем и доказавшим свою эффективность организационных форм воспитания студентов.

Значение организационных форм, активизирующих личность, заключается в том, что все они в той или иной степени способствуют формированию у молодёжи лидерских качеств. Для воспитания в вузе настоящего гражданина, успешного лидера, специалиста необходимо создание достаточных организационно-педагогических условий:

1.Подготовленность и направленность педагогического коллектива к организации и проведению воспитательной работы в учебное

ивнеучебное время.

2.Интеграция социально-педагогической среды, преодоление разобщенности между студентами и преподавателями.

3.Нормативно-правовое, организационно-методическое обеспечение системы воспитательной работы.

4.Переход от проведения отдельных воспитательных мероприятий к созданию в университете гуманитарной педагогической среды

как системообразующего начала в жизни университета.

232

Заключение

5.Изучение интересов, запросов, ценностных ориентаций студентов и преподавателей как основы планирования воспитательной работы.

6.Организация учебно-воспитательного процесса в контексте будущей профессиональной деятельности студентов, расширение возможностей для их участия в общественной работе.

7.Использование воспитательного потенциала базовых дисциплин, элективных курсов, разнообразных форм внеучебной работы для формирования гражданственности, превращения студента

всубъекта не только учебной, но и социальной деятельности.

8.Создание системы морального и материального стимулирования преподавателей, студентов, активно участвующих во внеучебной работе.

При этом следует опираться на одно из главных требований принципа личностно-ориентированного подхода: опора на активность, творческую инициативу, самостоятельность студентов. Пассивность – главное препятствие в достижении положительных результатов в воспитательной работе. Поэтому целесообразно привлекать студенческий актив не только к организации, проведению воспитательных дел, но и к планированию внеучебной работы, к анализу ее результатов. Такое привлечение будет способствовать выработке корпоративных норм проведения, соблюдению и развитию традиций вуза. Важно, чтобы и вузовский преподаватель мог подтвердить свою педагогическую актуальность, соответствовал предъявляемым требованиям: обладать такими личностными качествами, как доброжелательность, коммуникативность, оптимизм, терпимость, корректность, тактичность, самокритичность, артистичность, организаторские способности, стремление к постоянному самосовершенствованию.

Успешная реализация воспитательных целей и задач позволит педагогическим коллективам сформировать у будущих специалистов, активных членов гражданского общества, качества, необходимые для жизни в социуме: правосознание, коммуникативная культура, умение работать в команде, толерантность, ответственность, лидерская активность, устойчивость к постоянно изменяющейся среде. Обеспечение целостности гуманитарной педагогической среды федерального университета – это создание комплекса условий для формирования гражданских компетенций, социального, нрав-

ственного, профессионального становления и развития личности

233

молодого специалиста, создание благоприятной атмосферы для самостоятельной инновационной деятельности самих студентов в сфере образования и в сфере свободного времени, превращающей их в субъектов собственной и общественной жизни.

Таким образом, смысл гражданского образования в федеральном университете – формирование правовой культуры, российской идентичности, готовности к диалогу в поликультурной среде, приобщение студентов к нормам и ценностям университетского корпоративного сообщества: к нормам вузовской жизни, к традициям факультета, института – ко всему тому, что позволит будущему специалисту стать ответственным гражданином своего Отечества, занять достойное место в культурном авангарде общества.

Результаты исследования могут быть использованы:

–Ассоциацией российских федеральных университетов в разработке стратегии воспитания, в развитии международных связей;

–молодёжными организациями и объединениями в целях развития социальных институтов, гражданского общества;

–региональными органами управления, ответственными за организацию работы с молодёжью.

Общественная значимость проведённого исследования заключается в обосновании возможностей для социального партнёрства федерального университета с субъектами, ответственными за реализацию молодёжной политики, в расширении опыта разработки и внедрения социальных проектов, благотворительной деятельности, в разработке механизмов включения студентов работу общественных организаций, строительство гражданского общества, укрепление правопорядка, противодействие экстремизму и правовому нигилизму.

234

Литература

ЛИТЕРАТУРА

1.Адольф В. А. Тьюторское сопровождение студентов: практический опыт / В. А. Адольф, Н. В. Пилипчевская // Высшее образование

вРоссии. – 2011. – № 4. – С. 143–147.

2.Айнутдинова И. Н. Студенческие клубы учащейся молодёжи США как фактор их социального воспитания: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Ижевск, 2007. – 21 с.

3.Арламов А. А. Методологические ориентиры воспитания личности гражданина России // Педагогика. – 2010. – № 6. – С. 27–30.

4.Асмолов А. Г. Психология личности. – М.: Изд-во МГУ, 1990. –

367 с.

5.Атаянц Ж. Г. Клубные объединения высшей школы как фактор социализации студентов (на опыте университетов США): автореф. дис. … канд. полит. наук. – М, 1995. – 23 с.

6.Баталов Э. Политическая культура демократии // Российская Федерация. – 1995. – № 5. – С. 59–62.

7.Белова Е. А. Опыт студенческого самоуправления в педуниверситете / Е. А. Белова, С. В. Горячева // Высшее образование в России. – 2011. – № 7. – С. 65–69.

8.Белоконев С. Нужна ли нам идеология? // Известия. –2013. – 11 ноября.

9.Беляев А. В. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи: монография. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 1997. – 204 с.

10.Бестужев-Лада И. В. К школе ХХI века: Размышления социолога. – М.: Педагогика, 2008. – 254 с.

11.Бирюков А. Все флаги в горы // Российская газета. – 2013. – 14 августа.

12.Блажеев В. Чему учит Конституция // Российская газета. – 2013. – 5 ноября.

13.Бочаров О. Е. Социальное проектирование как фактор формирования гражданской позиции студентов: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Кострома, 2009.

14.Брежицкая Е. «Золотой запас» Кавказа // Российская газета. – 2014. – 6 мая.

15.Буров Н. В. Образовательно-воспитательная деятельность музея в условиях модернизации общества // Педагогика. – 2011. –

№6. – С. 34–42.

235

16.Быков А. К. Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации: на стыке двух государственных программ // Педагогика. – 2011. – № 1. – С. 14–24.

17.Быков А. К. Проблемы патриотического воспитания // Педагогика. – 2006. – № 2. – С. 37–42.

18.Быков А. К. Формирование патриотического сознания молодёжи // Педагогика. – 2010. – № 9. – С. 10–20.

19.Варданян М. Р. Практическая педагогика: учебно-методиче- ское пособие на основе кейс-стадии / М. Р. Варданиян, Н. А. Палихова, И. И. Черкасова,Т. А. Яркова. – Тобольск, ТГСПА, 2009. –188 с.

20.Вербицкий А. А. Технология деятельности общественного объединения как образовательной системы / А. А. Вербицкий,

Е.Н. Сухоленцева // Педагогика. – 2013. – № 4. – С. 65–73.

21.Всемирная декларация. Положение детей в мире на 1991. – Женева, 1991. – 87с.

22.Вудкок М. Раскрепощённый менеджер: для руководите- ля-практик / М. Вудкок, Д. Фрэнсис. – М.: Изд-во Дело, 1991. – 320 с.

23.Вырщиков А. Н. Российская национальная идея / А. Н. Вырщиков, К. М. Никонов. – Волгоград: Изд-во ВГУ, 1998. –112 с.

24.Гаджиев Г. Отечество – не корпорация // Российская газета. – 2014. – 19 февраля.

25.Гареева Е. В. Анализиз волонтёрства как процесса социализации совремнной молодёжи. – URL: http://www.scienceforum.ru/2013/ pdf/6348.pdf

26.Глушкова С. Права человека как ценность образовательного процесса // Высшее образование в России. – 2006. – № 3. – С. 138–141.

27.Голованова Н. Ф. Бакалавриат как педагогическая проблема // Высшее образование в России. – 2009. – № 6. – С. 36–40.

28.Голованова Н. Ф. Проблема воспитания студентов в контексте модернизации высшего образования // Высшее образование

вРоссии. – 2012. – № 7. – С. 29–34.

29.Гражданские права человека: современные проблемы теории и практики / под ред. Ф. М. Рудинского. – Волгоград: Изд-во ВГУ, 2004. – 157 с.

30.Гражданственность и патриотизм в России: ретроспектива и перспективы: материалы межрегиональной научно-практической конференции молодых учёных, аспирантов и студентов / под ред.

Е.С. Саенко, Л. Н. Величко. – Ставрополь: Графа, 2012. – 232 с.

236

Литература

31.Груднева А. – URL: http://www.ncfu.ru/index.php?newsid=3689

32.Данилюк А. Я., Кондаков А. М. Развитие человеческого потенциала средствами социализации в условиях модернизации России // Педагогика. – 2011. – № 1. – С. 3–13.

33.Дебаты. HYPERLINK. – URL: “http://vk.com/ideauniversity” \t “_blank”

34.Демократизация общества и гражданин // Преподавание истории в школе. – 1994. – № 7. – С. 39–50.

35.Дмитриев Г. Д. Анатомия американского университета // Образовательные технологии. – 2005. – № 1.– С. 5–141.

36.Добрынина Е. Как по-русски «демократия»? // Российская газета. – 2014. – 10 января.

37.Докторов Г. Знакомьтесь: АЙРЕКС // Международное сотрудничество. –1998. – № 1. – С. 18–22.

38.Дульзон А. А. Опыт обучения управлению проектами // Высшее образование в России. – 2013. – № 10. – С. 83–90.

39.Екимова С. Волонтёрское движение в гуманитарном вузе // Высш. образ. в России. – 2006. – № 12. – С. 95–97.

40.Жигалев Б. А. Организационные основы управления развитием вуза // Высшее образование в России. – 2010. – № 12. – С. 35–40.

41.Жураковский В. М. Актуальные задачи модернизации профессионального образования / В. М. Жураковский, З. С. Сазонова // Высшее образование в России. – 2010. – № 5. – С. 4–12.

42.Захарова С. М. Социальное партнёрство и качество образования // Высшее образование в России. – 2013. – № 3. – С. 119–122.

43.Иванова И. Н. Молодёжный рынок труда в контексте социальной политики // Высшее образование В России. – 2010. – № 2. –

С.63–69.

44.Ильин И. А. Национальная Россия. Наши задачи. – М.: Алгоритм, 2011. – 520 с.

45.Инфраструктура защиты прав детей: материалы летнего университета школьных уполномоченных по правам ребёнка. г. Пятигорск 27–29 августа 2013 г. / Министерство образования Ставропольского края. – Пятигорск, 2013. – 230 с.

46.Как привлечь добровольцев для работы в НКО / В. А. Лукьянов, С. Р. Михайлова. – С-Петербург: Невский ангел, 2012. – 40 с.

47.Как сформировать мотивацию к доброавольческой деятельности / В. А. Лукьянов, С. Р. Михайлова. – С-Петербург: Невский ан-

гел, 2012. – 44 с.

237

48.Как организовать работу добровольцев в НКО: сопровождение работы добровольца / В. А. Лукьянов, С. Р. Михайлова. – С-Пе- тербург: Невский ангел, 2012. – 32 с.

49.Катаева Н. Наступает минута прощания // Союзное вече. – 2014. – № 21. – 14–21 мая. – С. 5.

50.Кирой В. Н. Новые университеты России: проблемы и пути их решения // Высшее образование в России. – 2010. – № 3. – С. 7–23.

51.Кодекс волонтёра (добровольца) СКФО. – URL: http://волон- тер-скфо.рф/normativno-pravovaia-baza

52.Конвенция о правах ребёнка // Яковлев Ю. Ваши права, дети. – М.: Международные отношения, 1992. – С. 100–124.

53.Конституция Российской Федерации // Российская газета. – 2013. – 24 декабря.

54.Кострюков А. Социально-воспитательная работа в Орен-

бургском государственном университете // Высшее образование

вРоссии. – 2007. – № 12. – С. 64–70.

55.Кочетова Н. Д. Социальная ответственность как составляющая профессиональной компетентности будущих специалистов // Высшее образование сегодня. – 2011. – № 11. – С. 38–41.

56.Крапивина Л. А. Причины кризиса скаутских патрулей, дружин и пионерских отрядов России // Педагогика. – 2010. – № 3. –

С.62–69.

57.Красовицкий М. Ю. Педагогика А. С. Макаренко: Какой она видится в конце ХХ столетия? // Педагогика. –1996. – № 1. – С. 61–68.

58.Кудрявцев В. Н. Новое политическое мышление и права человека / В. Н. Кудрявцев, Е. Л. Лукашева // Вопросы философии. – 1990. – № 5. – C. 3–11.

59.Кутняк С. В. Карьерообразующий потенциал воспитательной среды // Высшее образование в России. – 2012. – № 5. – С. 79–84.

60.Лайкерт Р. Социология управления. Теория стилей. – URL: http://socyus./teoriya stiley rucovodstva rlaykerta/htme

61.Лесин А. М. Типы направленности личности и особенности ценностных ориентаций студентов / А. М. Лесин, Н. А. Фомина // Альма матер (Вестник высшей школы). – 2014. – № 4. – С. 34–38.

62.Лидер в формировании студенческих отрядов Ставрополья. – URL: http://www.ncfu.ru/index.php?newsid=2152

63.Лихачёв Б. Т. Национальная идея и содержание гражданского воспитания // Педагогика. – 2007. – № 9. – С. 60–65.

238

Литература

64.Луков В. А. Социализация студентов и социальное проектирование: применение технологии социального проектирования для развития социальных умений будущих специалистов / В. А. Луков,

Я.В. Миневич. – М.: Изд-во Моск. гуманит. ун-та, 2006. – 189 с.

65.Лутовинов В. И. Проблемы воспитания патриотизма /

В.И. Лутовинов, С. И. Мешкова // Педагогика. – 2008. – № 7. – С. 50–53.

66.Макаренко О. В. Интерактивные образовательные технологии в вузе // Высшее образование в России. – 2012. – № 10. – С. 134–139.

67.Максименкова М. В. Подготовка кадрового резерва молодёжной политики (опыт работы) // Высшее образование в России. – 2011. – № 6. – С. 90–93.

68.Малова О. Социальное проектирование как средство гражданского воспитания студентов // Высшее образование в России. – 2007. – № 10. – С. 125–128.

69.Малоокая Ж. Ю. Развитие опыта гражданского воспитания молодёжи в США и России: дис. …канд. пед. наук. – Ставрополь, 2005. – 199 с.

70.Мандель Б. Р. Интеллектуальная игра: на перекрёстке научных дисциплин // Педагогика. – 2006.– № 7. – С. 44–48.

71.Материалы шестого этапа социологического мониторинга (декабрь 2012 – январь 2012) / отв. ред. Ю. Р. Вишневский. – Екатеринбург: Изд-во УрФУ, 2012. –112 с.

72.Международная образовательная ассоциация «Дебаты». – URL: HYPERLINK http://cyclowiki.org/wiki/

73.Международные волонтёрские проекты. – URL: HYPERLINK http://studentravel.ru/volunteers

74.Международный волонтёрский лагерь. – URL: HYPERLINK “http://chedd.ru/?id=8”

75.Мелихов А. Право на тишину // Российская газета. – 2014. – 9 января.

76. Методика преподавания педагогики: учебное пособие / Д. А. Хохлова, Т. Н. Таранова, И. Ю. Соколова / под ред. Д. А. Хохловой. – Ставрополь: Изд-во СГУ, 2005. – 515 с.

77.Минзарипова Р. Университет – среда социализации молодёжи // Высшее образование в России. – 2006. – № 10. – С. 97–99.

78.Модели ювенальной юстиции в России: достижения и перспективы развития / А. Автономов, Б. Альтшулер, Г. Боукетт, Р. Лутес. –

М.: П-Центр, 2009. – 168 с.

239

79.Моргунова Ю. Цвета огня, пороха и славы // Союзное вече. – 2014. – № 18. – 5 мая. – С. 6.

80.Никитина Г. В. Потенциал социальной практики // Высшее образование в России. – 2012. – № 12. – С. 141–144.

81.Никишин А. Муниципальные заметки // Российская газета. – 2013. – 25 декабря.

82. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред.

Б.М.Бим-Бад. – М.: Изд-во БРЭ, 2003. – 528 с.

83.Персикова Т. Н. Межкультурная коммуникация и коммуникативная культура. – М.: Логос, 2006. – 224 с.

84.Петров В. Есть идея – заходите // Российская газета. – 2013. – 25 ноября.

85.Петров В. Оторвать от гаджетов // Российская газета. – 2014. –

30 мая.

86.Плотникова М. Школа волонтёров. – URL: http://волонтер-ск- фо.рф/normativno-pravovaia-baza

87.Пономарёв А. Формирование лидерских качеств у студентов // Высшее образование в России. – 2007. – № 12. – С. 99–105.

88.Попова И. Образование – человеческий и социальный капитал молодёжи // Высшее образование в России. – 2007. – № 10. –

С.104–108.

89.Послание президента РФ В. В. Путина Федеральному собранию // Российская газета. – 2012. – 13 декабря.

90.Послание президента РФ В. В. Путина Федеральному собранию // Российская газета. – 2013. – 13 декабря.

91.Программа «Социальное проектирование». – URL: http:// www.pandia.ru/text/77/29/77766.php

92.Программа развития Северо-Кавказского федерального университета на 2012–2021 годы. – URL: http://www.ncfu.ru/programma- razvitiya-skfu.html

93.Психология личности. Т. 1. Хрестоматия / Д. Я. Райгородский. – Самара: Изд. дом Бахрах, 2008. – 512 с.

94.Пылаева Т. В. Тьюторская система в условиях дистанционного обучения в Великобритании // Альма матер (Вестник высшей школы). – 2014. – № 4. – С. 91–94.

95.Путин В. В. О национальных ценностях граждан России // Известия. – 2013. – 11 ноября.

240