Гражданское образование в федеральном университете. Проектирование, организация, управление. Монография

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

путей и средств проектирования общественно-государственной системы гражданского воспитания. Решение данных задач позволит обеспечить адекватную насущным потребностям личности, общества и государства подготовку граждан к реализации частных и социально значимых интересов в условиях становления демократического общества и правового государства.

В русле исследований названных актуальных проблем в федеральном университете действует научное направление «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи». Работа данного направления строится на следующих методологических основаниях:

*общественно-государственная система гражданского воспитания проектируется как целостное единство разноуровневых подсистем: индивидуально-личностной, микросредовой, местной, региональной, государственной, международной;

*социально-педагогическая система гражданского образования

ивоспитания направлена на формирование личности в парадигме единства культуры гражданского достоинства и культуры социальной полезности;

*в учебно-воспитательном процессе необходимо создание условий для превращения студента в субъекта не только учебной, но

исоциальной деятельности, способствующей формированию опыта достижения успеха, проявлению не только исполнительской, но

итворческой активности, основанной на независимой гражданской позиции;

*целостность процесса гражданско-патриотического воспитания обеспечивается комплексным решением педагогических задач средствами учебной, научно-исследовательской, внеучебной работы, активного включения студентов в самоуправление, в деятельность молодёжных общественных организаций.

Цели работы научного направления – научно-методическое обоснование организационной структуры, способов проектирования и применения педагогических технологий, условий эффективного функционирования системы гражданского воспитания студенчества в условиях федерального университета.

Задачи научного направления:

1. Изучение процесса развития идеи, технологий, условий организации, моделей управления процессом гражданского воспитания

141

в истории отечественной и зарубежной педагогики, выявление возможностей использования достижений мирового опыта в современных условиях отечественного образования.

2.Разработка социально-правовых, морально-этических и пси- холого-педагогических принципов гражданского взаимодействия личности, общества, государства.

3.Обоснование научно-методических подходов к разработке концепции гражданского воспитания в условиях федерального университета.

4.Разработка технологий гражданского воспитания, его методического обеспечения в образовательных учреждениях различного типа.

5.Научно-методическое обоснование системы управления процессом гражданского и патриотического воспитания студентов в условиях федерального университета, обоснование условий повышения его эффективности.

Новизна научного подхода к исследованию проблем гражданского образования заключается в идее развёртывания стратегии гражданского воспитания в логике движения от культуры социальной полезности к культуре гражданского достоинства.

В соответствии с названным научным подходом обоснована содержательная характеристика социально-педагогической системы формирования гражданственности, проведен структурно-функцио- нальный анализ возможностей компонентов системы: учебной, на- учно-исследовательской, внеучебной работы, роли самоуправления, общественных организаций, средств массовой информации, организационной структуры управления гражданским и патриотическим воспитанием в университете.

Разработана концепция организации процесса гражданского воспитания ( определены сущность, цели и задачи, принципы, содержание, средства, методы и формы), охарактеризованы условия повышения его эффективности (технологии организации массовых мероприятий, характер организации взаимодействия личности и коллектива, стратегия и тактика работы с лидером студенческих групп, характер управления внутренними и внешними факторами повышения социальной активности студентов, приёмы формирования опыта достижения успеха).

142

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

Выявлены важнейшие достижения отечественного и зарубежного опыта гражданского воспитания и определены возможности для творческого их использования в современной отечественной педагогике.

Наиболее значимым критерием оценки эффективности работы научного направления являются конкретные итоговые результаты: концепции, научно-методические разработки, гранты, подготовка кадров высшей квалификации, публикации, внедрение результатов исследований в учебно-воспитательный процесс.

В рамках научного направления «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи» получены следующие результаты:

1.Обобщён опыт гражданского и патриотического воспитания

вдореволюционной России, в советской педагогике.

2.Разработана технология проектирования системы гражданского и патриотического воспитания учащейся молодёжи в условиях модернизации образования.

3.Разработана концепция организации патриотического воспитания в современных кадетских образовательных организациях.

4.Разработан учебно-воспитательный методический комплекс «Организация учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях кадетского типа», включающего монографии, учебные пособия, электронный музей.

5.Разработана концепция организации работы с одарёнными студентами.

6.Обобщён опыт ученических производственных бригад в трудовом воспитании сельских школьников.

7.Разработан проект подготовки молодёжного лидера в условиях федерального университета.

Коллективом научного направления «Гражданское и патриотическое воспитание учащейся молодёжи» реализован ряд проектов, участвовавших в конкурсах грантов.

Темы проектов, получивших грантовую поддержку:

*«Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодёжи» (Министерство образования России, 1996–2000 г.);

* «Социальное воспитание учащихся в условиях сельского социума» (Министерство образования России, 2000);

*«Кадетские корпуса дореволюционной России: история и со-

временность» (РГНФ, 2007);

143

*«Особенности организации учебно-воспитательной работы

всовременных кадетских корпусах» (Министерство образования России, 2007);

*«Анализ эффективности интеграции основного и дополнительного образования детей с учётом возможностей соотношения основного и дополнительного образования» (Министерство образования России, 2008).

Публикации коллектива представлены в центральных журналах, входящих в список российского индекса научного цитирования: «Народное образование», «Педагогика», «Военно-исторический журнал», «Высшее образование в России», «Альма матер (Вестник высшей школы)», «Образование в современной школе», «Педагогическая мастерская».

Один из показателей эффективности работы научного направления – подготовка кадров высшей квалификации. В рамках научного направления докторские и кандидатские диссертации (по специальностям 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования и 13.00.08 – теория и методика профессионального образования) защитили более двадцати человек. Внедрение результатов научно-педагогических исследований по проблеме гражданского и патриотического воспитания в практику – сложный процесс, имеющий свои особенности, отражающие специфику научного направления. Цель внедрения – повышение эффективности процесса формирования личности специалиста и гражданина в условиях федерального университета. Основными задачами внедрения результатов работы научной школы в образовательный процесс являются:

–формирование активной гражданской позиции;

–формирование научного мировоззрения, основанного на единстве естественнонаучной и гуманитарной картины мира;

–формирование этнической и правовой культуры;

–формирование научных представлений о смысложизненных ориентациях, вооружение социальными компетенциями;

–формирование культуры межнационального общения, толерантности, опыта жизнедеятельности в поликультурном пространстве.

Направления внедрения результатов научной работы

вобразовательный процесс

1.Включение результатов исследований, связанных с вопросами гражданского и патриотического воспитания, в магистерскую про-

грамму «Воспитательная работа с молодёжью».

144

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

2.Включение результатов исследований в содержание дисциплин «Педагогика и психология», «Педагогика и психология высшей школы», «Социальная психология», «Управление системой корпоративных коммуникаций», «История и методология педагогики и образования», «Методика воспитательной работы».

3.Включение результатов научных разработок в курсы лекций, практических и семинарских занятий, практикумов, в тематику курсовых и выпускных квалификационных работ.

4.Включение вопросов гражданско-патриотической направленности в задания для самостоятельной работы студентов.

5.Разработка методических рекомендаций для проектирования студентами воспитательных мероприятий в ходе педагогической и научно-педагогической практики.

6.Разработка методических рекомендации для организации и проведения цикла воспитательных мероприятий со студентами, посвящённых памятным датам, историческим событиям.

7.Подготовка учебных пособий, разработка методических рекомендаций, электронного сопровождения учебно-воспитательного процесса.

8.Проведение опытно-экспериментальной работы, внедрение результатов исследований в практику образовательных учреждений Ставропольского края: Ставропольский Дворец детского творчества ( федеральная экспериментальная площадка), Ставропольское президентское кадетское училище, Ставропольская кадетская школа им. генерала Ермолова, Казачий лицей народов Кавказа (пос. Иноземцево).

9.Участие в научно-практических конференциях, форумах: межрегиональная научно-практическая конференция «Гражданственность и патриотизм в России: ретроспектива и перспективы (Ставрополь, СКФУ, 6 декабря 2012 г.); региональный форум «Воспитание гражданина: проблемы, подходы, опыт» (Ставрополь,15–16 апреля 2013 г., СГПИ), 2-я всероссийская научно-практическая конференция «Образование элитного качества: стратегия, содержание, технологии» (25 апреля 2013 г., Ставропольское президентское кадетское училище).

10.Подготовка студентов к выступлениям на конференциях,

кпубликации статей в научных сборниках, к участию в конкурсах, посвящённых гражданско-патриотической тематике.

145

Критериями оценки активности, качества научного руководства также могут являться итоговые результаты: студенческие публикации, конкурсные проекты, выступления на научных конференциях.

Действенным средством внедрения результатов работы научного коллектива в образовательный процесс является включение студентов в исследование проблем гражданственности и патриотизма. Результаты исследований находят отражение в сборниках студенческих статей. Например, сборник «Гражданственность и патриотизм

вРоссии: ретроспектива и перспективы» [30].

Всодержании научной работы студентов представлены следующие направления: отечественный и зарубежный опыта гражданского и патриотического воспитания, влияние процессов глобализации на формирование представлений студентов о патриотизме и гражданственности, роль традиций и новаций в формировании российской идентичности, противодействие правовому нигилизму и экстремизму, укрепление демократии и развитие гражданского общества.

Рассматриваются, например, особенности патриотического воспитания в народной педагогике Северного Кавказа (студентка Карачаева М. М., научный руководитель Леонова О. В.), опыт патриотического воспитания в казачьих семьях (студентка Тверита Е. С., научный руководитель Леонова О. В.), общественные инициативы

всфере охраны памятников (студентка Язина А. П., научный руководитель Ермоленко Л. П.), воспитательная роль православных клубов (студентка Гара В. Г., научный руководитель Подгребельная Н. И.), героические страницы в истории семьи (студентка Панькова К. О., научный руководитель Волков А. А.), развитие патриотизма и гражданственности средствами мультимедиа проектов (студентка Сеина Н. С., науч. рук. Кириллова В. И.), эколого-правовая культура молодёжи

всистеме патриотического воспитания (студент Буркин Д. О., научный руководитель Навасардова Э. С.), физическое воспитание как фактор формирования гражданского самосознания (студентка Панкова Е. А., научный руководитель Яковенко Н. И.) и другие.

Общим итогом студенческих работ, посвящённым вопросам патриотизма и гражданственности, являются признание важности задачи формирования в молодёжной среде гражданской ответственности и общероссийской идентичности, понимание роли культур- но-исторических традиций, принципа преемственности в решении

146

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

воспитательных задач, обоснование возможности творческого применения в отечественной системе образования зарубежного опыта социального воспитания, необходимости развития инновационных подходов к проектированию содержания, технологий воспитания.

Таким образом, внедрение результатов научных исследований

впрактику обусловлено потребностью университета в совершенствовании системы гражданско-патриотического воспитания, в разработке методического обеспечения учебно-воспитательного процесса. Результаты научно-педагогических исследований, характер внедрения результатов определяют особенности работы научного направления «Патриотическое и гражданское воспитание учащейся молодёжи»:

–организация базы опытно-исследовательской и внедренческой работы в рамках не только Института образования и социальных наук, но и ряда других институтов: Гуманитарного, Юридического, Института естественных наук, Института экономики и управления, Института живых систем;

–включение в объект исследований вопросов организации процесса обучения и воспитания студентов, его психолого-педагогиче- ского сопровождения, что обеспечивает единство научной, учебной, воспитательной и методической работы в содержательном и технологическом аспектах;

–обеспечение междисциплинарного подхода в организации воспитательной работы в институтах, проведение преподавателями открытых воспитательных мероприятий, мастер-классов для молодых преподавателей, что позволяет сочетать воспитательную работу с научно-методической;

–организация научно-внедренческой и методической работы

вучреждениях общего и дополнительного образования Ставропольского края.

Проблему организации научно-педагогической среды, формирующей культуру мышления, качества личности исследователя, целесообразно, на наш взгляд, решать путем создания условий для вовлечения студентов в опытно-экспериментальную работу, в совместное с преподавателями, аспирантами участие во внедрении результатов научно-исследовательских и конструкторских разработок. Студент, знакомясь с научной, методической работой кафедры, выходит на

147

иной уровень взаимоотношений с преподавателями: усваивает образцы поведения, овладевает хотя бы некоторыми способами научного поиска, развивает способность мыслить, умения отбирать и критически анализировать факты, представлять результаты проектной и исследовательской работы. Студент, вступая с преподавателем в партнёрские отношения, узнаёт его как учёного-исследователя, тем самым происходит взаимное культурное и интеллектуальное обогащение – то, что можно определить как интеллектуальное воспитание.

Влияние науки на воспитательный процесс осуществляется посредством реализации в университете комплексной системы НИРС, которая в первую очередь предусматривает:

–содействие всестороннему развитию личности студента, приобретение навыков работы в творческих коллективах;

–формирование у студентов устойчивой потребности в созидательной деятельности;

–рациональное использование своего свободного времени;

–индивидуализацию обучения, создание условий для реализации принципа личностно ориентированного образования.

Внастоящее время особенно важно сформировать у студентов проектную культуру, повысить компетентность профессорско-пре- подавательского состава в подготовке предложений на рынок научных инновационных разработок.

Усилению научно-педагогического потенциала вуза способствуют создание научных школ, открытие новых научных направлений, расширение сферы участия в международных и межвузовских гуманитарных и научно-технических программах.

Интеграция образовательного процесса и процесса получения новейших естественнонаучных и гуманитарных знаний дает возможность сформировать у студентов качества, позволяющие жить

иработать в условиях XXI века: системное научное мышление, высокую нравственность, информационную культуру, культуру интеллектуального труда, творческую активность, социальную и профессиональную мобильность.

148

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

Глава 2. Технологии организации процесса гражданского воспитания

2.1. Роль общественных организаций в развитии социальной активности студентов

Успешность государственного и общественного развития зависят от степени участия молодёжи в политической и социальной сферах жизни. Молодёжные организации – хорошее средство вовлечения молодёжи в активную общественную жизнь. Главный смысл молодежной политики в гражданском обществе заключается в поддержке социальных инициатив, оказании помощи молодым людям в самоопределении, в самореализации в социальной жизни. «Мы должны поддержать растущее стремление граждан, представителей общественных и профессиональных объединений, политических партий, предпринимательского класса участвовать в жизни страны», – отмечает В. В. Путин в Послании Федеральному собранию [85]. Эффективная молодежная политика невозможна без развития современных общественных организаций, установления отношений социального партнерства, доверия, сотрудничества между молодежными организациями и государственно – административными органами. В первую очередь необходимо уточнить содержание понятий «общественное объединение», «общественная организация», «общественное движение», «общественный фонд». Общественное объединение, согласно Закону РФ «Об общественных движениях» (1995), – это добровольное самоуправляемое формирование граждан, объединившихся на основе общности интересов, направленных на удовлетворение в совместной деятельности духовных и иных нематериальных потребностей, социальное становление и развитие членов объединения, а также в целях защиты своих прав и свобод. Общественная организация является организационно-правовой формой общественных объединений, отличительными признаками которой является обязательное членство и массовость. Общественная организация – это неправительственное объединение граждан по общим интересам и целям, созданное на добровольной основе. Общественное движение - организационно-пра- вовая форма объединения граждан, созданная для выражения ими своей социально-политической позиции. Общественный фонд – не имеющее членства объединение, целью которого является формиро-

149

вание имущества, используемого для общественно-полезных дел на основании добровольных взносов, других не запрещенных законом материальных поступлений.

В соответствии с программой «Молодёжь России» органы государственной власти, образовательные учреждения должны обеспечить повсеместное внедрение систем поддержки социальных инициатив молодёжи, влиять на формирование и укрепление роли позитивных молодёжных групп в обществе. Студенческие общественные организации – важнейшее средство формирования гражданского и патриотического сознания учащейся молодёжи. Организации эти могут создаваться как государственными органами под решение конкретных задач, в котором заинтересована государственная власть, так и стихийно, являясь результатом самостоятельности, творческой активности граждан. И те, и другие могут быть «реальным механизмом выражения мнения и интересов как отдельных социальных групп, так и общества в целом» [56]. Примером организации, созданной государством и отражающей интересы молодёжи, может являться новый консультативный орган – постоянно действующая при Совете Федерации Палата молодых законодателей из регионов. От молодых парламентариев, отражающих мнения и интересы всей молодёжи, ждут инициатив в самых разных сферах законодательного процесса. Палата молодых законодателей сотрудничает с комитетами Совета Федерации, занимается экспертизой законопроектов, принимает участие в парламентских слушаниях и заседаниях «круглых столов», информирует молодых людей в регионах о деятельности Совета Федерации. Активно привлекая молодёжь к работе, сенаторы рассчитывают на то, что новая палата не станет замкнутым сообществом, а будет являться мощной по своей энергетике площадкой генерирования креативных идей, пополнения знаний и обмена опытом. Молодые люди, прежде чем стать членами Палаты, проходят через горнило выборов, доказывая свою эффективность, и имеют прямую связь с людьми в своих регионах. В пользу создания молодёжной палаты говорит и тот факт, что участие молодёжи в предвыборных кампаниях постоянно расширяется – на уровне регионов их представительство составляет примерно 20–30 % [85].

Молодёжные организации как средство включения молодёжи в социальные отношения, в социальную практику будут иметь гражданскую и патриотическую направленность в том случае, когда они

150