Гражданское образование в федеральном университете. Проектирование, организация, управление. Монография

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

компетенций; формы профилактики конфликтов на почве межэтнических и межконфессиональных отношений, предупреждения этнического и религиозного экстремизма среди студентов. По запросу лидеров национально-культурных объединений и официальных представителей республик проводится мониторинг успеваемости и дисциплины студентов-представителей народов разных республик.

Члены Совета принимают участие в проведении встреч с органами внутренних дел, Российским Советом по международным делам, представителями национально-культурных объединений и религиозных организаций.

Центром организованы и проведены выездные семинары межэтнического общения студентов: «Диалог и толерантность» (г. Владикавказ), «Этническая толерантность на Северном Кавказе и студенческая молодёжь» (г. Махачкала).

Ведется активная работа по подготовке и изданию методических материалов: разработано методическое пособие по проведению кураторских часов на тему «СКФУ: Северокавказский Дом дружбы (этнокультурные традиции)»; студенческим этническим советом подготовлен проект «Этнического кодекса студентов СКФУ»; издано пособие «Межэтнические отношения на Северном Кавказе в конце ХХ – начале XXI в. (анализ материалов Всероссийской научной конференции «Северный Кавказ: геополитика, история, культура»)», «Справочник активиста Центра межэтнического взаимодействия СКФУ».

Центром межэтнического взаимодействия проведен ряд мероприятий, среди которых организация творческой мастерской «Традиции моей многонациональной семьи», творческой мастерской-вы- ставки «Моя любимая национальная детская игрушка», посвящённой Дню защиты детей, фотовыставки «Кавказ: территория туризма», посвящённой Дню России, выставки литературы по проблемам воспитания гражданственности, межэтнического согласия и толерантности, семинара-тренинга «Через диалог к миру на Кавказе. История и культура ислама», межрегиональной научной конференции «Народы Северного Кавказа в Отечественной войне 1812 г.», конференции «Ставрополь – город межэтнического согласия и межконфессионального диалога». Члены Студенческого этнического совета также приняли участие в организации и проведении праздника, посвящённого двадцатилетию «Культурного центра народов Дагестана» в Ставропольском крае.

171

Значительных усилий, творческих поисков организаторов и участников требует такая сложная форма, как фестиваль. Например, состоявшийся в конце 2013 года фестиваль народов культур Северного Кавказа, посвященный Дню народного единства и Международному дню студентов. За две недели фестиваля был проведен целый комплекс разнообразных по содержанию и формам общеуниверситетских культурных, научных, просветительских, общественных мероприятий. Участниками и зрителями фестиваля стали около двадцати тысяч студентов, представлявших 86 национальностей. Цель фестиваля – популяризация идей толерантности, формирование культуры межнационального общения, поддержание интереса и уважения к духовно-нравственным и культурным ценностям народов Северного Кавказа и Российской Федерации, сохранение их культурного наследия, формирование общероссийской гражданской идентичности и патриотизма.

Задачи фестиваля:

–знакомство с культурой и традициями народов Северного Кавказа;

–формирование навыков совместного общения и деятельности студенческой молодёжи;

–содействие организации содержательного и общественно-по- лезного досуга молодёжи;

–поддержка народной культуры, установление и укрепление прочных творческих региональных связей в области народного творчества.

Среди фестивальных мероприятий студентам запомнились молодёжная акция «В единстве наша сила!», межвузовская конференция «Студенчество Северного Кавказа: сегодня и завтра», турнир народных игр «Богатырская сила», ярмарка ремесел Северного Кавказа, концерт фольклорного творчества «Хоровод Дружбы», исто- рико-географическая игра «Ставрополь – врата Кавказа», чемпионат СКФУ по греко-римской борьбе, карнавал национальной кухни, интеллектуальная игра «Мой Кавказ», литературная гостиная «Как сладкую песню отчизны моей люблю я Кавказ», этнографическая выставка «Кавказ предо мной».

Информационную поддержку молодёжных инициатив обеспечивает студенческий пресс-центр СКФУ. Основными задачами информационного обеспечения являются повышение уровня осве-

домленности студентов о деятельности волонтерского движения,

172

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

студенческих отрядов, самоуправления; информирование о студенческих праздниках, акциях, мероприятиях; популяризация учебных, научных, культурных, спортивных достижений; отражение процесса развития международного сотрудничества; освещение других значимых событий в жизни университета.

В настоящее время трудно переоценить педагогическое значение работы по возрождению комплекса «Готов к труду и обороне», который по инициативе президента В. В. Путина начал действовать на практике с первого сентября 2014 года. Комплекс ГТО должен стать реально работающим механизмом, обеспечивающим единую общедоступную систему объективной оценки физического развития, разработки стандарта физического воспитания и физической подготовки. Возрождение этой системы в новом, современном формате принесёт большую пользу в деле военно-физического воспитания студенческой молодёжи. Комплекс этот может стать критерием для определения целого ряда позиций. Во-первых, ГТО – это самый объективный инструмент оценки физического здоровья студентов, применяемых здоровье развивающих технологий. Во-вторых, ГТО позволит каждому студенту получить объективную оценку своих физических возможностей, станет средством мотивации к здоровому образу жизни. В-третьих, ГТО – хороший показатель вовлечённости людей в занятия спортом и физкультурой. Для выполнения государственных требований комплекса ГТО в федеральном университете целесообразно создание центра тестирования. Университету необходимо предоставить право дополнительно включать два вида испытаний, в том числе по национальным, военно-прикладным и наиболее популярным в молодёжной среде видам спорта. Результаты выполнения норм ГТО должны учитываться при поступлении в вуз, а студентам, имеющим золотой значок, может быть назначена повышенная государственная стипендия. Все эти меры будут хорошим стимулом для студенчества, чтобы ответственно относиться к своей физической подготовке.

В заключение отметим, что система гражданско-патриотическо- го воспитания не может ограничиваться лишь массовыми мероприятиями. Воспитательная работа лишь тогда становится эффективной, когда массовые мероприятия, составные и сложные организационные формы сочетаются с индивидуальной работой как основным средством реализации личностно-ориентированного подхода.

173

2.3. Социальное проектирование как средство формирования гражданских компетенций

Эффективным средством развития гражданской инициативы является технология социального проектирования. Социальное проектирование – это формирование системы социальных ценностей и практик, укрепляющих социальные отношения. Социальное проектирование представляет собой процесс моделирования и конструирование новых социальных объектов, связей и отношений, направленных на изменение социальной среды. Социальное проектирование начинается с выявления противоречий, несоответствий в работе социальных институтов, системы управления, коммуникативных связей. Выявление, анализ и обобщение этих противоречий является основанием для формулирования проблемы, поиска путей, средств её решения.

Социальное проектирование, направленное на изменение политической, социально-экономической, культурной, бытовой сфер жизни, ориентирует его участников на обращение к норматив- но-правовым документам, развивает умения и навыки информационного поиска, актуализирует креативные возможности, готовность отстаивать свою точку зрения, способствует осознанию собственной социальной позиции [13].

Концептуальными основами проектной деятельности являются её активный характер, применение исследовательских методов, получение реальных результатов в решении социально значимых проблем. Метод проектов как основа проектной технологии обучения – совокупность учебно-познавательных приемов, позволяющих решать проблемно-поисковые задачи в результате самостоятельных действий студентов с обязательным представлением полученных результатов. Признаками проектной технологии являются: познавательная активность; информационный поиск; выявление противоречий, несоответствий; формулирование целей, задач, предполагаемых способов достижения цели; самостоятельная работа; применение совокупности исследовательских, поисковых, проблемных методов; реальность полученного результата. По характеру доминирующей деятельности проекты возможно классифицировать как исследовательские, поисковые, творческие, ролевые, прикладные; по содержанию - монопроекты и межпредметные; по характеру представительства – команда школы, вуза, города, региона, страны, международные объединения. Обязательное условие эффективности проектной

174

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

образовательной технологии – практическая значимость результатов, внедрение полученных результатов в практику. Методическим условием реализации проектной технологии является соблюдение определённой последовательности, порядка действий: определение проблемы и постановка задач («мозговой штурм», «круглый стол»); выдвижение гипотезы; обсуждение методов решения (наблюдений, опросов, эксперимента и др.); обсуждение способов представления конечных результатов; сбор, систематизация и анализ полученных данных; подведение итогов, оформление результатов (презентаций, процедуры защиты, творческих отчетов, просмотров и т. д.); формулирование выводов, выдвижение новых проблем исследования. Отличительной особенностью социального проектирования является направленность на выявление и позитивное решение социально значимых проблем. Например, студентам возможно предложить следующие темы социальных проектов: «Организация международной студенческой конференции», «Подготовка и проведение студенческого бала», «Разработка факультетской символики и атрибутики», «Информационно-консультационный пункт для первокурсника», «Ремонт общежития», «Университетская библиотека – центр студенческого общения». Что касается выбора тематики проектов, то, как показывает опыт, «студентам лучше предлагать реальные проекты, по которым у них имеются базовые знания, достаточные для получения ясного представления о конечных результатах и основных рабочих пакетах. Масштабные, сложные проекты непригодны, поскольку студенты воспринимают их как игру в большого руководителя. Кроме того, в этом случае студенты не отвечают за последствия, и поэтому у них может возникнуть иллюзия возможности принятия серьёзных решений без знания дела (что, к сожалению, мы часто видим на всех ступенях государственного управления). Фактически это ведёт к дальнейшему утверждению непрофессионализма» [38, с. 83]. Примерами успешного студенческого социального творчества могут служить проекты по созданию объединённого интернет-телевидения в СКФУ, ежегодных университетских Кирилло-Мефодиевских чтений.

Формирование у студентов гражданских компетенций в процессе проектной деятельности обеспечивается решением комплекса методических задач:

– развитие умений и навыков выявления, анализа жизненных противоречий, формулирования проблем, обоснования актуальности, целей и задач проекта;

175

–овладение приёмами, способами информационного поиска, оценки информации: понимание, что уже сделано в решении данной проблемы и что предстоит сделать;

–овладение умениями анализа имеющихся ресурсов, оценки оптимального соотношения ресурсов и ожидаемых результатов;

–развитие умений и навыков моделирования, планирования проектной деятельности;

–овладение способами решения проблемы, достижения поставленных целей и задач;

–овладение навыками составления проектной документации;

–овладение способами презентации результатов проекта, защиты в условиях конкуренции, состязательности;

–формирование умений прогнозирования востребованности проекта, внедрения его результатов, перспектив развития проекта.

Технология формирования у студентов проективных компетенций включает три этапа [68].

Первый этап – подготовка проектировочных команд факультета. В программу обучения целесообразно включить следующие темы: «Особенности проектной деятельности. Социальное проектирование», «Выявление противоречий, формулирование проблемы, обоснование её актуальности», «Постановка цели и задач проекта», «Как организовать информационный поиск. Оценка информации», «Определение оптимальных способов проектной деятельности», «Составление портфолио и презентация результатов проекта».

Оценка учебных достижений студентов осуществляется по следующим параметрам.

Студенты должны знать: цели, задачи, технологию социального проектирования; особенности применения метода проектов, процедуры выявления проблемы; основные этапы работы над проектом; виды источников информации; методы работы с информацией; методы решения проблем; способы планирования; технологию организации групповой деятельности; цель и структуру портфолио; процедуру защиты социальных проектов; критерии оценки результатов проектной деятельности.

Студенты должны уметь: выявлять и формулировать проблему, обосновывать её актуальность; ставить цель, задачи проектной деятельности; оценивать свои возможности, имеющиеся ресурсы, их достаточность для успешного выполнения проекта; проводить

176

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

информационный поиск, оценивать и практически использовать полученную информацию; проводить социологические и педагогические исследования (наблюдение, анкетирование, интервьюирование); обрабатывать и интерпретировать результаты исследований; осуществлять деловую переписку; вести переговоры с представителями общественности, властных структур; взаимодействовать со средствами массовой информации; планировать и организовывать деятельность; составлять портфолио; публично защищать проект; работать в малых группах; участвовать в дискуссиях и дебатах.

Второй этап – самостоятельная проектная деятельность команд и педагогическое сопровождение проектной деятельности. Деятельность студентов на данном этапе организуется в следующем порядке: выбор проблемы, сбор информации, разработка вариантов решения проблемы, реализация плана действий команды, подготовка к защите.

Работа проектной команды на втором этапе предполагает прохождение ряда ступеней.

1. Выбор проблемы. Методом мозгового штурма выявляется спектр проблем, представляющих интерес для членов команды и подлежащих возможной реализации в рамках социального проекта. Список проблем выносится на всестороннее обсуждение, выбирается наиболее значимая из них с учётом имеющихся возможностей. Оценка актуальности выбранной проблемы осуществляется на основе проведения пилотажных исследований.

2. Сбор информации. Студентами осуществляется поиск и обработка информации по проблеме. Изучается законодательная и нормативно-правовая база проектной деятельности. Изучается имеющийся опыт по данной проблеме. Проводятся опросы, анализируются материалы СМИ (публикации, телепередачи, ресурсы Интернета). Проводятся встречи с компетентными специалистами, экспертами. Информационный поиск должен способствовать формированию максимально полной картины изучаемой проблемы.

3. Разработка варианта решения проблемы. Участники проекта ищут варианты, способы решения проблемы: разрабатывается план действий, описывается и систематизируется ресурсное обеспечение (материально-техническое, финансовое,нормативно-правовое, информационное и т. д.).

4. Реализация плана действий проектной команды. Проектная идея реализуется на практике: распределяются зоны ответственности, обязанности, конкретизируются задачи, определяются времен-

ные рамки.

177

5. Подготовка к защите проекта. Результаты реализации проекта описываются в форме отчёта. Подготавливается материал для презентации проекта (стенд, портфолио).

Третий этап. Публичная защита социального проекта. Для этого процесс разработки и реализации проекта, его результаты, выводы должны быть описаны в отчёте в форме портфолио. Процедура защиты проекта состоит из двух компонентов: презентации командой своего проекта и ответов на вопросы жюри и зрителей. Представление хода и результатов проектной работы должно быть обеспечено электронной презентацией, что позволит участникам в яркой наглядной форме продемонстрировать свои достижения.

Экспертная оценка осуществляется на основе следующих критериев: актуальность поставленной проблемы; социальная значимость проекта; юридическая правомерность действий; самостоятельность разработки проекта; разноуровневость взаимодействия с органами управления; реалистичность; экономичность; перспективность; результативность.

Важным методическим условием успешного прохождения проектной командой каждого этапа является педагогическое сопровождение самостоятельной работы студентов: консультирование, оказание помощи, морально-психологическая поддержка.

В процессе сопровождения проектной деятельности, как показывает опыт, наиболее часто приходится оказывать помощь на этапе самостоятельной работы. Наибольшие затруднения возникают в процессе выбора проблемы. В качестве типичных следует отметить следующие недостатки:

–выбор проблемы, которую студенты не могут решить за данный период времени;

–принятие в качестве проблем существующих трудностей, которые являются не самостоятельными проблемами, а их следствиями;

–выбор проблемы, которую можно решить без разработки проекта;

–определение проблем, которые принципиально не могут быть решены студентами.

Затруднения могут возникнуть и при формулировании цели и задач проекта:

–чрезмерно общий характер, неконкретность цели (обобщённые, расплывчатые формулировки);

–нереальность поставленных целей;

178

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

–неоперациональность целей (отсутствуют способы и ресурсы достижения данной цели);

–невозможность реализовать поставленную цель через совокупность поставленных задач.

Недостатком в проектной деятельности студентов зачастую является также небрежность при проведении социологических и педагогических исследований.

Вплане оказания методической поддержки следует назвать критерии положительной оценки проекта: наличие оригинальной идеи, чёткость поставленной цели; наличие социального взаимодействия, убедительной переписки; интересная и яркая подача материала, умелые выступления, наличие командной атрибутики; глубина и компетентность ответов на вопросы в ходе защиты; высокий уровень оформления портфолио (эстетичность, содержательность). Преподаватели университета, как правило, имеют опыт разработки научных проектов, опыт их представления на различных конкурсах грантов. В первую очередь следует назвать образовательные проекты, предназначенные для реализации в университете. В реализацию этих проектах целесообразно привлекать в качестве исполнителей студентов, аспирантов. Студенты могут найти применение своим силам в проведении совместно с преподавателями исследований,

вподготовке организационных мероприятий, оформлении документации, в информационном обеспечении, в разработке учеб- но-методических материалов. Качество выполненных студентами и студенческими коллективами работ будет различно. Среди них есть чрезвычайно интересные проектные идеи, выполненные на высоком уровне, проработанные и реализованные с большой тщательностью. Но есть и неудовлетворительные работы, имеющие целью исключительно выполнение необходимых квалификационных требований для получения положительной оценки по дисциплине. Однако даже за такими проектами стоит подмеченная автором некая проблема, способ разрешения, пусть и недостаточно продуманный и обоснованный. И это уже важно в воспитательном отношении, потому что уже сама попытка проектирования вовлекает студентов в жизнь общества, ставит перед ними требующие преодоления задачи и открывает новые возможности. Молодой человек постепенно, поэтапно становится не только «потребителем» общественных благ, но и носителем механизма социальных инноваций, улучшающих жизнь

вобществе [64].

179

В настоящее время в высшей школе интенсивно развивается новая информационная технология, получившая название образовательные Web-квесты. Web-квесты, являясь одним из видов проектной деятельности, – это проблемное задание с элементами ролевой игры, для выполнения которой используются информационные ресурсы интернета. Разрабатываются web-квесты для максимальной интеграции всевозможных интернет-ресурсов в различные учебные программы. Методика организации проектной деятельности средствами Web-квестовой образовательной технологии строится на основе критериев оценки, соответствующих структуре, логике постановке и выполнения квестовых заданий: проблемность, мотивирующая и познавательная ценность задания; чёткое описание алгоритма действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки (вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий); адекватный выбор задач, функций, ресурсов для каждой роли; адекватность критериев оценки задания (четкость описания критериев и параметров оценки, возможность измерения результатов работы) [111].

Действенным средством усиления воспитательного потенциала данной технологии является организация конкурсов социальных проектов. Примером одного из самых массовых является ежегодный открытый Национальный конкурс социального проектирования «Новое пространство России» для молодёжи с 14 до 25 лет. Цель конкурса, учредителем которого является Межрегиональная общественная организация «Национальный совет социальной информации», - воспитание и социализация подрастающего поколения через утверждение нравственных ценностей, развитие и укрепление позитивных отношений в обществе. Девиз Конкурса: «Измени жизнь к лучшему!». Работа над конкурсными проектами призвана способствовать воспитанию молодёжи через социальное творчество посредством формирования и утверждения в молодёжной среде социальных перспектив: здорового образа жизни, семейных ценностей, культуры, трудолюбия, патриотизма, доброй воли и нравственности, через создание медиатекстов в форме сочинения-сюжета и социальной рекламы.

180