Гражданское образование в федеральном университете. Проектирование, организация, управление. Монография

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

проект, студенту понадобятся: экономические знания при составлении бюджета с точки зрения оптимального соотношения вложенных ресурсов в реализацию и ожидаемых результатов, письма поддержки от потенциальных партнёров по проекту, информационное сопровождение проекта (Интернет, социальные сети, СМИ), наличие авторских технологий, нестандартных инновационных и креативных подходов к решению проблемы, актуальность для молодёжи СКФО и России в целом. Тематика проектов может быть самая разнообразная, однако условие одно: проекты должны иметь социальную направленность, ставить своей целью повышение уровня, качества жизни людей, создания условий для утверждения правопорядка, социального контроля, включения молодёжи в активную общественную деятельность. В качестве примера назовём проект школы региональных лидеров, получивший грант на Всероссийском лагере «Машук». Главная задача проекта, ориентированного на студентов и выпускников вуза, – повышение социальной активности молодёжи, формирование нового мировоззрения на основе демократических ценностей. В рамках школы проходят тематические семинары: «Политика и право», «Экономика муниципалитетов», «Работа со СМИ», «Гражданская активность и некоммерческие организации», «Выборы». К обучению молодёжных лидеров привлекаются известные учёные, менеджеры, политики, юристы, журналисты. Итогом обучения должна стать защита слушателем выпускного проекта, направленного на развитие территорий Ставропольского края. Лучшие проекты получат возможности для их практической реализации, а самых успешных выпускников школы включат в кадровые резервы структур власти или выдвинут для участия в местных выборах.

Организаторы форумов постоянно ищут пути для обновления их работы. Предлагается, например, отдать приоритет не индивидуальным, как это было прежде, а командным проектам. Поэтому на форум ждут единомышленников, способных готовить и защищать коллективные предложения. Стратегия будет теперь принципиально иной: сначала по приоритетным направлениям формируется государственный заказ на проекты. Затем на местах формируются команды, готовящие предложения. Потом уже перспективные проекты, прошедшие экспертизу, получают целевое финансирование. Для победителей конкурса будет создана «поддерживающая среда» - организована консультативная помощь и регулярные тематические мероприятия. После форума планируется организация комплексной

201

программы сопровождения. Это позволит сделать форумы круглогодичными, сделать их площадками государственно-молодёжной кооперации, а гранты превратить в полноценный инвестиционный инструмент. И если ребята научатся проходить все процедуры согласования проекта (обращение к чиновникам, представителям банковской сферы, оформление документов), то они будут подготовлены к реальной работе в бизнесе. Оценка итогов работы форума – в перспективе: главным критерием станет количество успешных людей, вставших на ноги, благодаря полученной поддержке. [14].

Одной из сложных проблем, особенно на местах, является проблема отбора перспективных управленческих кадров. В соответствии с программой «Молодёжь России» необходимо не менее чем на 50 % увеличить долю молодёжи в органах власти разного уровня

иместного самоуправления. В реальных условиях формирование кадрового резерва, нередко носит формальный характер и выглядит как дань моде. На деле руководитель, отмечают специалисты, знающие проблему изнутри, сам подбирает кандидата, в течение недели обеспечивает согласование его кандидатуры во всех инстанциях и проводит человека через кадровую комиссию. Именно так работает, по свидетельству представителей административных органов, кадровый резерв на местах. Такой отбор осуществляется по принципу: «хоть плохонький, но свой». В итоге на ключевые посты приходят некомпетентные, не способные к креативным решениям управленцы, чья активность в основном сосредоточена на достижении личных корыстных интересов. Всё это приводит к застою в системе власти

ипоследующему её загниванию [81]. Улучшению селективного механизма отбора перспективных молодых кадров могут способствовать молодёжные форумы. Форумы, в рамках которых организуются конкурсы молодых специалистов, заявляющих свои притязания на управленческую карьеру, обладают, свидетельствует опыт, достаточно широкими возможностями, чтобы стать действенным средством выявления достойных претендентов на менеджерские должности, формирования реального кадрового резерва.

Например, на отбор талантливых юристов, на воспитание лидеров, будущих политиков ориентирован Всероссийский молодёжный форум «Моя законотворческая инициатива», организатором которого является Государственная Дума Российской Федерации. Победители конкурсных проектов получают высшую награду – знак «Депу-

татский резерв».

202

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

Таким образом, организация гражданского образования в вузе на основе сотрудничества и социального партнёрства, демократизации образовательной среды университета – важные условия обеспечения его эффективности, положительного позиционирования в гражданском обществе региона.

3.3. Организационно-педагогические условия формирования гражданского сознания студентов

Формирование у подрастающих поколений высоких нравственных и морально-психологических качеств – патриотизма, гражданственности, ответственности за судьбу отечества – одна из важнейших задач образования. Известный русский педагог конца ХIХ века К. П. Яновский, полемизируя с теми, кто считал, что воспитание студентов не входит в задачи высшего образования, писал: «Существеннейшие интересы общества и государства требую, чтобы высшие заведения давали нам людей, развитых духоно и телесно, не только обладающих известной суммой научных знаний, но и воспитанных в строгом уважении к закону… Воспитание в высшем учебном заведении должно быть направлено к развитию в учащихся сознательного уважения (проявляющегося в их поступках) своего человеческого достоинства и личности других, уважения к закону и законной власти, к развитию в них постоянного стремления к истине и добру» [110, с. 296].

В то же время, свидетельствуют примеры из практики, вовлекаемые в различные мероприятия студенты порой так и не вырабатывают ценностное отношение к действительности, не присваивают социально оправданные образцы жизнедеятельности, относясь формально и декларативно к собственному участию в этой работе. Такая отчуждённость может усиливаться погружением в социальные сети: возникает опасность, что современному молодому человеку виртуальная мир может заменить реальный. По этой причине университет должен предложить студентам иную систему ценностей, новый образ жизни, культуры, познавательной, социальной и политической деятельности [27]. По этой причине необходимо проводить не только отдельные мероприятия, но и стремиться к достижению целостности в организации процесса гражданского образования. Не следует забывать, что эффективность воспитательной работы зависит от профессиональной и личностной актуальности преподавателя, авторитет которого определяется наличием у него педагогической

203

идеологии, системой смысложизненных ориентаций. Только преподаватель, имеющий для студентов референтную значимость, может убедить последних, что, например, гедонистическая или эгоистическая направленность личности, поиск возможностей для самореализации преимущественно в решении житейских проблем, как правило, ведёт к утрате смысла жизни.

Организационными условиями являются нормативно-право- вое, финансовое, кадровое, информационное обеспечение внеучебной воспитательной работы, работы общественных организаций студенчества.

Обеспечение гражданско-патриотического образования нор- мативно-правовыми документами предполагает разработку концепции гражданского образования в условиях федерального университета, положения об организации гражданского образования; координационного плана мероприятий по внеучебной работе со студентами; положений о смотрах-конкурсах, фестивалях, деятельности студенческих отрядов, органов самоуправления; документов по функционированию системы подготовки лидеров (планы, программы, методические рекомендации работы Школы лидеров, подготовки активистов студенческих отрядов, общественных организаций).

В первую очередь важно выявить в студенческой среде потенциальных лидеров, создать необходимые условия для развития лидерских качеств у молодёжного актива. Лидеры, ведомые ими команды работают как единое целое, что позволяет достигать более значимых результатов по сравнению с административными моделями управления, построенными на принципах иерархии. В каждом вузе (особенно в большом, каким является федеральный университет) необходимо создание специальных центров по подготовке лидеров, обладающих достаточным уровнем правового и нравственного сознания, стремлением принести общественную пользу. Таким центром может стать школа лидеров как университетское учреждение дополнительного образования.

Школа лидеров в содержательно-структурном аспекте, свидетельствует опыт других федеральных вузов, может включать следующие модули: информационный модуль («Лидерство и управление», «Качества лидера», «Командообразование»); интерактивный модуль (тренинг эффективной коммуникации, тренинг уверенного поведения, тренинг по тайм-менеджменту, тренинг командного взаимодействия, «круглые столы», деловые и ролевые игры, выступления, дис-

куссии, ток-шоу); проектный модуль (работа в проектных группах,

204

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

разработка и реализация социально значимых проектов) [87]. Школа лидеров – это место, где средствами дополнительного образования может происходить обучение работе с молодёжью, отдельным аспектам делового общения: презентация проекта, ведение документации, деловой переписки и переговоров.

В настоящее время особенно значимым становится внедрение новых инструментов взаимодействия с молодёжной аудиторией на базе открытых мультимедийных систем, виртуальных сред коллективного взаимодействия, интеллектуальной телефонии, интерактивного телевещания (например, виртуальные музеи, Web-квесты, компьютерные игры, студенческое телевидение).

Инновационные социальные технологии лишь тогда приобретают эффективность, когда вырастают из сложившихся традиций. Музеи, не только крупные, но и региональные, - это главное хранилище культурного наследия человечества, родного Отечества. В условиях модернизации образования повышается актуальность музейной педагогики, играющей неоценимую роль в формировании российской идентичности и нравственных качеств подрастающих поколений, в формировании у молодёжи подлинных исторических знаний. За последние годы в стране появилось немало музеев, посвящённых героическим событиям. Например, в 2012 году был открыт Музей Отечественной войны 1812 года, в 2014 году – Музей Первой мировой войны.

Для привлечения молодёжной аудитории к историко-культур- ному наследию необходимо шире применять современные информационные технологии. Принципиально новый подход к развитию музейной работы – создание виртуальных музеев. На сайте «культура.рф» уже размещено шестьдесят виртуальных туров по музеям России. Это прекрасная возможность для молодёжи ознакомиться, например, с сокровищами Эрмитажа, Ясной Поляны, Музея-усадь- бы Архангельское и других замечательных музеев [85]. Современные информационные технологии, используемые при создании виртуальных музеев, позволяют представить в форматах 2D и 3D неограниченное количество экспонатов, физически хранящихся в самых разных центральных, региональных и местных музеях, хранить и систематизировать большое количество фото-, видео- и текстовых материалов, доступ к которым затруднён для рядовых пользователей.

205

Виртуальный музей, в отличие от обычного, доступен самой широкой аудитории, имеет возможность представить в экспозиции любые экспонаты и материалы, хранящиеся в запасниках, архивах. В качестве примера уже существующего виртуального музея можно назвать Музей конституционной истории России [http://www. rusconstitution. ru; http://www.museum.russiasport.ru]. В настоящее время особенно актуальной становится необходимость разработки проекта создания уникального интернет-ресурса – виртуального Музея Победы. Музей позволит комплексно решить задачу сохранения и распространения накопленных знаний о Великой Отечественной войне. По замыслу авторов проекта (идея создания проекта принадлежит Российскому историческому и Российскому военно-историческому обществам), – это не только сохранение памяти о героических традициях, но и научная, информационная и образовательная площадка для студентов и преподавателей, современное средство популяризации исторической науки.

Модернизация музейной деятельности в университете начинается с разработки концепции современного музея, с обоснования методологии и методики его функционирования, создания музей- но-образовательной среды. Проектирование стратегии деятельности университетских музеев как научных, образовательных и культур- но-просветительских центров предполагает обоснование близких и перспективных целей развития, кадровое, материальное, научно-ме- тодическое обеспечение деятельности, продумывание новых связей коммуникации, социального партнёрства, поиска путей повышения мотивации студентов, школьников к образованию средствами музейной деятельности. То есть миссия университетского музея не ограничивается функциями просвещения. Современный музей – это и средство вовлечения студентов в активную образовательную, социальную, культурно-историческую деятельность. Университетские музеи должны стать частью «единой системы нравственно-эстети- ческого и историко-патриотического воспитания, обеспечив тесную связь с учебно-воспитательными учреждениями и другими социальными институтами, которые занимаются обучением и воспитанием подрастающего поколения» [15, с. 38].

Развитие информационных технологий значительно расширяет функциональные возможности университетского музея: становится возможным распространение визуальной, вербальной, электронной, символической и иной образовательной, историко-культурной

206

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

информации. Виртуальный музей – это тип веб-сайта, оптимизированный для экспозиции музейных материалов. Представленные материалы могут быть из самых различных областей: от предметов искусства и исторических артефактов до виртуальных коллекций и фамильных реликвий. Именно виртуальные музеи представляют собой удачный пример применения интернет-технологий для решения проблем хранения, безопасности и широкого, быстрого и лёгкого доступа к экспонатам.

Информационно-содержательный потенциал виртуального музея позволяет привлечь к работе над историей университета, к исследованию основных направлений его развития значительное количество студентов, аспирантов, преподавателей. Такой музей, размещённый на сайте университета, позволит ближе познакомиться с широким спектром деятельности «большого» университета студентам, профессорско-преподавательскому составу, а также школьникам, их родителям, населению региона, что не может не влиять на формирование положительной репутации университета не только в Северокавказском регионе, но и в образовательном пространстве всей страны. Задача педагогического коллектива – сделать так, чтобы музей стал центром воспитательной работы, центром граждан- ско-патриотического просвещения [50]. Виртуальный музей может содержать, например, такие разделы: «История и традиции университета», «Научные школы и научные направления», «Идея социального служения в университете», «Судьбы известных выпускников», «Молодёжные общественные организации», «Слава защитникам отечества», «Кавказ – наш общий дом», «Противодействие экстремизму и правовому нигилизму», «Осторожно: фальсификация истории!», «Гимн, герб и флаг России», «Студенческие отряды СКФУ», «Социальное партнёрство», «Международные связи».

Значительную популярность среди молодёжи получили патриотические компьютерные игры, содержание которых направлено на героизацию отечественной истории (например, игры «Они сражались за Родину», «Война в тылу врага»). По этой причине в педагогическом отношении целесообразно вовлекать студентов в разработку компьютерных игр, имеющих гражданско-патриотическую направленность.

Хорошим подспорьем для оказания информационной и методической помощи организаторам патриотического воспитания является издание журналов «Патриот Отечества», «Родина», «Военно-исто- рический журнал», создание и развитие Интернет-сайта «Патриот

207

России», на котором размещены нормативно-правовая база и методические материалы по гражданско-патриотическому воспитанию. Обогащению и обновлению содержания, форм и методов граждан- ско-патриотического воспитания способствует улучшение качества подготовки и проведения конкурсов, выставок, фестивалей, семинаров, слётов, исторических реконструкций и других мероприятий, проводимых в университете, регионе.

Ведущие вузы страны, в структуре которых действуют военные образовательные центры, выступают в качестве инициаторов предложений о сотрудничестве с военно-патриотическими парками, функциональное назначение которых – сочетание отдыха, досуга населения с военно-патриотическим воспитанием. В таких парках размещаются спортивные сооружения, компьютерные тренажёры, исторические выставки, экспозиции образцов вооружения и военной техники. Взрослым посетителям предлагаются интерактивные композиции, музейные экспонаты, деловые, выставочные, культур- но-развлекательные комплексы, предназначенные для проведения музыкальных и творческих фестивалей, военно-исторических реконструкций знаменитых сражений. Военно-прикладные технические парки включают тематические кластеры, посвящённые видам и родам войск. Такие парки являются постоянно действующими площадками для демонстрации возможностей современного вооружения и военной техникой, а также проведения показательных выступлений армейских подразделений.

В патриотическом воспитании всё большее развитие получает кадетская форма обучения. Северо-Кавказским федеральным университетом заключён договор о сотрудничестве со Ставропольским президентским кадетским училищем. Преподавателями университета в помощь педагогам подготовлен учебно-воспитательный методический комплекс «Организация учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении кадетского типа», в содержании которого представлены программы курсов по выбору, материалы по организации внеучебной работы, методические рекомендации, предложения по повышению качества педагогического процесса с учётом возрастных и типологических особенностей воспитанников. В разработанный комплекс входят учебные пособия по патриотическому воспитанию, хрестоматия, виртуальный музей, электронный сло- варь-справочник. Названные учебно-методические материалы были подготовлены коллективом научного направления «Гражданское и патриотическое воспитание молодёжи» в рамках проекта, получив-

шего грантовую поддержку министерства образования и науки РФ.

208

Раздел 2. Процесс гражданского воспитания в федеральном университете

Для развития у студентов потребности в социально значимой деятельности важно сочетать материальные и моральные средства мотивации. К числу моральных мотивов можно отнести возможность проверить себя, свои силы, организаторские способности, коммуникативные умения. При этом следует учитывать социальные, культурные, психологические различия студенчества, требующие внимательного изучения с помощью специальных диагностических методик.

Важным звеном в системе внеаудиторной работы является институт кураторства. Содержание деятельности куратора в условиях новой социокультурной среды не исчерпывается выполнением информационной, организационной, коммуникативной и контролирующей функций. Являясь посредником между студенческой группой

иадминистративными структурами вуза, между преподавателями

истудентами, куратор в своей работе ориентирован на достижение главной цели – поддержание и усиление мотивации студентов на получение профессионального образования, содействие участию их в образовательном процессе. Достижение этой цели тесно связано с решением задачи формирования коллектива учебной группы, способного в дальнейшем работать на принципах самоуправления. В обязанности куратора студенческой группы входят:

–знакомство студентов с нормативными документами, определяющими жизнедеятельность вуза, уставом вуза, его традициями, правилами поведения, правами и обязанностями студентов, перспективами развития факультета, вуза;

–оказание помощи в овладении навыками самостоятельной работы, работы в библиотеке, лабораториях, кабинетах кафедр;

–формирование коллектива, работа с активом, организация самоуправления в группе;

–вовлечение студентов в культурную жизнь университета, в общественно значимые мероприятия;

–изучение межличностных отношений, содействие созданию нормального морально-психологического климата в группе, индивидуальная помощь в социально-психологической адаптации к условиям вузовской среды.

Первокурсник, едва освоившись на новом месте, начинает задумываться над тем, какие мероприятия проходят в вузе, кому и в каком порядке необходимо сдавать требуемые документы. Вот почему интенсивная, педагогически осмысленная работа со студента-

ми-первокурсниками начинается уже в первые дни, недели после

209

их поступления в университет: именно в это время у них наиболее сильно проявляются ожидания положительных установок, целенаправленной мотивации со стороны педагогического коллектива на новый для них университетский стиль отношений, на высокую культуру учебного труда. На первом курсе необходимо, прежде всего, знакомить студентов с историей, традициями, перспективами развития вуза и факультета, с правовым и социальным статусом студента, основами культуры умственного труда, этикета, здорового образа жизни, бережного отношения к университетской собственности. Эффективность роли куратора значительно возрастает, если в качестве его помощников в работе с новичками привлекаются студенты старших курсов.

Одной из важнейших форм работы со студентами является консультирование. Университетская служба консультирования может выполнять следующие функции:

–первичное ознакомление со студентами, определение их приоритетов и потребностей в вопросах жилищных условий, поселения

иразмещения;

–информирование о правилах безопасности, бытовых условиях, медицинских услугах;

–выполнение административных указаний, связанных с официальным зачисления студентов в университет;

–информирование об административном устройстве и структурных подразделениях вуза;

–ознакомление с нормативно-правовыми документами, регламентирующими жизнедеятельность вуза, корпоративными нормами, правилами, традициями.

–организация встреч, консультаций со специалистами по личным вопросам;

–поддержка кураторов в выполнении ими организаторских, коммуникативных функций,

–профессионально-производственные консультации, помощь в трудоустройстве;

–организация помощи студентам с ограниченными физическими возможностями.

Институт кураторства, вузовские психолого-педагогические центры, информационные средства, службы консультирования, несмотря на свою полезность и значимость, широкие функциональные

210