Цифровые трансформации психологии человека. Учебное пособие

Вобзорной статье Н. В. Богачевой и А. Е. Войскунского «Компьютерныеигрыикреативность:позитивныеаспектыинегативные тенденции»наосноверезультатовобобщенияэмпирическихданных, опубликованных в течение последних десятилетий, показано, что креативностьиувлеченностькомпьютернымииграми,какправило, связанымеждлусобойположительно.Соднойстороны,этиданные могут указывать на то, что компьютерные игры способствуют развитиюкреативности,но, сдругойстороны,отмеченныекорреляционные связи могут интерпретироваться как более высокая привлекательность компьютерных игр для креативных пользователей, которыеполучаютновыйопытпереживаниянереалистичныхсобытий. Кроме того, авторы отмечают, что компьютерные игры могут вдохновлять на приобретение новых интересов, связанных как

сразвитием собственных цифровых навыков, так и с расширением собственных представлений о мире в любых сферах, актуализируемых в игре. Воспринимаемые визуальные и аудиальные образы, атакжеобщениевигровыхчатахинафорумахмогутподаватьидеи для творчества и косвенно, и напрямую.

Впоследнее десятилетие широко обсуждается феномен цифровой креативности, понимаемой как творчество, основанное на цифровыхтехнологиях.Другимисловами,цифроваякреативность предполагает использование цифровых устройств для различных творческих действий. В обзоре М. Ли и Т.-Т. Чена показано, что технологии цифрового творчества поддерживают множество различных видов произведений искусства в цифровом представлении (текст, макет, изображение, звук, 3D-объект, движущееся изображение и т. д.). Технологии также позволяют нам «захватывать», хранить,манипулироватьивыводитьэтипредставлениядлясоздания медиаформ, доступных чувственному отражению. По мнению авторов, специфика цифрового творчества определяется именно единством лежащих в ее основе репрезентативной формы и технологической обработки.

Рассматривая эволюцию исследований креативности в статье

с«говорящим» названием «Развивающаяся креативность: от креативности 1.0 к креативности 4.0», С. Бруно отмечает, что цифро- выеинструментыпозволяютлюдямвыражатьсебяпо-новому,вно- сить оригинальный и ценный вклад и расширять возможности для реализации своего воображения. Ядром исследований цифровой

101

креативности, по мнению автора, является тема взаимодействия человека и компьютера. С одной стороны, специализированные цифровые технологии («цифровые инструменты поддержки креативности») предназначены для поддержания креативности во всех областях, позволяя пользователям быть более продуктивными

иинновационными,привлечениялюдейктворческойдеятельности, позволяя им творчески и успешно решать более широкий спектр задачвомногихобластях.Сдругойстороны,такиетехнологииобеспечивают более эффективный поиск интеллектуальных ресурсов, способствуют улушению командного взаимодействия и ускорению процессов творческого поиска. Помимо этого, креативные технологии призваны помочь людям обрести свои собственные уникальные творческие навыки и представить их миру, открывая новые возможности для содействия творчеству более широких слоев населения и в то же время делая возможным самопознание, а также способствуют широкому распространению творчества среди населения, прежде всего той его части, которая разделяет культуру участия, основанную на контенте, создаваемом всеми.

То же можно сказать и о развитии других видов способностей, поскольку целенаправленное создание цифровых продуктов с развивающимицелямиужепоказалосвоюсостоятельность.Цифровая среда предоставляет разнообразные возможности для проявления разнообразных способностей: доступность приложений, широкое распространение блогосферы и тематических платформ позволяют пользователям сетей демонстрировать свои умения

идобиваться социального и финансового успеха. В этом смысле цифровая среда не столько стимулирует развитие способностей, сколько способствует их продвижению и мотивирует человека к самореализации.

Вопросы для обсуждения

1.Какие особенности цифровой среды в наибольшей степени обусловливают трансформации деятельностно-психологического потенциала?

2.Чемобъясняетсятотфакт,чтоцифровыетрансформациидеятель- ностно-психологического потенциала затрагивают, в первую очередь, операциональную сторону деятельности?

102

3.Каким образом развитие цифровых технологий связано с совершенствованиемиугасаниемразличныхспособностейчеловека?

4.Является ли индивидуальный стиль деятельности в цифровой среде устойчивым образованием? Обоснуйте свой ответ.

5.Каким образом изменения деятельностно-психологического потенциала человека, обусловленные развитием цифровых технологий, взаимосвязаны с другими сторонами его психического функционирования?

Практические задания

1.Подготовьтекраткое(объемом250–300слов)эссенаоднуизтем, перечисленных ниже:

—Киберслакинг—прокрастинацияилииндивидуальныйстиль деятельности?

—Компьютерное мышление — когнитивный феномен или фантом научной терминологии?

—Возможности и риски программ использования технологий виртуальной реальности для развития психомоторного потенциала человека.

—ЛеонардодаВинчиvsискусственныйинтеллект:возможнали цифровая гениальность?

—Применениетехниккреативностивцифровойсреде:возможности и ограничения.

2.Подготовьте презентацию статьи по психологии или смежным наукам,затрагивающейпроблематикуцифровыхтрансформаций деятельностно-психологического потенциала человека.

3.Проведитенаблюденияссоставлениемкартынаблюденияпотеме на выбор:

—Индивидуальные особенности психомоторики при работе на клавиатуре ноутбука или стационарного компьютера;

—Динамика поисковой активности при решении практических задач в цифровой среде;

—Киберслакинг на рабочем месте.

4.Подготовьте творческий проект на тему «Структура индивидуального стиля деятельности в цифровой среде», выбрав любой вид цифровой активности (игра, поиск информации, покупки, общение и т. д.)

103

5.Ознакомьтесьсопросником«Креативноеповедениевцифровой среде»25. Сформулируйте предположение о том, какие результаты могут быть получены при опросе с его помощью людей разного возраста, пола, социального и профессионального статуса. Предложите свои варианты измерения цифровой креативности личности на основе анализа цифровой активности чело-

века.

Инструкция: Оцените, как часто Вы участвовали в каждом из 30 перечисленных видов деятельности за последние 3 месяца, используя 5-балльную шкалу ответов, от 0 — «никогда» до 4 — «4+ раз».

1.Диджей-редактор для радиостанции или на местном мероприятии.

2.Созданиемузыкальноговидеодлясвоейгруппы/группыдрузей.

3.Разработка приложения для мобильного устройства.

4.Победа в конкурсе на свое цифровое искусство.

5.Созданиемузыкальногомэшапа(смешавнесколькосуществующих песен, чтобы создать что-то новое) и размещение его на видеохостинге.

6.Редактирование видео о чем-то личном (например, о части поездки, в которую вы отправились, или о чем-то подобном) и размещение его на видеохостинге.

7.Создание нового контента для видеоигр (новые уровни или сюжетныелинии, напримерсLittleBigPlanet, Minecraft Under Siege или другими).

8.Отправкасвоихцифровыхфотографийтворческомусообще-

ству (например, wroth1000, deviantart.com или другое).

9.Создание цифровой анимации с использованием веб-инст- рументов, таких как Xtranormal, GoAnimate или других.

10.Создание мультимедийного проекта, в котором используется не только готовый материал, но и собственный контент.

11.Съемка видео для учебного/рабочего проекта.

12.Создание подкаста.

25 Ho mann,J.,Ivcevic,Z.,Brackett,M.(2016)CreativityintheAgeofTechnology: MeasuringtheDigitalCreativityofMillennials.Creativity Research Journal,vol.28(2), pp. 149–153. https://doi.org/10.1080/10400419.2016.1162515

104

13.Использование нового способа сбора денег для какого-либо мероприятия, группы или организации.

14.Отправка чего-то, что вы написали, на конкурс (например, трехминутную художественную статью на Национальное общественное радио, worth1000 или другой веб-сайт).

15.Размещение сообщения в личном блоге (например, ориентированном на ваших друзей и семью).

16.Размещениесообщениявблогеочем-то, чтоявляетсявашим хобби или видом досуга (т. е. не связано с вашей школьной/ профессиональной или общественной жизнью).

17.Создание нового блога.

18.Созданиефан-арта(аватары, плакаты, фотоколлажи, футболкиилидругиевидыискусства, вдохновленныепопулярным персонажем).

19.Внесение вклада в фан-сайты ваших любимых телешоу или видеоигр.

20.Размещение фотографий на фотохостинге.

21.Внесение вклада в уже существующий блог или веб-сайт блога по просьбе его хозяина.

22.Созданиегруппывсоциальнойсетидляпродвижениядеятель-

ности или организации, которую вы поддерживаете. Шкалы: «достижениякреативности» — пп. 1–9; «повседневная

креативность» — пп. 10–14; «самовыражающаясякреативность» —

пп. 15–22.

Литература для самостоятельного изучения

Артамонова, Г. И. (2023) Структурная модель образовательной деятельности в условиях цифровой трансформации. Международный научно-исследо- вательскийжурнал,т.129,№3,с.76.https://doi.org/10.23670/IRJ.2023.129.76 Богачева,Н.В.,Войскунский,А.Е.(2017)Компьютерныеигрыикреативность: позитивные аспекты и негативные тенденции. Современная зарубежная психология, т. 6, № 4, с. 29–40. https://doi.org/10.17759/jmfp.2017060403 Микляева, А. В., Безгодова, С. А., Николаева, Е. И. (2023) Информационный онлайн-поиск как элемент образовательной активности современных школьников и студентов: когнитивные и психофизиологические предпо-

сылки эффективности. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 167 с.

105

Раздел V. Цифровые трансформации социально-психологического потенциала человека

Основные понятия раздела

Подключенное Я — психологическая готовность человека быть «всегданасвязи»,обеспечиваемойдоступнымицифровымиустройствами.

Социальноеприсутствие—степеньсоответствияопосредован- нойкоммуникациивозможностям,имеющимсяулюдейприобщении лицомклицуиобеспечениячувствавключенностивмежличностное взаимодействие.

Гибриднаяречь—результатинтеграцииотдельныххарактеристик устной и письменной речи в коммуникации, опосредованной цифровыми устройствами.

Утилитаризациянравственныхсуждений—тенденцияк оцен-

ке действий на основе последствий (в противоположность оценке на основе нравственных ценностей), характерная для решения моральных конфликтов в цифровой среде.

Цифровое гражданство — метафора, которая используется для обозначения норм поведения в отношении применения технологий.

Ведущие идеи раздела

1.Цифровые трансформации социально-психологического потенциалачеловекапроизводныотизменений,которыепретерпевает взаимодействие людей в цифровой среде, в числе которых наиболеесущественноезначениеимеютасинхронность,публичность, визуальность и дефицит социальной информации.

2.Цифровые трансформации коммуникативно-речевого потенциала связаны с изменением коммуникативной мотивации и актив-

107

ности субъектов и проявляются в изменении содержания всех функцийречи(коммуникативной,регуляторной,познавательной).

3.Изменения нравственного функционирования личности в цифровом контексте обусловлены снижением «личностности» цифровой коммуникации, что приводит к недооценке последствий тех или иных поступков, совершаемых в цифровой среде.

4.Ресурсом личности в контексте рисков, сопряженных с цифро- вымитрансформациямисоциально-психологическогопотенциа- ла, является самостоятельное активное смыслопорождение на основе знаниевых и ценностных ориентиров.

Содержание информационного модуля

Социально-психологический потенциал человека представлен коммуникативно-речевыми и нравственными психическими образованиямиинеразрывносвязанспроцессамивзаимодействиялюдей друг с другом, являясь и результатом, и условием осуществления этих процессов. В связи с этим цифровые трансформации социаль- но-психологическогопотенциалачеловекапроизводныотизменений, которые претерпевает взаимодействие людей в цифровой среде.

Взаимодействие, опосредованное цифровыми технологиями, сегодня является неотъемлемым инструментом образовательной, профессиональной, досуговой и других форм активности людей по всему миру, стремительно приобретая статус повседневного, обыденного явления. Исследования взаимодействия, опосредованного цифровыми технологиями, уходят корнями в историю исследований опосредованной коммуникации, в частности коммуникации, опосредованнойкомпьютером,которыеначалиактивноразвиваться в 1970–1980-х гг. В 1976 г. Дж. Шорт с коллегами в работе «Социальнаяпсихологиятелекоммуникации»обосноваликлассификацию опосредованнойкоммуникациивлогикепредложеннойимиконцепции социального присутствия (social presence). Социальное присутствие понимается как степень соответствия опосредованной коммуникации возможностям, имеющимся у людей при общении лицомклицуиобеспечениячувствавключенностивмежличностное взаимодействие.Сокращениеканаловвосприятиясокращаетэффект присутствия,делаякоммуникациюменееэмоциональнонасыщенной, обезличиваяее.Сэтойточкизрениякоммуникация,опосредованная

108

цифровыми технологиями, всегда отличается от непосредственной коммуникациименьшимколичествомканаловпередачиинформации, которые могут быть потенциально задействованы в коммуникации. В дальнейшем на основе теории социального присутствия сформировалась теория «сигналов социального контекста», согласно которой сигналы, передающие информацию о социальном контексте коммуникации, например о статусе взаимодействующих людей,

внепосредственной коммуникации транслируются, прежде всего, с помощью невербальных средств и предметно-пространственных действийлюдей.Ограниченностьпередачиэтихсигналоввопосредованной коммуникации, компьютером, приводит к сложностям в понимании статусов взаимодействующих людей, что способствует нивелированию статусных различий.

Вцелом, ранние исследования коммуникации, опосредованной компьютером,сходилисьнатом,чтотакаякоммуникацияограниченаваспектевозможностипередаватьсложныепосмыслусообщения

всилу ограниченности средств приема-передачи сигналов, пространственной,временнойипсихологическойдистанцированности партнеров. Однако уже в 1990-х гг. Дж. Вальтер отмечал, что эти представления сформировались в тот период, когда компьютерная коммуникацияиспользовалась,преждевсего,дляпередачибольших объемов информации между людьми, географически удаленными друг от друга. В современных условиях на первый план выходит способность цифровых технологий устанавливать и поддерживать связи между людьми. Однако несмотря на быстрый прогресс и расширение возможностей мультимодальной коммуникации в режиме реального времени (например, технологии видеоконференцсвязи), цифровоевзаимодействиепо-прежнемунепозволяетзадействовать всесенсорныемодальности,какэтопроисходитвнепосредственной коммуникации «лицом к лицу», что ограничивает возможности создания совместной реальности, обеспечивающей взаимопониманиеблагодаряформированиюединогосмысловогополявотношении происходящего.

Всвязисэтимнаучно-психологическоеизучениевзаимодействия, опосредованного применением различных технических устройств, предполагает изучение онлайн-взаимодействия как специфической формыактивностилюдей,котораянетождественнаповседневному взаимодействиювформате«лицом-к-лицу».Пометкомузамечанию

109

Т. Постмеса и Р. Спирса, опубликовавших в 2013 г. программную статью«Психологияиинтернет:формированиеинтегративнойпрограммы социально-когнитивных исследований» (“Psychology and theInternet:BuildinganIntegrativeSocialCognitiveResearchAgenda”)

цифровые инструменты коммуникации «бросают вызов общепринятым представлениям о социально-психологических процессах, которые лежат в основе социального поведения, начиная от романтических отношений и заканчивая коллективными действиями»26.

Характеризуя процессы цифровой коммуникации, Б. Спарроу иЛ.Чатманвсвоейширокоизвестнойстатье«Социальноепознание

вэпохуинтернета:такоеже,какимонобыловсегда?»(“SocialCognition in the Internet Age: Same As It Ever Was?”) отмечают, что помимо преимуществ цифровой коммуникации, заключающихся в увеличении числа возможностей, которые люди имеют для общения друг с другом, необходимо помнить и о некоторых ограничениях. Так,

вкоммуникации«лицом-к-лицу»партнервоспринимаетсякакболее свободный, опытный и человечный, по сравнению с тем же самым сообщением, доставленным в текстовом формате, что характерно длямногихцифровыхинструментов.Соднойстороны,последствиямиэтихизмененийявляетсяснижениеэмпатииичувстваморальной ответственности по отношению к другому человеку. В связи с этим количественноеувеличениевозможностейвзаимодействиясдругимилюдьминевполноймересвязаносегокачеством:так,например, слова поддержки, присланные в текстовом формате, эффективны

взначительно меньшей степени, чем если бы они были высказаны при личной встрече. Однако, с другой стороны, когда общение происходит через асинхронную среду электронной почты или других информационных обменов, сообщения, которыми человек делится, какправило,болееконтролируютсяивсвязисэтимсодержатконтент, болееинтересныйиактуальныйдляпартнеров.ОсобуюрольвпроцессецифровойкоммуникацииБ.СпарроуиЛ.Чатманотводятвозможности видеть фотоили видеоизображения лица партнера по общению. Эти изображения могут влиять на оценку надежности партнера по взаимодействию. В сфере убеждения видео- и аудио-

26 Sparrow, B., Chatman, L. (2013) Social Cognition in the Internet Age: Same As It Ever Was? Psychological Inquiry: An International Journal for the Advancement of Psychological Theory, vol. 24, pp. 273–292. (С. 326)

110