Формирование патриотических качеств у студентов в процессе обучения в вузе (на примере дисциплины «Иностранный язык»). Монография

Калужский государственный университет им. К.Э. Циолковского

Шакирова Т.И.

ФОРМИРОВАНИЕ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ

УСТУДЕНТОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ (на примере дисциплины «Иностранный язык»)

Калуга - 2013

УДК 37.035.6

ББК 74.58

Рецензенты:

д.пед.н., профессор Ядвиршис Л.А. к. пед. н., доцент Королева С.С.

Шакирова Т.И.

Формирование патриотических качеств у студентов в процессе обучения в вузе (на примере дисциплины «Иностранный язык»). Монография. – Калуга: КГУ им. К.Э. Циолковского, 2013. - 120 с.

ISBN 978-5-88725-302-2

Проблема формирования патриотических качеств средствами иностранного языка долгое время оставалась нерешенной вследствие существующей явной недооценки роли иностранного языка в воспитании патриотизма.

Данная монография освещает вопросы возможности использования потенциала дисциплины «Иностранный язык» с целью формирования патриотических качеств у студентов вузов и адресуется преподавателям, студентам, а также учителям, работающим в классах углубленного изучения иностранного языка.

©КГУ им. К.Э. Циолковского, 2013

©Шакирова Т.И., 2013

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….. 4

Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

…………………………….………………………………………….. 9

1.1.Рассмотрение сущности понятия

«патриотизм»………………………………………………… 9

1.2.Выявление патриотических качеств на основе структуры понятия «патриотизм»……………………………………..18

1.3.Потенциал иностранного языка как гуманитарной дисциплины в формировании патриотических качеств у студентов вуза………………………………………………...28

Глава II. ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПАТРИОТИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У СТУДЕНТОВ ВУЗА ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ……………………………………………………………….. 53

2.1Модель и технология формирования патриотических качеств у студентов вуза в процессе обучения иностранному языку………….……….. ……………………………………53

2.2Осуществление формирования патриотических качеств в

условиях вуза в процессе обучения иностранному языку………………………………………………………… 68 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………... 97 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………99

ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………111

3

ВВЕДЕНИЕ

Гражданско-патриотическое становление молодежи является важнейшей задачей государственной политики, поскольку предусматривает социальную адаптацию молодого поколения, самоопределение личности, включение ее в общественные процессы экономико-политической жизни.

Изменение социально-экономической и политической системы государства оказало неоднозначное воздействие на сознание и поведение молодежи. В настоящий период, с одной стороны, в различных сферах общественной жизни наблюдаются демократические процессы, идет строительство гражданского общества, предоставляются широкие возможности выдвижения личности, проявления инициативы и творчества, предпринимательской деятельности. Россия включается в мировое сообщество, участвует в диалоге культур. С другой стороны, с процессом деидеологизации общества произошла переоценка базовых ценностей, а вместе с ней социальное расслоение и криминализация общества, правовая незащищенность граждан, в средствах массовой информации идет пропаганда насилия, религиозного экстремизма и национализма.

Таким образом, в настоящее время перед системой образования встает проблема воспитания нового поколения социально активных членов общества, ответственных за обеспечение безопасности России, за укрепление государства, что напрямую зависит от целенаправленной работы по патриотическому воспитанию молодежи, призванной играть ключевую роль в судьбе страны.

В связи с этим весьма важной представляется проблема патриотического воспитания студентов вуза, становления личности, обладающей качествами патриота. Это крайне важно сейчас, когда появляются отдельные случаи перерождения патриотизма в национализм, когда во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма, а в общественном сознании широко распространилось равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность.

Патриотизм является мощным социумом, необходимым условием защиты национально-политических интересов, для

4

достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.

Однако эффективность патриотического воспитания зависит от того, насколько отработаны его содержание, формы и методы в различных государственных структурах, в том числе и в системе образования.

Современная молодежь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. Поэтому возникает необходимость осуществления патриотического воспитания молодежи на качественно новом уровне, что способствовало бы выработке у молодого поколения правильного понимания патриотизма, собственной позиции по данному вопросу.

Наличие довольно значительного количества литературы по рассматриваемой проблеме свидетельствует о наметившемся прогрессе в осмыслении ее наиболее существенных сторон благодаря активизации соответствующих исследований в области философских, исторических, социологических и педагогических наук. Тем самым создан определенный задел для продолжения теоретических и экспериментальных изысканий по целому ряду важнейших аспектов проблемы патриотизма, его развития в российском обществе в новых условиях.

Анализ ряда концепций и планов воспитательной работы вузов показал их ориентацию исключительно на организацию внеаудиторной деятельности студентов. При этом воспитание патриотизма в анализируемых планах работы занимает далеко не первое место.

Очень небольшая часть вузов в плане воспитательной работы предусматривают повышение воспитательного потенциала вузовских лекций, семинарских и практических занятий.

Патриотические идеи занимали важное место в работах русских просветителей второй половины XVIII века А.Н. Радищева, Н.И. Новикова, М.В. Ломоносова, Д.И. Фонвизина.

Вопросы воспитания молодого поколения в духе любви к Родине и преданности Отечеству, в стремлении умножать его богатство и славу нашли отражение в трудах В.Г. Белинского, Н.Г.Чернышевского, Л.Н. Толстого и др.

5

В советский период идеями российского патриотизма были пропитаны работы русских мыслителей Н.А. Бердяева, И.А. Ильина, В.С. Соловьева и др.

К проблеме национального и патриотического воспитания обращались выдающиеся педагоги К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и др.

Психолого-педагогические аспекты в воспитании патриотизма раскрываются в работах П.П. Блонского, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др.

Сегодня тема патриотического воспитания в условиях вуза мало разработана, исследуется в основном в связи с гражданским воспитанием студентов, например, в работах Н.В. Бордовской, Н.Д.Никандрова, З.И. Равкина, А.А. Реан; в контексте гуманистической педагогики в работах В.А. Ситарова, В.Г. Моралова, Е.Н. Шиянова, В.А. Сластенина, В.С. Степнина и др.

Методологические и теоретические основы патриотического воспитания исследованы в трудах Н.И. Болдырева, Г.Н. Волкова, В.З. Вульфова, Л.Н. Гумилева, В.М. Коротова, Б.Т. Лихачева, Т.Н. Мальковской, И.С. Марьенко, В.И. Петровой, П.И. Пидкасистого, В.А. Сластенина, М.Г. Тайчинова, Г.Н. Филонова, А.А. Шаталова и др.

Педагогические аспекты по организации патриотического воспитания школьников и молодежи были изучены в работах А.В. Барабанщикова, З.Т. Гасанова, Д.А. Волкогонова, В.В. Серикова, В.И. Лутовинова идр.

Диссертационные исследования Г.В. Агаповой, В.В. Гладких, В.В. Дьяченко, Г.В. Здеревой, Н.В. Ипполитовой, В.И. Лесняка, В.Е. Микрюкова, Г.А. Самарца, В.Е. Уткина освещают проблемы военно-патриотического и героико-патриотического воспитания молодежи, а также подготовку будущих специалистов к патриотическому воспитанию молодежи.

Значительный вклад в решение проблемы патриотического воспитания учащихся внесли исследования М.П. Андреевой, Т.Е. Вежевич, И.Н. Глазуновой, И.А. Григорьевой, И.В. Кострулевой, А.А. Куделича, Е.В. Лисецкой, Л.И. Ляшко, И.Я. Прошека, Е.Л. Райхлиной, О.Р. Шеффер.

Диссертационные работы, посвященные изучению формирования патриотизма у студентов вуза, показывают, что

6

патриотическое воспитание возможно проводить при помощи изучения гуманитарных дисциплин, в число которых иностранный язык не включен (Кожевников С.И., Пионтковский В.В.), древнерусской литературы (Есина Е.А.), на основе этнокультурного опыта (Самтонов С.Н.).

При всей значимости выполненных работ существует явная недооценка роли иностранного языка в воспитании патриотизма.

Диссертационные исследования по воспитанию ценностных

формирования патриотических качеств в процессе обучения иностранному языку.

Таким образом, в научном поиске последних лет обойден стороной вопрос о развертывании использования потенциала средств иностранного языка с целью патриотического воспитания. Данное обстоятельство затрудняет практическое решение воспитательных задач на занятиях по иностранному языку.

Анализ действующих ГОС и ФГОС ВПО, учебных программ выявил, что проблема воспитания патриотизма и формирования патриотических качеств в процессе обучения иностранному языку не обозначена в этих документах.

Наблюдение за процессом преподавания иностранного языка в вузе показало, что работа по включению в содержание дисциплины «Иностранный язык» материала патриотической направленности и использование форм и методов формирования патриотических качеств ведется бессистемно, то есть не осознается как специальная задача. Тем не менее, иностранный язык является одним из важнейших средств воспитания, в том числе и патриотического. И хотя вопрос о воспитательных возможностях иностранного языка как средства общения ставился в отечественной методической литературе, анализ современных педагогических условий и практики отечественного образования позволяет выявить некоторые аспекты исследуемой проблемы, остающиеся малоизученными. В частности, в современных условиях связь «патриотизм - иностранный язык – обучающийся» исследована в плане теории и методики недостаточно. Ведь очевиден факт:

7

молодое поколение стало уделять больше внимание иностранному языку.

Изучение иностранного языка открывает широкие возможности для встречи с другой культурой. Одновременно язык – это ключ к открытию уникальности и своеобразия собственной народной самобытности. Таким образом, иноязычное образование обладает уникальным преимуществом – возможностью развития индивидуальности в диалоге культур и воспитания патриотизма.

Представляемая монография призвана решить следующие

задачи:

1.Уточнение сущности, структуры и содержания понятия «патриотизм»

2.На основе анализа содержания понятия «патриотизм» и его структуры выявить патриотические качества, которые возможно формировать в процессе обучения иностранному языку.

2.Выявить потенциал дисциплины «Иностранный язык» в патриотическом воспитании.

3.Разработать модель формирования патриотических качеств в процессе обучения иностранному языку в условиях вуза и выявить педагогические условия эффективной реализации модели.

5.Разработать модульную технологию обучения,

8

Глава 1 Теоретические основы формирования качеств личности патриота у студентов вуза в процессе обучения иностранному языку

1.1.Рассмотрение сущности понятия «патриотизм».

Патриотизм охватывает широкий круг общественных

явлений, поэтому любое однозначное определение может оказаться односторонним.

Даже толковые словари дают неоднозначное понятие слов «патриотизм» и «патриот».

Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. трактуют понятие патриотизма как: «преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу» [63]. В.И. Даль и Д. Н. Ушаков делают акцент на понятие «патриот». «Патриот – это любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник» [30] и «патриот (греч. Patriotes – земляк) – человек, преданный своему народу, любящий свое отечество, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей родины» [91]. В «Энциклопедическом словаре» Ф.Брокгауза и И. Эфрона «патриотизм – любовь к Отечеству, вытекающая из сознания солидарности интересов граждан данного государства или членов данной нации» [13] , что связывает понятия «патриотизм» и «нация».

Понятия «патриотизм» и «патриот» есть во всех языках мира. В «Словаре практического английского языка» «патриот – тот, кто любит свою страну и поддерживает ее интересы. Патриотизм – любовь к своей стране и желание служить ей» [121]. Хорнби А.С. поясняет, что «патриот – человек, который любит свою страну и готов ее защищать. Патриотизм – чувства и качества патриота» [119]. Общее, что есть в данных словарных понятиях – это любовь к родине, преданность и желание служить ей.

Патриотизм как идея и движущая сила общества и государства рассматривалась мыслителями c глубокой древности. Разнообразные аспекты данного соицокультурного феномена раскрываются в трудах таких мыслителей, как Платон, Аристотель, Цицерон, Ф. Бэкон, А. Шартье, Н. Макиавелли, Ж.-Ж. Руссо, Г.В.Ф. Гегель, З. Фрейд, Ж.П.Сартр, К. Ясперс и др.

Обратившись к работам русских мыслителей, мы увидим, что многих из них волновала проблема патриотизма. В плеяде

9

отечественных мыслителей, внесших значительный вклад в разработку проблем патриотизма и личности патриота находятся М.В. Ломоносов, А.С. Хомяков, Н.М. Карамзин, В.И. Тютчев, В.Г. Белинский, Н.Г. Чернышевский, П.Я. Чаадаев, Н.А. Добролюбов, Ф.М. Достоевский, В.С. Соловьев, Л.Н. Толстой, Г.В. Плеханов, П.Б. Струве, С.Н. Булгаков и др.

Чаадаев П.Я. в «Апологии сумасшедшего» [99] утверждает о необходимости личного, деятельного и результативного участия каждого патриота в деле возрождения и развития своей страны.

По мнению А.И. Радищева, настоящего патриота характеризует бескорыстное стремление служить делу процветания Родины, установления в ней демократического порядка управления, развития и искусства «Истинный человек и сын Отечества есть одно и то же… Он скорее согласится погибнуть, нежели подать собою другим пример неблагоправил…» [74].

Герцен А.И., говоря о патриотизме, подчеркивал сознательный характер подлинного патриотического чувства [23].

В философских словарях патриотизм определяется, в основном, как «принцип, обозначающий любовь к отечеству, готовность служить интересам своей родины» [46], как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы родины» [95].

Подчеркивается и духовный аспект понятия «патриотизм». В нем различаются духовное содержание – патриотические чувства, идеи – и проникнутые этими чувствами и идеями действия, поступки людей [28].

Патриотизм рассматривается и как социальное чувство общности, единства, солидарности с родными и близкими, чувство сопричастности их судьбе, поскольку «родина» как родные люди и «родина» как исторически определенное место и время рождения образуют единый и нераздельный феноменологически первичный мир современников и жизненный мир [37].

Таким образом, можно сделать вывод, что патриотизм занимает важное место в системе движущих сил развития общества.

Патриотизм также является проявлением соотношения «я» и «мы». Ильин И.А. утверждает, что проблема соотношения

10