Формирование патриотических качеств у студентов в процессе обучения в вузе (на примере дисциплины «Иностранный язык»). Монография

-компьютерные презентации достопримечательностей разных городов России

-диалог о рекомендации, какие города России стоит посетить

-иллюстрация/обсуждение пословицы “East or West home is best” (В гостях хорошо, а дома лучше»)

Задания для самостоятельной работы

-работа с материалом видеофильма об известном городе в лингафонном кабинете

-написание личного письма с рекомендацией тура по России

Тема 1.4. Города России в Великой Отечественной войне, города воинской славы

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-иллюстрация/обсуждение пословицы “Raising a sword, by the sword shall perish” («Взявший меч, от меча и погибнет»)

-компьютерные презентации военных действий на территории России и памятников, посвященных Великой Отечественной войне в разных городах России и за рубежом

Задания для самостоятельной работы

-написание сочинения (выражение мнения) о роли Советского Союза в Великой Отечественной войне

Тема 2. Россия – моя Родина

Задания для самостоятельной работы

-защита проектных заданий

-диалог о выдающихся людях России

-иллюстрация/обсуждение пословицы ”A man without the Motherland that the nightingale without a song” («Человек без Родины,

что соловей без песни»)

-дискуссия об особенностях российского патриотизма

Задания для самостоятельной работы

-подготовка проектных заданий

-написание личного письма о том, все ли граждане в России русские и православные

-написание сочинения (выражение мнения): кого можно считать патриотом

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Тема 3. Города Великобритании

Содержание, формы и методы аудиторной работы

81

-виртуальная экскурсия по Лондону и его окрестностям

-компьютерная презентация достопримечательностей других городов Великобритании

-диалог-экскурсия по Лондону (другому городу Великобритании на выбор)

-сравнение архитектурных стилей двух стран

Задания для самостоятельной работы

-написание личного письма о достопримечательностях городов Великобритании

-составление рекламного проспекта о путешествии в Великобританию (дополнительно по желанию – в другую англоязычную страну)

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Тема 4. Великобритания (страны изучаемого языка)

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-компьютерные презентации англоязычных стран

-диалог о праздниках в Великобритании (другой англоязычной стране на выбор)

- компаративный анализ праздников и традиций России и Великобритании (других англоязычных стран)

Задания для самостоятельной работы

-написание личного письма о древних праздниках в Великобритании

-написание сочинения (аргументация) об общих и различных праздниках в России, Великобритании (дополнительно – традиции и праздники других стран)

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Тема 5. Роль культуры и искусства в нашей жизни

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-защита проектных заданий

-диалог о предпочитаемом виде искусства и его значении

-компьютерные презентации о выдающихся деятелях культуры России, Великобритании (дополнительно и других стран)

Задания для самостоятельной работы

-подготовка проектных заданий

82

-написание сочинения (аргументация) о роли театра/музеев в формировании личности

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Тема 6. Средства массовой информации

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-сравнение на основе учебного материала подачи новостей и информации разными СМИ в России и Великобритании

-диалог о преимуществах и недостатках разных источников информации;

-беседа, дискуссия о преимуществах и недостатках Интернет, в том числе и о влиянии Интернет на здоровый образ жизни

Задания для самостоятельной работы

-написание личного письма о преимуществах и недостатках телевидения

-написание сочинения (аргументации) об участии студентов в подготовке и выпусках газет и журналов факультета/вуза

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Оценивание прогресса формирования патриотических качеств возможно проводить по следующим параметрам:

-умение проводить компаративный анализ учебного материала,

-умение иллюстрировать и сравнивать пословицы и поговорки,

-роль и участие в диалогах, ролевых играх и дискуссиях,

-объем информации и участие в проектных заданиях, в том числе и участие в проектах, подготовленных по собственной инициативе: рассказ-презентация своего родного города, достопримечательностей городов Великобритании, не упомянутых в учебных текстах, деятелей культуры, роли и влиянии средств массовой информации;

-анализ информации монологических высказываний, письменных работ (личных писем и сочинений),

-объем извлечения информации из дополнительного материала (лабораторных работ и видеороликов),

-тестовые срезы (уровень овладения иностранным языком). Критерии оценки результатов:

83

1.Стремление участвовать в выполнении сложных творческих заданий патриотического характера

2.Развитие патриотических качеств интеллектуального компонента, частично эмоционально-волевого, потребностномотивационного, деятельностного компонентов

Промежуточные уровни сформированности патриотических качеств:

1.Высокий: прочные знания, заключенные в интеллектуальном компоненте, хорошие знания о стране (странах) изучаемого языка, стремление проявить качества эмоциональноволевого, потребностно-мотивационного и деятельностного компонентов, проявление творческой активности

2.Средний: наличие качеств интеллектуального компонента и основных знаний о стране (странах) изучаемого языка, проявление качеств эмоционально-волевого, потребностно-мотивационного и деятельностного компонентов, выполнение творческих заданий только в рамках задач

3.Низкий: минимальное наличие качеств интеллектуального компонента и знаний о стране (странах) изучаемого языка,

некачественное выполнение творческих заданий, нежелание заниматься самостоятельным поиском дополнительной информации Третий модуль – ориентационно-деятельностный. Он назван так, потому что проводилась ориентация на свою будущую

реализацию как специалиста и профессиональную деятельность на благо Родины. Содержание модуля связано с прогнозированием студентами собственного поведения, возможностей и путей самореализации на прогностическом уровне.

При обучении в данном модуле (Таблица 2.4) задействованы темы, связанные с получением образования, овладением специальностью, выбором будущей карьеры, а также большое внимание уделялось работе с текстами профессиональной направленности. Например, в институте естествознания широко применяется работа по оформлению стендов, касающихся биологии, ботаники на английском языке.

Задачами этого модуля были:

4. Обучить: способности к преодолению трудностей; умению применять иностранный язык для овладения будущей профессией

84

5.Развить: стремление в совершенстве овладеть избранной специальностью, как качества специалиста-патриота

6.Сформировать: социальную активность; активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов

Таблица 2.4

Ориентационно-деятельностный модуль Тема 1. Ученые России и Великобритании (по профилю

специальности)

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-сообщения об ученых России и других стран и их вкладе в науку (по профилю специальности)

-диалог о важности научных исследований для технического прогресса и укрепления авторитета Родины на международном уровне

Задания для самостоятельной работы

-написание личного письма о том, хочет студент в будущем заниматься научной или практической деятельностью

-написание сочинения (аргументация), почему студент выбрал данную область науки, как свою будущую специальность

-работа с материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Тема 2 Система образования в России и Великобритании

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-компаративный анализ учебного материала о системах образования в России и Великобритании/США

-проектные задания (компьютерные презентации, собственные видеофильмы)

-иллюстрация/обсуждение пословицы “Live and learn” («Век живи, век учись»)

-диалог о сравнении систем образования в России и Великобритании

-обсуждение текстов по профилю специальности

Задания для самостоятельной работы

-подготовка проектных заданий

-написание личного письма с рекомендацией выбора учебного заведения в России, в котором иностранцу лучше всего получать образование

85

-написание сочинения (аргументация) о получении высшего образования

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

-подготовка вопросов для обсуждения профильных текстов

Тема 3. Будущая профессия/карьера

Содержание, формы и методы аудиторной работы

-компаративный анализ учебного материала о поиске места работы в России и Великобритании

иллюстрация/обсуждение пословицы “Where there is a will there is a way” («Была бы охота, заладится любая работа»)

-диалог о будущем месте работы

-проектные задания

-обсуждение текстов по профилю специальности

-ролевые игры «Молодые специалисты»

Задания для самостоятельной работы

-написание резюме

-подготовка проектов

-подготовка вопросов для обсуждения профильных текстов

-написание сочинения (выражение мнения) о самых популярных и нужных профессиях

-работа с дополнительным материалом лабораторной работы в лингафонном кабинете

Оценивание прогресса формирования патриотических качеств предлагается проводить по следующим параметрам:

-умение проводить компаративный анализ учебного материала,

-умение иллюстрировать и сравнивать пословицы и поговорки,

-роль и участие в диалогах, ролевых играх и дискуссиях,

-объем информации и участие в проектных заданиях, в том числе и участие в проектах, подготовленных по собственной инициативе: рассказ-презентация об известных российских ученых, видеоролики о роли образования, планах на будущее;

-анализ информации монологических высказываний, письменных работ (резюме, личных писем и сочинений),

-объем извлечения информации из дополнительного материала (лабораторных работ и видеороликов),

-умение общаться в ситуациях профильной направленности;

86

- тестовых срезов (уровень овладения иностранным языком). Также по окончании этого модуля может быть проведено

анкетирование для оценивания прогресса формирования патриотических качеств по тем же методикам, по которым проводился начальный срез.

Параллельно оценивание уровней сформированности может проводиться по балльной системе, что соответствует модульной системе обучения. Пример таблицы для начисления баллов приведен в Приложении 2.

Критерии оценки результатов:

1.Стремление участвовать в выполнении сложных творческих заданий

2.Развитие патриотических качеств

3.Стремление овладеть профессией, чтобы трудиться на благо Родины

Уровни сформированности патриотических качеств:

1.Высокий: развитая творческая активность, применение навыков самообразования и самоконтроля, готовность трудиться на благо Родины

2.Средний: умение применять полученные знания на практике, стремление стать специалистом – патриотом России

3.Низкий: отсутствуют навыки применения полученных знаний, стремления быть полезным Родине

Далее представлены примеры форм и методов внеаудиторной и аудиторной работы в соответствии с данной технологией.

При изучении темы иноязычного общения «Семья» студенты на основе аутентичных текстов пишут сочинение, где проводят сравнение семейных отношений в России, Великобритании и США, находя общие черты и различия, и высказывая собственное мнение. Студенты сравнивают состояние института семьи в России, Великобритании, США: статистику разводов, количество детей в семье, отношение к престарелым родителям и т.д. То есть используется метод лингвострановедческой компарации.

При подготовке монологического высказывания студенты отвечают на вопросы:

What is the family for you? (Что значит для вас семья?)

87

What relations must there be in the family? (Какие отношения должны быть в семье?)

Одним из заданий для самостоятельной работы по данной теме является высказывание своего мнения по просмотренным видеороликам. Ролики посвящены отношениям между родителями и детьми и содержат вечную проблему отцов и детей. Кроме того, в данной теме можно обратить внимание студентов на то, что слова «родные», «родственники» и «родина» имеют одинаковый корень.

Ролевые игры также играют большую роль в формировании патриотических качеств. Игра есть язык будущего, язык формирования мира и в ходе развития игрового движения правила переходят в этику и мораль.

При работе над темой иноязычного общения «Университет, в котором я учусь» можно использовать ролевую игру «Телемост» студентов российского и зарубежного вузов, например, Кэмбриджского, университета. В группах с достаточно высоким языковым уровнем можно провести «Телемост» с участием «представителей» не только российского и зарубежного вуза страны изучаемого языка, но «студентов» из университета других стран, где диалог ведется на трех языках: английском, немецком, французском, испанском и русском. «Переводчиками» выступают студенты, знающие отлично иностранные языки. Такие полиязычные виды деятельности имеют большой эффект, так как студенты обычно знакомятся с реалиями только своей страны и стран или страны изучаемого языка. Здесь же студенты имеют больший диапазон для лингвострановедческой компарации.

В процессе обучения широко используется краеведческий материал, при работе с которым основу составляют объяснительноиллюстративный и частично-поисковый методы формирования качеств личности патриота.

Работа над подтемой «Родной город», входящей в тему иноязычного общения «Города России», включает в себя работу с текстами, предтекстовые и послетекстовые упражнения, виртуальную экскурсию по дореволюционной городу, а также либо виртуальную, либо реальную экскурсию по современному городу.

Тексты могут рассказывать о героической истории города и области, знаменитых земляках и о современном облике города. Эти знания помогут воспитывать чувство гордости за родной край и

88

стремление сохранить его красоту и самобытность. Одним из заданий может быть: выяснить названия улиц, на которых расположены перечисленные достопримечательности города. Такое задание является домашним, и студенты могут разбиться на группы по месту проживания и поискать месторасположение достопримечательностей, а также сфотографироваться на их фоне.

Заканчивается работа над подтемой виртуальными и реальными экскурсиями. Экскурсиям предшествует большая подготовительная работа по сбору информации о достопримечательностях, не упомянутых в текстах, переводу информации на английский язык. Для проведения реальной экскурсии студенты предлагают оптимальные маршруты ее проведения, так как экскурсия – пешеходная. Окончательное решение по поводу маршрута принимает преподаватель на основе подготовленных сообщений. Виртуальной экскурсии предшествует работа по изготовлению альбома или подготовке компьютерной презентации.При работе над всей темой иноязычного общения «Города России» предлагается различный набор текстов для различных видов чтения о многих городах России. В текстах основное внимание уделяется памятникам культуры и архитектуры, историческим местам, известным людям, жившим или бывавшим в данных городах.

В подтему «Москва – столица нашей Родины» можно включить тексты только о Кремле и Красной площади в Москве, а монологическое высказывание должно включать рассказ и о других достопримечательностях Москвы.При изучении данной темы не нужно сосредотачиваться только на городах, известных во всем мире. Подавляющее число студентов знает много о Москве, СанктПетербурге, городах Золотого кольца России.

Предлагается также поговорить о том, что города, которые составляют нашу гордость, находятся не только в центральной части России, например, Ростове-на-Дону, Таганроге, Азове, история которых неразрывно связана с рождением флота в России.

Далее в тему иноязычного рекомендуется включить тексты, рассказывающие о столицах республик в составе Российской Федерации, так как Россия является многонациональным государством, и русская культура тесно связана с культурой других народов. В качестве предтекстового задания студентам

89

предлагается выяснить название все республик и национальных округов, входящих в состав Российской Федерации и их столицы.

Работа над текстами, рассказывающими о городах, сопровождается компьютерной презентацией достопримечательностей данных городов.Заданием для самостоятельной работы в лингафонном кабинете может быть просмотр видеофильма о каком-либо городе. Во время просмотра студенты должны ответить на вопросы по содержанию фильма.

Заданием, которое студенты выполняют по желанию, является подготовка рассказа о своем родном городе, если город, в котором они обучаются, таковым не является. Студенты проявляют большую фантазию: компьютерные презентации, альбомы и даже небольшие театрализованные постановки.

Еще одним важным аспектом, который напрямую связан с формированием патриотических качеств, является разговор о Великой Отечественной войне. В настоящее время среди молодежи наблюдается пренебрежение к этому этапу истории России из-за роста националистических движений за рубежом и стремлении зарубежных политиков принизить роль СССР в данном историческом событии. В тему можно включить тексты, рассказывающие о блокаде Ленинграда, о героической обороне Новороссийска, о Калининграде, о местах боевой славы Курска и Пскова.

Во время работы над подтемой при помощи компьютерной презентации студенты знакомятся с памятниками, связанными с Великой Отечественной войной, находящимися не только в крупных городах и которые чаще всего знакомы студентам. Особе внимание обращается на то, что в каждом населенном пункте, даже

вмаленькой деревне есть памятник Неизвестному солдату, Братская могила или Мемориал погибшим с перечислением имен захороненных солдат или не вернувшихся с войны земляков. Также

впрезентации могут быть представлены памятники, находящиеся не только в России, странах СНГ, но и за рубежом, например, в Австрии, Италии, Таиланде и т.д. Возможности компьютера и Интернет-ресурсы позволяют составить карты военных действий и продемонстрировать ход военных операций.

90