Формирование патриотических качеств у студентов в процессе обучения в вузе (на примере дисциплины «Иностранный язык»). Монография

каждодневных дел, что тоже можно считать деятельностным компонентом.

Таким образом, анализ научной литературы позволяет выделить основные компоненты:

1)эмоционально-волевой

2)интеллектуальный

3)потребностно-мотивационный

4)деятельностный

Все выделенные компоненты тесно взаимосвязаны и представляют целостное единство, позволяющее понять сущностную характеристику патриотизма. Данные компоненты составляют полный набор, из которого нельзя исключить ни одного компонента, не нарушив обусловленности, т.е. они являются необходимыми и достаточными для характеристики понятия «патриотизм».

Содержательная характеристика понятия «патриотизм», элементов составляющих его, может иметь значительное количество элементов, причем иерархия этих элементов может быть различной. Весь комплекс данных сочетаний, из которого с необходимостью следует существование анализируемого явления, называется достаточным. Это позволяет сделать вывод, что выделенные содержательные элементы патриотизма можно рассматривать как достаточные.

Эмоционально-волевой компонент в содержательном виде представляет собой единство опыта чувственных впечатлений, памяти и деятельной позиции субъекта по отношению к объекту и источнику патриотизма – родной земле, природе, близким и родным сердцу людям, связанным исторической памятью, языком, обычаями, традициями, психологией, этническим родством, общностью исторической судьбы и т.д. Объем и разнообразие этого опыта определяет чувственную энергетику, тональность патриотизма, его иррациональную основу. Этой основой является врожденная способность стремления любого человека к чувственным впечатлениям как источнику знания. В этом смысле можно говорить о врожденном чувстве патриотизма, но не в буквальном смысле. Это чувство культивируется и воспитывается, приобретает человеческие и специфические социальные качества в процессе общественной жизни, индивидуального жизненного опыта

21

каждого человека [53].

Волевая сторона патриотизма в принципе производна от любви к ро дине, но фактически неотделима от нее, поскольку сущность подлинной любви проявляется в деятельном участии в бытии предмета любви. Именно любовь к родине пробуждает волю к сплочению, единению всех, кто любит родину, ради активного, деятельного, а в определенных ситуациях жертвенного ей служения, в результате чего между патриотами устанавливается органическая солидарность на основе взаимного доверия, бессознательного или осознанного [56].

При осуществлении деятельности человек действует осознанно, управляет своими поступками, преодолевает возникающие препятствия. Патриотическая деятельность, связанная с высшими нравственными ценностями, также требует волевых усилий как в повседневных ситуациях, так и при совершении героических патриотических поступков. Волевые качества личности проявляются в способности действовать сознательно в достижении цели, в формировании жизненных планов, способности противостоять негативным влияниям внешней среды, в способности личности регулировать свое поведение, преодолевать определенные препятствия [53].

Также эмоционально-волевой компонент проявляется в переживаниях в отношении «мое», а затем – «наше», в сочетании Я и Мы [49].

Выделение интеллектуального компонента обусловлено тем, что основу патриотического сознания составляют знания патриотического характера, на основе которого вырабатываются патриотические взгляды и убеждения. В патриотических взглядах под определенным углом зрения осмысливаются те или иные социальные отношения, намечаются пути и способы их изменения в интересах отечества [56].

Важно отметить, что в убеждениях проявляются единство моральных знаний и чувств человека. Необходимо формировать обобщенные представления об окружающем мире, о связях между предметами и явлениями, взаимодействии в обществе, о ценности своей страны [90]. Данные убеждения являются идейнопсихологическим компонентом сознания, стимулирующим выбор действий и поступков [49]. Эти представления позволяют осознать

22

себя частью общества, государства и быть готовым к патриотически-целесообразной активности.

Одной из характеристик патриотизма является потребностно-мотивационный компонент. Мотивация как совокупность причин психологического характера, объясняющих поведение человека, характеризует потребности, мотивы, интересы человека [60]. Данный компонент также входит в структуру анализируемого понятия, так как предполагает характеристику интересов, стремлений, целей, мотивов деятельности человека, связанных со служением Родине [98].

Известно, что знания превращаются в личностные убеждения только в процессе деятельности человека. Именно в практической деятельности человек проявляет свои убеждения, формирует необходимые умения и навыки. Значение деятельности

вформировании патриотических качеств велико, так как личность проявляется и развивается именно в деятельности (познавательной, коммуникативной, трудовой и т.д.) [21].

Именно деятельный характер патриотизма, проявляющийся

впрактической каждодневной деятельности человека на благо Родины, в служении Отечеству, дает основание выделить в структуре данного понятия деятельностный компонент.

Личность занимает доминирующее среди остальных субъектов патриотизма положение. Активная созидательная роль личности проявляется в процессе развития в себе интеллектуальных, нравственных, духовно-творческих, деятельностных качеств и свойств патриота

Весь ход рассуждений приводит к выводу, что для осуществления правильного научного построения и диагностики педагогического процесса необходимо опираться на данные структурные составляющие, которые являются одновременной критериями оценивания.

.Сущностная характеристика патриотизма рассматривается в контексте личностных психологических структурных образований и в контексте нравственных качеств личности как ее содержательной основы.

Качество - это свойство или принадлежность, все, что составляет сущность лица или вещи [30]. Качество - это совокупность существенных признаков, свойств, особенностей,

23

отличающих предмет от других и придающих ему определенность

[63].

Анализ научной литературы позволяет выявить качества, которыми, по мнению авторов, должен обладать патриот.

Все ученые и исследователи в первую очередь выделяют любовь к Родине (Сластенин В.А. [85], Ипполитова Н.В.; Малинкин А.Н.; Лымарь А.Т.; Лисецкая Е.В.).

Однако, соответственно выделенным компонентам структуры понятия «патриотизм», можно говорить о многих других качествах личности патриота, которые входят в состав данных компонентов. В Таблице 1.2 выделены те качества, которые будут являться целью формирования в данном исследовании.

Таблица 1.2

Патриотические качества, входящие в структурные компоненты патриотизма

1.эмоционально-волевой компонент:

-любовь к Родине, гордость за принадлежность к великой России; (Сластенин В.А, Ипполитова Н.В.; Малинкин А.Н.; Лесняк В.И., Лымарь А.Т.; Лисецкая Е.В.: Белобородова Н.С.).

-уважение к своему народу, его обычаям и традициям: (Сластенин В.А. и др.; Лесняк В.И., Ипполитова Н.В., Афанасова И.М. [6])

-социальная ответственность: стимуляция общественно значимых поступков, самоконтроль, дисциплинированность, целеустремленность, ответственность за последствия своих действий; (Есина Е.А. [31], Вырщиков А.Н. [17])

-уважение и солидарность с другими народами и странами (интернационализм); (Сластенин В.А. Лесняк В.И., Лымарь А.Т.)

-способность к преодолению трудностей; (Лутовинов В.И.)

-толерантность: отзывчивость, умение принимать и признавать чужие достижение, умение демонстрировать свои, умение идти на компромисс, коммуникативная культура личности; (Есина Е.А.)

2. Интеллектуальный компонент:

-знание истории России, республики, города; понимание задач, стоящих перед страной, республикой, городом; (Пионтковский В.В. [68]; Ипполитова Н.В., Лесняк В.И., Лымарь А.Т.)

24

-бережное отношение к истории Отечества, его культурному наследию, обычаям и традициям народа; (Сластенин В.А., Валеев И.И. [15]),

-преемственность, развитие лучших традиций; (Лутовинов

В.И.)

3.Потребностно-мотивационный компонент:

-проявление интереса к сведениям об истории, культуре, традициям своей страны, потребность расширять свой кругозор; (Белобородова Н.С., Сластенин В.А.)

-стремление посвятить свой труд, силы и способности расцвету Родины; (Валеев И.И.; Афанасова И.М.; Ипполитова Н.В.)

-стремление участвовать в общественно-полезном труде; (Белобородова Н.С.)

-способность противостоять негативным влияниям внешней среды; (Лисецкая Е.В.)

-стремление в совершенстве овладеть избранной специальностью, чтоб трудиться на свое благо и благо Родины; (Кожевников С.И. [42])

4.Деятельностный компонент:

-сохранение верности Родине; (Валеев И.И.)

-социальная активность; (Лутовинов В.И.)

-активное и сознательное участие в трудовой деятельности при сочетании личных и общественных интересов; (Ипполитова Н.В., Лесняк В.И.)

-преодоление препятствий на пути к поставленной цели (на благо Родины); (Лисецкая Е.В.)

-патриотическая деятельность; (Пионтковский В.В.; Лисецкая Е.В.)

-добросовестное отношение к учебе, чтоб овладеть выбранной профессией и трудиться на благо Родины; (Пионтковский В.В.; Кожевников С.И.)

-коллективизм (деятельность коллектива неотделима от жизнедеятельности личности), как качества российского менталитета; (Пионтковский В.В.)

- здоровый образ жизни, чтоб стать полезным гражданином российского общества; (Пионтковский В.В.)

Следует отметить, что существует несколько подходов к трактовке содержания данных качеств. Ряд авторов (Б.Г.Ананьев,

25

В.Н. Мясищев, Ю.А.Самарин и др.) рассматривают эти качества как устойчивые, укоренившиеся отношения личности к тем или иным сторонам социальной действительности; другие ученые (Л.М.Архангельский, А.Ф.Шишкин и др.) – как единство сознания, чувств и воли; третья группа (С.Л. Рубинштейн, Л,И. Божович и др.) – как синтез устойчивых мотивов или устремлений личности и определенных способов поведения, позволяющих реализовывать эти мотивы в повседневных делах [50].

Далее представляется необходимым сформулировать уровни сформированности качеств личности патриота.

Анализ литературы показал, что существуют разные интерпретации уровней сформированности патриотизма и качеств личности патриота. В основном авторы выделяют три уровня: высокий, средний и низкий. Но в некоторых работах есть и более детальное разграничение.

Так, В.В. Пионтковский выделяет еще высший уровень патриотической воспитанности. Он отмечается у молодых людей, которые занимаются на спецкурсах патриотической направленности или у студентов, обучающихся на военной кафедре [68].

Согласно И.М, Кондрашину, который также выделяет высший уровень патриотизма, он достигнут тогда, когда:

-широта эмоций совпадает с границами всего данного государственного образования, именуемого отечеством;

-благожелательность ко всем своим соотечественниками, являющимися гражданами данного государства, то есть осознание того общественного организма, называемого во всем мире «нацией по гражданству».

Выделенный И.М. Кондрашиным низший уровень, граничащий с антипатриотизмом, означает мещанскообывательские понятия, отраженные в поговорке «Моя хата с краю, ничего не знаю».

Также И.М. Кондрашин утверждает, что любой человек является патриотом в той или иной степени [43].

Вконтексте данного исследования были выделены уровни патриотической воспитанности, разработанные в процессе исследования с учётом качественных критериев патриотического воспитания, методики, рассмотренной в трудах А.Н. Вырщикова,

26

В.И. Лутовинова [51], В.Г. Максимова В.Г. [55], Финского И.П. [96], а именно высокий, средний и низкий.

Итак, патриотизм – особое направление самореализации и социального поведения граждан [90].

Будучи органической частью нравственного формирования личности, воспитание патриотизма представляет собой целенаправленный процесс включения обучающихся в различные виды учебной работы, связанной по своему содержанию с развитием патриотизма, стимулирования их активности по выработке у себя этих моральных качеств.

27

1.3. Потенциал иностранного языка как гуманитарной дисциплины в формировании патриотических качеств у студентов вуза

Исторический опыт становления и развития нашего общества указывает на то, что важнейшим средством формирования гражданского общества, укрепления единства и целостности многонациональной Российской Федерации является патриотическое воспитание граждан [20].

В современных условиях в содержании патриотического воспитания молодежи в качестве приоритетных выделяются следующие духовно-нравственные ценности: гражданственность, надклассовость, надпартийность, надкорпоративность; общенациональность в государственном масштабе; приоритет общественно-государственных интересов над личными; лояльность к основам государственного и общественного строя, к существующей политической системе; преданность своему Отечеству; гуманизм и нравственность, чувство собственного достоинства; социальная активность, ответственность, нетерпимость к нарушениям норм морали и права [16].

Система патриотического воспитания предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов и видов; массовую патриотическую работу, организуемую и осуществляемую государственными структурами, общественными движениями и организациями; деятельность средств массовой информации и других организаций, творческих союзов, направленную на рассмотрение и освещение проблемы патриотического воспитания, на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества [87].

Патриотическое воспитание молодежи – одно из направлений государственной молодежной политики России на этапе переходного периода и на долговременную перспективу [58].

Основываясь на философских позициях Б.С. Гершунского о содержательном понятии образования, «можно выделить по меньшей мере четыре аспекта его содержательной трактовки: как ценность, как система, как процесс, как результат» [24]. Вместе с

28

тем понятие образование имеет более глубокое и богатое содержание. В.Н. Турченко выделяет в нем семь аспектов: социальный институт, образовательный процесс, род деятельности, результат, выражающийся в определенном уровне образования, образование как отрасль хозяйства, образование как специфическая область знания – комплексная новая наука [92].

Система профессионального образования рассматривается учеными и исследователями как важнейший институт воспитательного воздействия на учащуюся молодежь.

В.В. Пионтковский определяет патриотическое воспитание учащейся молодежи как процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения, патриотический ценностей, воспитание уважения к природе, национальной культуре, народным традициям, родному языку, малой родине, готовности к выполнению конституционного долга перед Отечеством [68].

В ходе данного исследования выяснилось, что при организации патриотического воспитания в высших учебных заведениях необходимо учитывать следующие обстоятельства. Вопервых, нельзя обучать не воспитывая, это взаимосвязано. Вовторых, на процесс социализации будущих специалистов влияют в основном два фактора: стихийное влияние на него обстоятельств жизни и целенаправленное воздействие на него со стороны общества, в процессе обучения и воспитания в вузе [100].

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса, представляет собой систематическую, целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов родины.

Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотическое воспитание включает социальные, целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает

29

все стороны жизни: социально-экономическую, политическую, духовную, правовую, педагогическую.

Однако, исследования ряда отечественных ученых, например А.В. Беляева, Н.Н. Ефимова, А.А. Козлова, В.И. Лутовинова, И.И. Макаровой, Ф.В. Овсюк, В.Л. Попко, Н.П. Теплицкого, А.И. Титаренко, и др., доказывают, что в воспитательной функции российского образования слабо реализуются задачи патриотического воспитания. В настоящее время этот аспект только начинает возрождаться. Назрела серьезная потребность в общении и сохранении передового опыта патриотического воспитания молодежи, в создании таких педагогических методик и технологий, которые могли бы обеспечить формирование патриотизма в молодежной среде.

Патриотическое воспитание – часть общегражданской культуры и общегражданского воспитания, опирающаяся на общечеловеческие ценности (жизнь, здоровье, духовнонравственное воспитание человека, права и свободы личности). Оно направлено на воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и религиозную терпимость, уважительное отношение к другим народам, к языкам, традициям и культуре народов, проживающих в Российской Федерации [78].

Поэтому патриотическое воспитание включает в себя комплекс мер духовного, идеологического, социальнополитического, психолого-педагогического характера [75].

Опираясь на компоненты понятия «патриотизм» и патриотические качества, сформулированные в первом параграфе, определены следующие основные направления патриотического воспитания:

-отношение к государству (государственно-патриотическое воспитание, ориентированное на национальные интересы – патриотизм, чувство долга);

-отношение к обществу (воспитание социальных качеств личности, социальной активности и ответственности);

30