Физическая культура и оптимизация процесса спортивной подготовки. Организационная культура личности юного спортсмена. Программа элективного курса для

Проанализируем круг наших забот, что реально мы мо- жем контролировать.

51

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Учебное занятие № 7.

Организационная культура личности: самооценка личности, деятельности, коллектива

А сейчас мы попробуем оценить самого себя. Команда раз- бивается по пятеркам. Каждому юному спортсмену выдается бланк с вопросами:

1.Как я тренируюсь?

2.Как я преодолеваю трудности?

3.Насколько я способен реализовать свои силы в сорев- новании?

4.Как я воспринимаю критику?

5.Насколько хорошо я умею взаимодействовать с партне- рами на соревнованиях?

Оценка осуществляется по пятибалльной шкале. Анкета: Васильева Егора

Крайний столбец заполняет каждый спортсмен сам (Ва- сильев Е.), по жирной линии загибает лист, чтобы не были видны оценки, передает анкету по часовой стрелке, прини- мает анкету спортсмена, находящегося справа, выставляет оценки и т.д. Анкета дает возможность оценить спортсмену самого себя и выявить недостаточно проявляемые социально значимые качества личности.

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Учебное занятие № 7.

Организационная культура и ответственность Практическое занятие

Ответственность – это специфическая форма саморегу- ляции, определения личной взаимосвязи с окружающим ми- ром, выражающаяся в осознании себя как причины соверша- емых поступков и их последствий и в осознании и контроле

52

своей способности выступать причиной изменений или про- тиводействия изменениям в окружающем мире и в собствен- ной жизни.

Важной формой ответственности является ответствен- ность перед другими людьми (социальная): в семье, в шко- ле, в спортивной команде. Эта ответственность призывает человека вести себя в соответствии с интересами других лю- дей, придерживаться принятых норм и исполнять ролевые обязанности.

Давайте подумаем, каковы интересы родителей в вашем спортивном совершенствовании?

1.Обрести здоровье. А как мы можем это сделать? _______

___________________________________________________________

2.Статьволевымспортсменом.Какиепутиведуткрешению этой задачи?_______________________________________________

3.Стать образованным человеком. А как спорт может спо-

собствовать образованию? __________________________________

4.Достичь высоких спортивных результатов. Какие каче-

ствамогутнамвэтомпомочь? _______________________________

5.А теперь подумаем, что интересует нашего тренера, ка- ковы его интересы?

6.Подготовить разносторонне развитого спортсмена, со- хранив его здоровье. В чем мы ответственны перед тренером?

___________________________________________________________

7.Что он делает для нас, к чему стремится? _____________

___________________________________________________________

8.Какую ответственность несем мы перед этим челове-

ком? ______________________________________________________

9.В чем мы можем ему помочь? В чем помешать? ________

___________________________________________________________

10.Достичь высокого командного или индивидуального спортивного результата. Как мы можем развить в себе способ- ность к командной деятельности? __________________________

11.А не легче ли самому за себя отвечать?______________

12.Воспитать достойных людей, успешных не только

вспорте, но и в личной жизни и последующей профессиональ- нойдеятельности. Волнуетлитренеранашиотношениясроди-

телями, школьнымиучителями? ____________________________

13.Чему учит спорт? ___________________________________

___________________________________________________________

53

14.Как относятся школьные учителя к вашим занятиям спортом. Если плохо, то чем это вызвано? ___________________

15.Можем ли мы изменить их точку зрения, и при каких условиях это может произойти? _____________________________

16.На ваш взгляд как качество «ответственность» связано

суровнем конфликтности личности?

17.Какой человек создает больше конфликтных ситуа- ций: ответственный или безответственный? _________________

18.Чьи ожидания мы оправдали в жизни?

19.Давайте попробуем оценить уровень своей ответствен- ности, рассматривая различные роли. В левой колонке впи- шем роли, которые мы исполняем, а в правой – поставим себе оценку.

Можешь ли ты ответить за свои слова? (Подчеркните нуж- ное) Да. Иногда. Нет.

Доверяет ли тебе тренер выполнить серьезное задание? (Подчеркните нужное) Да. Иногда. Нет.

54

Сможешь ли ты провести тренировку вместо тренера, если тебя об этом попросят? (Подчеркните нужное) Да. Ча- стично. Нет.

Как ты относишься к тренировкам?

Понимаешь ли ты значимость соблюдения режима дня для более эффективного восстановления? Да. Иногда. Нет.

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Учебное занятие № 8.

Операционально-деятельностная готовность «Как организовать свою деятельность?»

Игровой тренинг «Я в деятельности»

В чем должна выражаться самостоятельность и самоорга- низация деятельности? Насколько в коллективной деятель- ности спортсменов может быть отражена самостоятельность?

___________________________________________________________

Цель конкретной деятельности:________________________

Качество организации деятельности: ___________________

Понимание смысла деятельности. Зачем эта деятельность необходимо именно мне? __________________________________

Как эта конкретная деятельность проявится в основной

(соревновательной) деятельности? __________________________

Необходим ли мне контролер, чтобы следить за качеством моей работы? ______________________________________________

Я нуждаюсь в контролере, или в заинтересованном зрите-

ле, болельщике?___________________________________________

Что мне важно в этой деятельности?____________________

Какова моя установка на эту деятельность?

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Учебное занятие № 8. Организационная культура

личности: мои перспективы

Ребята, «перспектива» – это будущее, ожидаемое, мо- жет быть то, что мы видим далеко на горизонте, когда стоим на высокой горе, планируем то хорошее, что должно произой- ти с нами через год, пять, десять лет.

55

Как вы думаете, когда известные тренеры говорят «пер- спективный спортсмен», что они подразумевают под этим, ка-

кой это спортсмен? ________________________________________

Сейчас мы с вами будем мечтать. Каждому из вас я раз- даю по два конверта, листа бумаги и ручку. Сейчас вы напи- шете послание в будущее. Ваши перспективы. Первое письмо

– «Каким я буду через год», второе письмо – «Каким я буду через три года». Мы с вами заклеиваем конверты. Первый вскрываем ровно через год и каждый смотрит, смог ли он до- стичь запланированного результата, реализовалась ли его перспектива? Второе письмо открываем, соответственно, че- рез три года. Обсудим с вами те моменты, которые давались сложно, трудно в течение пройденного года. Это наша первая попытка. Через год мы с вами совершим то же действие: обо- значим перспективы на год и на три года. Мы должны стре- миться конструировать свое будущее!

ПРИЛОЖЕНИЕ 12

Учебное занятие № 9.

Диагностика индивидуальных трудностей

Юным спортсменам раздаются карточки, на которых представлены уровни способностей и стилевых особенностей поведения. Спортсмен очерчивает тот уровень развития спо- собности, который на данный момент в большей мере соответ- ствует его самооценке и реальному состоянию. Например:

56

ПРИЛОЖЕНИЕ 13

Учебное занятие № 10. Организационная культура

личности: индивидуальность и коллектив

Ребята, сейчас каждый из вас попытается проанализи- ровать ситуацию, в которой надо было сделать выбор в свою пользу, или в пользу кого-то или чего-то другого. Вспомните сложную ситуацию, может быть, на тренировочном занятии __

__________________________________________________________.

Заполните таблицу «Весы». Взвесьте все за и против и сде- лайте правильный выбор. Найдите 4 объяснения (аргумента), почему вы поступили именно так, и какие объяснения были во второй колонке «на второй чаше весов».

Ситуация «___________________________________».

ПРИЛОЖЕНИЕ 14

Учебное занятие № 10.

Организационная культура личности: реализация планов. Практическое занятие «Древо желаний»

Нарисуй дерево своих желаний. Листья – это желания, которые еще не исполнились; цветы на дереве – желания, которые постепенно исполняются; плоды – уже исполненные

57

желания. Расскажи об этом дереве, а потом повесь рисунок на стену в своей комнате. В конце каждого месяца анализи- руй изменения в своей жизни и подрисовывай к дереву новые цветы, плоды и листья.

ПРИЛОЖЕНИЕ 15

Учебное занятие № 10.

Индивидуальный план. Реализация идей.

Ребята, много ли у вас было идей, планов? Личных, ва-

ших идей? _________________________________________________

___________________________________________________________

Расскажите о самой интересной идее, которую вы вопло- тили в жизнь? Когда идея и план стали делом? _____________

________________________________ Трудно ли претворить идею в дело? ____________________________________________________

Что для этого необходимо? Какие качества вам помогли осуществить этот план? ____________________________________

Кто мешает вам осуществлять интересные идеи? _______

________________________________________________ Что может помешать их реализации? ________________________________

_____________________________ Возможно ли развитие спорта без новых идей? ______________________________ Ребята, под-

умайте, пожалуйста, кто из известных спортсменов в вашем виде спорта воплотил интересные идеи в создании нового эле- мента техники (технического приема)? Кто придумал новые тактические действия в плане обогащения способов ведения спортивной борьбы? Кто из спортсменов выделяется ориги- нальным психологическим портретом, стилем поведения на соревновании, который дает ему возможность сосредото- читься и достичь победы?

«Идея» и «деятельность» произошли от одного корня, только одно слово означает начало, а другое – саму суть – во- площение. Обратите внимание, что идея всегда оригинальна, нова, неповторима. Для рождения идеи необходима свобода, раскрепощенность, шаг в будущее? Ну что, как вы смотрите на свое будущее? Заглянем в него сегодня? Сейчас мы про- ведем основную тренировку, а вот после тренировки каждый из вас посвятит меня в тайну своей идеи!

58

ПРИЛОЖЕНИЕ 16

Учебное занятие № 10. Организационная культура:

тест «Организованный ли вы человек» (по Уткину Э. А., Драчевой Е. Л. и др., 2001, адаптированный)

Все организованные люди всегда очень надежны, результативны, точны и внимательны. Организованный человек делает в несколько раз ольше, чем неорганизованный, и проживает как бы несколько жизней. Неорганизованный человек идет на поводу у событий – организованный умеет управлять и временем, и делами.

1. Имеются ли у вас главные цели в жизни, к достижению которых вы стремитесь?

а) у меня есть такие цели; б) разве можно иметь какие-то цели, ведь жизнь так

изменчива; в) у меня есть главные цели, и я подчиняю жизнь

их достижению; г) цели у меня есть, но моя деятельность мало способст-

вует их достижению.

2. Составляете ли вы план работы, дел на неделю, ис- пользуя для этого еженедельник, спецблокнот и т.д.? (курсив обычный – пояснения, представленные нами в ходе анкети- рования)

а) да; б) нет;

в) не могу сказать ни «да», ни «нет», так как держу главные дела в голове, а план на текущий день – в голове или на листе бумаги;

г) пробовал составлять план, используя для этого еже- недельник, но потом понял, что это ничего не дает; д) составлять планы – это игра в организованность.

3. Отчитываете ли вы себя за невыполнение намеченного на неделю, на день?

а) отчитываю в тех случаях, когда вижу свою вину, лень или неповоротливость;

59

б) отчитываю, несмотря ни на какие субъективные причины;

в) сейчас и так все ругают друг друга, зачем же еще отчитывать самого себя;

г) придерживаюсь такого принципа: что удалось сде- лать сегодня – хорошо, а что не удалось – выполню, может быть, в другой раз.

4. Как вы ведете свою записную книжку с номерами теле- фонов деловых людей, знакомых, родственников, приятелей и т.д.: (курсив обычный – пояснения, представленные нами в ходе анкетирования)

а) я хозяин (хозяйка) своей записной книжки. Как хочу, так и веду записи телефонов, фамилий, имен. Если понадобиться номер телефона, то я обязатель- но найду его;

б) часто меняю записные книжки с записями телефо- нов, так как нещадно их эксплуатирую. При пере- писывании телефонов стараюсь все сделать «по на- уке», однако потом вновь сбиваюсь на произвольную запись;

в) записи телефонов, фамилий, имен веду «почерком настроения». Считаю: были бы записаны номер те- лефона, фамилия, имя, отчество, а на какой страни- це записано, прямо или криво, это не имеет особого значения;

г) используя общепринятую систему, в соответствии с алфавитом записываю фамилию, имя, отчество, номер телефона, а если нужно, то и дополнительные сведения (адрес, место работы, должность).

5. Вас окружают вещи, которыми вы часто пользуетесь. Каковы ваши принципы расположения вещей?

а) каждая вещь лежит где попало; б) придерживаюсьпринципа: каждойвещи– своеместо;

в) периодически навожу порядок в расположении вещей, предметов. Затем кладу их куда придется. Спустя какое-то время опять навожу порядок и т.д.; г) считаю, что данный вопрос не имеет никакого отно-

шения к самоорганизации.

60