Физическая культура и оптимизация процесса спортивной подготовки. Организационная культура личности юного спортсмена. Программа элективного курса для

•развития соревновательно и социально значимых ка- честв и способностей личности, обеспечивающих эффективное осуществление деятельности;

•развития способности к волевой регуляции деятель-

ности;

•самоорганизации личности в видах значимой дея- тельности;

•организации спортивной и учебной деятельности, спо- собствующей достижению цели;

•организации эффективных командных взаимодействий;

•проявления личной ответственности за качество дея- тельности.

3.2ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

3.2.1Контрольные вопросы

1.Что такое «личность»?

2.Какие качества личности отражают ее организацион- ные способности?

3.В чем проявляется организационная культура под- ростка-спортсмена?

4.Какие требования предъявляет к личности юного спортсмена избранный вами вид спорта?

5.Какие требования предъявляет спортивная деятель- ность к организации тренировки, подготовки к ней, свободно- го времени?

6.Что вы вкладываете в понятия «организовать себя», «организация спортивного поведения», «организация трени- ровки», «организация учебной деятельности»?

7.Как вы оцениваете степень применения собственных организационных способностей?

8.Как волевые и интеллектуальные способности про- являются в организационной активности юного спортсмена?

31

Почему без воли и интеллекта трудно (или невозможно) себя организовать?

9.Какие важные организационные моменты вы выдели- те в своей спортивной и учебной деятельности?

10.Что вы считаете самой большой ценностью?

11.Быстрое и качественное исполнение деятельности обладает ли для вас ценностью?

12.Как самоорганизация помогает в достижении жизнен- ных целей?

13.Как проявленные вами волевые и интеллектуальные способности (внимание, мышление, память и др.) влияют на результаты спортивной тренировки?

14.Что такое «умный спортсмен», «хорошо организован- ный спортсмен»?

15.Как отражаются результаты в учебе на достижении спортивных результатов?

16.Проанализируем наши потребности к эффективной самоорганизации деятельности.

17.Назовите основные перспективные позиции в разви- тии качества спортивной и учебной деятельности.

18.Что такое «трудности»? Опишите картину, составь- те алгоритм преодоления субъективной трудности в учебной

испортивной деятельности.

19.Как реализовать индивидуальный план достижения результата?

20.Как активизировать волевую регуляцию деятельности для повышения ее качества / исполнительского мастерства?

21.Оцените организацию своего тренировочного процес- са, проанализируйте, соответствует ли полученный результат вашим усилиям, прикладываемым на тренировке?

22.Опишите образ-идеал учебной и спортивной дея- тельности, сличите свою реальную деятельность с образом- идеалом.

23.Попробуйте исправить свое исполнение деятельности по опорным точкам – образам-идеалам.

24.Как научиться управлять собой?

32

25.Опишите состояние готовности к спортивной деятель- ности? Из чего оно складывается?

26.В чем проявляется когнитивная готовность юного

спортсмена к самоорганизации спортивной деятельности

вусловиях преодоления трудностей?

27.В чем состоит эмоциональная готовность к самоорга- низации спортивной и учебной деятельности на фоне преодо- ления субъективных трудностей.

28.Как целеустремленность и самостоятельность под- ростка могут помочь в самоорганизации деятельности?

29.Почему настойчивость, упорство и решительность отражаются на качестве самоорганизации спортивной дея- тельности?

30.Какое влияние оказывает самостоятельность на про- явление организационных способностей личности?

31.Довольны ли вы качеством спортивной/ учебной дея- тельности, личного творчества?

32.Проведите анализ цели, задач, личных смыслов эф- фективной организации вида деятельности (учебной, трени- ровочной, соревновательной, восстановительно-рекреацион- ной и др.).

33.Как вы удерживаете в сознании рабочую установку?

34.Как научиться думать результативно и экономично

входе выполнения упражнения?

35.Какие интеллектуальные задачи вы решаете в контр- ольно-соревновательной, тренировочной, восстановительно- рекреационной, учебной, коммуникативной, игровой дея- тельности?

36.Как вы управляете своим временем?

37.Какими средствами можно повысить исполнитель- скую дисциплину? Опишите основные моменты саморегу- ляции.

38.Какие чувства и эмоции вам помогают организовы- вать свою деятельность?

39.Влияет ли коллектив на развитие вашей организаци- онной культуры?

33

40.Какие помехи препятствуют проявлению способности

ксамоорганизации деятельности?

41.Как вы достигаете избранную вами цель?

42.При каких условиях информация в записках, памят- ках, календарях, ежедневниках будет помогать развитию ор- ганизационной культуры?

43.Что включает в себя тайм-менеджмент успешного спортсмена?

44.Что вы оцениваете при проведении тайм-менеджмен- та успешного ученика?

45.Проведите оценку расхода времени.

46.Выполните жесткое краткосрочное планирование времени.

47.Осуществите гибкое краткосрочное планирование времени.

48.Представьте варианты контроля и управления входя- щей информацией, в части своей – помеховлияющей.

49.Создайте условия для управления контактами.

50.Проведите анализ содержания конфликта мотивов

в спортивной и учебной деятельности? Какое отношение

кданным видам деятельности сложилось у вас?

51.В чем проявляется ответственность спортивного кол- лектива за качество деятельности?

3.2.2 Задания для самостоятельной работы по выбору (в приложении к программе):

(в скобках представлена нумерация уроков)

1.Самоанализ процесса обучения двигательным дейст- виям (2)

2.Самоанализ качества образовательного процесса (2)

3.Организационная культура: анализ личных возмож- ностей (3)

4.Организационная культура: анализ личных способно-

стей (3)

34

5.Организационная культура: образ уверенного спор- тсмена (4)

6.Организационная культура: «Мои планы» (5)

7.Организационная культура личности: тренинг «На- правление своих сил» (6)

8.Организационная культура личности: самооценка личности, деятельности, коллектива (7)

9.Организационная культура и ответственность (7)

10.Операционально-деятельностная готовность «Как ор- ганизовать свою деятельность?» (8)

11.Организационная культура личности: мои перспекти-

вы (8)

12.Диагностика индивидуальных трудностей (9)

13.Организационная культура личности: индивидуаль- ность и коллектив (10)

14.Организационная культура личности: реализация планов (10)

15.Организационная культура: тест «организованный ли вы человек» (10)

16.Индивидуальный план. Реализация идей. (10)

17.Самооценка юного спортсмена (11)

18. Организационная культура: тест «уверенность

всебе» (11)

19.Организационная культура личности: «Командная воля» (12)

20.Организационная культура поведения: преодоление препятствий и оптимистичное восприятие жизненных ситуа-

ций (12)

21.Волевые качества: целеустремленность подростка как условие самоорганизации деятельности (13)

22.Сравнительный анализ любимых и нелюбимых видов деятельности: актуализация волевых способностей

(13)

23.Самоорганизация и волевые качества личности: на- стойчивость, упорство, решительность (14)

35

24.Организационная культура: тест «Самооценка уверен- ности в действиях» (14)

25.Опросник для самооценки терпеливости (14)

26. Организационная культура: тест «Решительны ли вы» (15)

27.Оценка качества «решительность» (15)

28.Самоорганизация и волевые качества личности: само- стоятельность и терпеливость» (15)

29.Организационная культура в деятельности: самообла- дание как условие самоорганизации подростка в нестандар- тных ситуациях (16)

30.Организационная культура личности: обладание соб- ственным состоянием (16)

31.Психологический тренинг «Развитие уверенности посредством осознания проблемы проявления качества»

(17)

32.Самовоспитание способности к проявлению самокон- троля поведения (20)

33.Организационная культура: самоконтроль деятель- ности (20)

34.Тест «Индивидуальная минута». «Индивидуальная минута вхождения в деятельность» (21).

35.Организационная культура: поведение юного спор- тсмена (22)

36.Организационная культура личности: поведение ли- дера (25)

37.Организационная культура личности и инициатива: Психологический тренинг «Моя инициативность» (26)

38.Организационная культура личности: в будущее –

суверенностью! (28)

39.Организационная культура: тайм-менеджмент спортивной (восстановительно-рекреационной) деятельнос-

ти (29)

40.Организационная культура: тайм-менеджмент само- стоятельной учебной деятельности (30)

36

41.Организационная культура: тайм-менеджмент Прио- ритетность в подготовке домашних заданий по учебным дис- циплинам (30)

42.Организационная культура личности: взаимодейст- вие в коллективе (31)

43.Организационная культура личности: индивидуаль- ность и коллектив (32)

44.Организационная культура: личные ценности и цен- ности команды (32)

45.Урок творчества юного спортсмена: «Я – организован- ная личность!»; «Я: настоящее и будущее!»

46.Творческое мероприятие «Мои достижения».

3.3.РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ

В соответствии с развитием основной образовательной программы, элективных курсов, практики подготовки юных спортсменов, ЦО и ГОУ СОШ могут своим решением изме- нять отдельные темы занятий и самостоятельных работ, пе- рераспределять объем часов и график их проведения, а также темы, отводимые для практических занятий и самостоятель- ной работы учащихся.

3.4. ФОРМА ИТОГОВОГО КОНТРОЛЯ

Учет успеваемости учащихся основной школы по курсу «Физическая культура и оптимизация процесса спортивной подготовки: организационная культура личности юного спор- тсмена» проводится в форме зачетных мероприятий по разде- лам программы. В ходе уроков и самостоятельной работы уча- щиеся в группе или индивидуально готовят материал по ка- ждому из пройденных разделов.

Форма основной итоговой работы избирается учащими- ся самостоятельно. Среди вариантов представлены: ролевая игра, тренинг развития личностного качества, презентация результатов мониторинга времени, усилий; презентация

37

тайм-менеджмента спортивной деятельности/ учебной дея- тельности; участие в публичной дискуссии или публичном выступлении по организационной культуре личности, на- учный (групповой или индивидуальный) проект, научно- исследовательская работа по темам: «Развитие организа- ционных способностей личности», «Управление временем», «Жизненные цели: планирование и достижение», «Орга- низационные способности личности: задействованные ка- чества и организационный ресурс», показательные высту- пления, спортивно-массовое мероприятие, иная авторская форма. Итоговый труд учащегося и группы учащихся пред- ставляется, в том числе, и в условиях работы «Творческой мастерской достижений».

38

IV. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

4.1. ОСНОВНАЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Основная:

1.Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно-исто- рическое понимание развития человека. Учебник .- М.: Ака-

демия, – 2010. – 460 с.

2.Воровщиков С.Г. Школа должна учить мыслить, про- ектировать, исследовать: 4-е изд./ С.Г. Воровщиков, М.М. Но- вожилова. – М.: 5 за знания, 2009. – 352 с.

3.Кузьменко, Г.А. Методики развития социального, эмо- ционального и практического интеллекта ребенка в процессе спортивной деятельности (в системе значимых качеств лично- сти). Допущено УМО вузов РФ по образованию в области физи- ческой культуры. – М.: Советский спорт, 2010. – 558 с., СD.

4.Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество [Текст]. М., 2000. – 163 с.

5.Мухина, B.C. Личность: Мифы и Реальность (Альтер- нативный взгляд. Системный подход. Инновационные аспек- ты)/ В.С. Мухина. – 2-е издание, исправленное и дополнен-

ное. – М.: Прометей, 2010. – 1088 с.

6.Родионов, А.В. Психология физического воспитания

испорта: Учебник для вузов.– М.: Academia, 2010. – 576 с.

7.Лукашенко М. Тайм-менеджмент для детей. Книга продвинутых родителей. М.: Альпина Паблишер, 2012. – 304 с.

8.Шадриков, В.Д. Мир внутренней жизни человека. – М.: Университетская книга, Логос, 2006. – 392 с.

9.Шадриков, В.Д. – Ментальное развитие человека. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 284 с.

39

Дополнительная:

1.Берд П. Тайм-менеджмент: Планирование и контроль времени / Пер. с англ. К. Ткаченко. – М.: ФАИР – Пресс, 2001.

–288 с.

2.Возрастно-психологический подход в консультирова- нии детей и подростков [Текст]/ Г.В. Бурменская, Е.И. Захаро- ва, О.А. Карабанова и др. – М., 2002. – 176 с.

3.Выготский, Л. С. // Собр. Соч.: В 6 т. М., 1983. Т.4. Пе-

дология подростка. [Текст]. С. 5 – 242.

4.Журавлев, Г.Е., Забродин, Ю.М., Крылов, В.Ю. Психо-

логия и математика [Текст]. – М.: Наука. – 1976. – с.296.

5.Зайверт Л. Ваше время в ваших руках.- М.: Экономи-

ка,1991.

6.Камалиева, Г.А. Дидактические особенности подго- товки спортсменов к преодолению соревновательных препят- ствий и трудностей [Текст] /Г.А. Камалиева // Акмеология об-

разования. – 2008. – Т.14. – С. 71.

7.Крайг, Г. Психология развития [Текст]. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

8.Лакейн А. Искусство успевать. М.:- Агентство

«ФАИР»,1996.

9.Леонов И. Г. Познай себя и других. – М.: Маркетинг, 1996. – 263 с.

10.Ломов, Б.Ф. Вопросы общей, педагогической и инже- нерной психологии [Текст]. – М., 1986. – 286 с.

11.Мамонова, Е.Б. Особенности развития личностной саморегуляции в младшем школьном возрасте [Текст]: ав- тореф. дис…. канд. психол. наук / Мамонова Елена Бори- совна: Нижегородский гос. пед. ун-т. – Нижний Новгород, 2004. – 28 с.

12.Марищук, В.Л., Блудов, Ю.М., Плахтиенко, В.А., Се-

рова, Л.К. Методики психодиагностики в спорте [Текст]. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. 2-е изд. – М.: Просвещение, 1990. – 250 с.

13.Махновец, С.Н. Системные факторы формирования жизненных, профессиональных планов и психической регу- ляции учебной деятельности подростка [Текст]: автореф. дис. … доктора психол. наук / Махновец Сергей Николаевич: Твер- ской гос. ун-т. – Тверь, 2002. – 48 с.

40