Физическая культура и оптимизация процесса спортивной подготовки. Организационная культура личности юного спортсмена. Программа элективного курса для

1

2

3

4

Организационная культура и эмоциональный интеллект лич-

Как проявляются способности

ности юного спортсмен. Структура организованной деятель-

сравнивать,

сопоставлять, ана-

ности с позиции рационального. Информационное сопрово-

лизировать ситуации в достиже-

ждение, факторы эмоционального подкрепления и помехи эмо-

нии успеха деятельности? Какое

циогенного характера. Выход от эмоционального восприятия

значение для

самоорганизации

25

к рациональным решениям, соответствующим на структурно

имеют творческие способности

функциональном уровне критериям экономичности и результа-

и творческий подход к решению

тивности как умение подростка проявлять компоненты органи-

вопросов?

зационной культуры в деятельности.

В чем проявляется сходство по-

нятий «интеллект» и «эффектив-

ность действий»?

Формирова-

Организационная культура юного спортсмена и волевая регу-

Вопросы для дискуссии:

ние помехоу-

ляция деятельности.

Назовите

основные

перспек-

стойчивости

Самоорганизация на виды деятельности, содержащие субъ-

тивные позиции в развитии каче-

и преодоление

ективные трудности и препятствия. Желание действовать в не-

ства спортивной и учебной дея-

трудностей в са-

стандартных ситуациях как показатель готовности к самоорга-

тельности.

моорганизации

низации деятельности. Готовность как адекватность действий

Что такое «трудности»? Опиши-

26

деятельности

задаче решения трудной ситуации, наиболее целесообразный,

те картину,

составьте

алгоритм

экономичный способ реагирования на проблему, восприятие

преодоления субъективной труд-

необходимой деятельности как естественной нормы, позволя-

ности в учебной и спортивной де-

ющей решать ординарные задачи (даже если они чрезвычайно

ятельности.

трудны). Волевая готовность в контексте развитой устойчиво-

Выполнение

самостоятельной

сти к помехам.

работы (Приложение 36):

Организационная культура лич-

ности: поведение лидера.

1

2

3

4

Информацион-

Информационная поддержка (ИП) процесса самоорганиза-

Вопросы для дискуссии:

ная поддержка

ции деятельности: записки, памятки, календари, ежедневники.

Как активизировать

волевую

процесса са-

Текстовые материалы как форма организации ИП. Этапы

регуляцию деятельности для по-

моорганизации

И.П.: 1) самоконтроль в развитии организационных способно-

вышения ее качества / исполни-

деятельности

стей (записки без существенного педагогического вмешатель-

тельского мастерства?

ства и коррекции); 2) памятки; 3) перекидные календари для

Оцените организацию свое-

напоминаний как элемент планирования жизни и этапов ее раз-

го

тренировочного

процесса,

вития; 4) ежедневники

проанализируйте, соответству-

Акценты в жизнедеятельности. Постановка конкретных це-

ет ли полученный результат ва-

лей: краткосрочных; среднесрочных; долгосрочных.

шим

усилиям, прикладываемым

Фазы развития интереса, его стабилизации и временного за-

на тренировке?

28

тухания.

При каких условиях информа-

Письменный самоконтроль как обучение подростка управ-

ция в записках, памятках, кален-

лять не только временем, но и самим собой.

дарях, ежедневниках будет помо-

гать

развитию организационной

культуры?

Опишите образ-идеал учебной

и спортивной деятельности, сли-

чите свою реальную деятельность

с образом-идеалом.

Соревнование на сочинение па-

мяток, возможно в стихотворной

форме.

1

2

3

4

Анализ индиви-

Критерии помехоустойчивости: (1) количество обстоя-

Вопросы для дискуссии:

дуальных когни-

тельств и ситуаций, воспринимаемых как помеховлияющие,

Довольны

ли вы

качеством

тивных помех,

(2) психическое состояние, присущее подростку во время

спортивной/ учебной деятельнос-

конфликта моти-

борьбы с помеховлияниями, которое зависит от оценки собст-

ти, личного творчества? Прове-

вов спортивной

венных возможностей противостояния им. Когнитивные поме-

дите анализ цели, задач, личных

и учебной

хи. Противостояние помеховлияниям через осознание собст-

смыслов эффективной организа-

деятельности,

венного предыдущего опыта. Противостояние помеховлияниям

ции вида деятельности (учебной,

сходных и

и эффективности учебных и спортивных действий. Конфликт

тренировочной,

соревнователь-

альтернативных

мотивов в деятельности.

ной, восстановительно-рекреаци-

видов деятель-

Удовлетворенность качеством спортивной/ учебной деятель-

онной и др.). Как вы удерживаете

ности

ности, личного творчества. Анализ цели, задач, личных смы-

в сознании

рабочую

установку?

слов эффективной организации вида деятельности (учебной,

Как научиться думать результа-

тренировочной, соревновательной, восстановительно-рекре-

тивно и экономично в ходе выпол-

32

ационной и др.). Рабочая установка. Экономичное мышление.

нения упражнения? Какие интел-

Интеллектуальные задачи контрольно-соревновательной,

лектуальные задачи вы решаете

тренировочной, восстановительно-рекреационной, учебной,

в контрольно-соревновательной,

коммуникативной, игровой деятельности. Помехи самоорга-

тренировочной,

восстановитель-

низации деятельности. Управление своим временем. Средст-

но-рекреационной, учебной, ком-

ва повышения исполнительской дисциплины. Саморегуляция.

муникативной,

игровой деятель-

Коллектив и развитие организационной культуры. Достижение

ности? Какие помехи препятству-

избранной цели.

ют проявлению способности к са-

моорганизации деятельности?

Выполнение

самостоятельной

работы (Приложение 42):

Организационная культура лич-

ности: взаимодействие в коллек-

тиве.

1

2

3

4

• приоритизированность – сохранение доли времени на при-

оритетные, перспективные задачи – как самые результативные

действия, перспективы, учебная активность;

• инвестиционность – решение текущих задач деятельности

33

проявляется в перспективных результатах:

• своевременность – соблюдение сроков выполнения задач;

• контролируемость – уверенность в исполнении задач, со-

гласованность с коллективом;

• легкость – степень напряженности личной работы.

Урок творче-

В творческом проекте «Я – организатор своей жизни и дея-

Урок творчества юного спор-

ства юного

тельности» учащийся представляет динамику индивидуальных

тсмена: «Я – организованная лич-

спортсмена: «Я

достижений, работу с дневниковыми записями, мониторинг

ность!»; «Я: настоящее и будущее!»

– организован-

содержания и результативности рабочего дня, алгоритмы до-

Творческое мероприятие «Мои

ная личность!»;

стижения избранной цели деятельности, творческие способы

достижения». Итоговый труд уча-

«Я: настоящее

самоорганизации и выявления ресурса времени, эмоциональ-

щегося и группы учащихся пред-

и будущее!»

ных, интеллектуальных и физических затрат, которыми можно

ставляется, в том числе, и в усло-

Творческое ме-

управлять.

виях работы «Творческой мастер-

34

роприятие «Мои

Учащийся самостоятельно избирает форму зачетного меро-

ской достижений».

достижения»

приятия. Ролевая игра. Тренинг развития личностного качества.

Тематика научно-исследова-

Презентация результатов мониторинга времени, усилий. Пре-

тельских работ: «Развитие орга-

зентация тайм-менеджмента спортивной/учебной деятельнос-

низационных способностей лич-

ти. Участие в публичной дискуссии или публичном выступлении

ности», «Управление временем»,

по организационной культуре личности. Научный (групповой

«Жизненные цели: планирование

или индивидуальный) проект. Научно-исследовательская ра-

и достижение», «Организацион-

бота. Показательные выступления. Спортивно-массовое меро-

ные способности личности: за-

приятие. Иные авторские формы.

действованные качества и орга-

низационный ресурс».