Физическая культура и оптимизация процесса спортивной подготовки. Организационная культура личности юного спортсмена. Программа элективного курса для

№

Основные вопросы,

Задания для самостоятельной

Тема урока

работы (индивидуальное

п/п

рассматриваемые на уроке

и коллективное творчество)

1

2

3

4

Личность под-

Что такое «личность»? Качества личности, отражающие орга-

Сформулировать суждение как

ростка в спор-

низационные способности?

личное отношение к миру, осно-

тивной и учеб-

Организационная культура личности подростка. Личное пред-

ванное на собственных убеждени-

1

ной деятельнос-

ставление и личное суждение о картине мира: «организация»,

ях, установках, ценностных ориен-

ти. Организаци-

«культура», «культура спортивной и учебной деятельности»,

тациях, мотивах, интересах и по-

онная культура

«для чего себя необходимо организовывать», «чем отличается

требностях (каждый спортсмен

личности: общее

организованная личность», «каковы задачи реализации орга-

представляет собственную карти-

и особенное.

низационной культуры в спортивной и учебной деятельности»?

ну видения спортивного мира).

Культура само-

Формирование картины мира в организационном контексте.

Аргументация: «Действительно,

организации

Особенности проявления организационной культуры подрост-

эта тема требует пристального

и развитие

ком-спортсменом. Понятия «самоорганизация» и «самокон-

внимания»

способностей

троль». Необходимое в учебной и спортивной деятельности.

Выполнение самостоятельной

2

личности спор-

Особенности поведения, его соответствие поставленной цели.

работы на выбор учащегося (При-

тсмена и учаще-

Развитие качеств и способностей личности, способствующих

ложение 1-2):

гося. Самокон-

высокому уровню самоорганизации поведения и деятельн6ос-

Самоанализ процесса обучения

троль в спорте

ти. Самоконтроль. Самоанализ. Требования, предъявляемые

двигательным действиям. Самоа-

и учебной дея-

к личности юного спортсмена избранным видом спорта. Про-

нализ качества образовательного

тельности.

блемы неуспеха дезорганизованных юных спортсменов.

процесса.

1

2

3

4

Информацион-

Требования, предъявляемые спортивной деятельностью

Вопросы для дискуссии:

ная поддержка

к организации тренировки, подготовки к ней, свободному вре-

Самооценка качества примене-

целенаправлен-

мени?

ния

собственных организацион-

ной активности

Анализ терминов «организовать себя», «организация спор-

ных способностей.

учащегося-

тивного поведения», «организация тренировки», «организация

Выполнение самостоятельной

3

спортсмена

учебной деятельности».

работы на выбор учащегося (При-

с учетом требо-

Знания, необходимые для планирования и осуществления

ложение 3-4):

ваний спортив-

учебной и спортивной деятельности. Информационный запрос

Организационная культура: са-

ной деятельнос-

личности с учетом сильных и слабых сторон самоорганизации

моанализ личных возможностей.

ти и организаци-

в деятельности. Информация, формирующая мотивацию и во-

Организационная культура: са-

онного ресурса

левую активность в условиях самоорганизации.

моанализ личных способностей.

личности.

Активизация

Организационная культура личности и волевые качества (це-

Вопросы для дискуссии:

волевых и ин-

леустремленность, настойчивость, упорство, выдержка, само-

Как волевые и интеллектуаль-

теллектуальных

обладание, решительность, смелость, дисциплинированность,

ные

способности

проявляются

способностей

терпеливость). Организационная культура личности и интеллек-

в организационной

активности

как условие

туальные способности (инициативность, способность к самоана-

юного спортсмена?

Почему без

проявления

лизу, конструктивное отношение к ошибке и др.).

воли и интеллекта трудно (или

организацион-

Рассмотрение одного из значимых качеств (на примере

невозможно) себя организовать?

4

ной культуры

самостоятельности). Самостоятельность. Этапы развития са-

Как

проявленные вами волевые

личности.

мостоятельности: действие в логике цели, инициативность,

и интеллектуальные способности

целеустремленность.

Самостоятельность как способность

(внимание, мышление,

память

личности самой организовывать собственную деятельность,

и др.) влияют на результаты спор-

решать возникающие

проблемы, эффективно выходить

тивной тренировки?

из сложных ситуаций. Самостоятельность в спортивной де-

Что такое «умный спортсмен»,

ятельности и самоорганизацию личности в ходе подготовки

«хорошо организованный

спор-

и осуществления учебно-тренировочной и соревновательной

тсмен»?

деятельности.

1

2

3

4

Характерные признаки самостоятельности: 1) подросток

Задания на выбор:

сам осуществляет деятельность, без подсказки, помощи, на-

Подготовить аргументы к из-

поминаний окружающих; 2) деятельность и действия основаны

бранной теме: «Организационная

на расчете только на свои силы; 3) деятельность и действия не-

культура личности и целеустрем-

зависимы от мнений окружающих (тренера, родителей, това-

ленность» (настойчивость, упор-

рищей по команде); 4) подросток свободен в выражении своих

ство, выдержка, самообладание,

чувств и творчества; 5) подросток готов в рамках собственного

решительность, смелость, дисци-

4

умения распоряжаться собой, своим временем и своей жизнью

плинированность, терпеливость).

вообще; 6) содержание деятельности определено умением ста-

«Организационная культура лич-

вить перед собой такие задачи, которые до тебя никто не ста-

ности и инициативность» (способ-

вил, и решать их самому.

ность к самоанализу, конструктив-

ное отношение к ошибке).

Выполнение

самостоятельной

работы (Приложение 5):

Организационная

культура:

«Образ уверенного спортсмена».

Целеполагание

Целеполагание и смысловое поле спортивной и учебной дея-

Вопросы для дискуссии: Какие

и смысловое

тельности юного спортсмена.

важные организационные момен-

поле спортивной

Целеполагание и его функции:

ты вы выделите в личной (коллек-

и учебной дея-

• планирование как выбор действий, которые позволяют до-

тивной) спортивной и учебной де-

тельности юного

стигнуть поставленной цели и задач);

ятельности?

спортсмена: ор-

• намерение как сознательное стремление завершить дей-

Выполнение

самостоятель-

5

ганизационная

ствие в соответствии с намеченной программой, направленной

ной работы на выбор учащегося

структура.

на достижение предполагаемого результата;

(Приложение 6):

• уровень притязаний как уровень трудности избираемых

Организационная

культура:

субъектом целей;

«Мои планы»;

• воля как основной двигатель механизма целеполагания;

• целевая установка, определяющая устойчивый характер

протекания действия.

1

2

3

4

Этапы целеполагания: образование общей цели как образа

Самоанализ

особенностей

будущего результата; конкретизация данного образа, возник-

планирования, уровня притяза-

новение конкретной действенной цели; образование структуры

ний, волевой активности, целе-

целей, включающих общие и конкретные.

вых установок.

5

Смысловые поля учебной и спортивной деятельности. Синер-

Самоанализ качества прохожде-

гия смыслов. Конфликт смыслов. Приоритетность смыслов.

ния этапов целеполагания. Самоа-

нализ трудностей.

Самоанализ смыслового

поля

спортивной и учебной деятельнос-

ти. Конфликт смыслов.

Исследование

Потребности, мотивы, ценностные ориентации, установки,

Вопросы

для

дискуссии: Что

мотивационной

убеждения как условия реализации организационной культуры

вы считаете самой большой цен-

сферы.

в контексте ведущей деятельности. Деятельность – как основа,

ностью? Обладает ли для вас цен-

Ориентация

а организационная культура – как один из механизмов ее осу-

ностью быстрое и качественное

на проявление

ществления.

исполнение

деятельности?

Как

самооргани-

Мотивы достижения и избегания неудачи. Мотивация на про-

самоорганизация помогает в до-

зации к видам

цесс и на результат деятельности.

стижении жизненных целей?

деятельности

Спортивный режим. Субъективные трудности. Мотивация

Как отражаются результаты

в режиме учеб-

преодоления субъективных трудностей в соблюдении режима

в учебе на достижении спортив-

дня.

Проанализируем наши потреб-

ности к эффективной самоорга-

низации деятельности.

Выполнение самостоятельной

работы на выбор учащегося (При-

ложение 7):

Организационная культура лич-

ности: тренинг «Направление сво-

их сил».

1

2

3

4

Духовно-нрав-

Цели и ценности личности, традиции общества. Духовно-

Вопросы для дискуссии: Какие

ственная ориен-

нравственные качества личности и способность к самооргани-

потребности вы испытываете, ор-

тация деятель-

зации. Понятия «духовность», «нравственность», «моральные

ганизуя учебную, спортивную де-

ности юного

нормы», «социальный стандарт». Анализ морально-нравствен-

ятельность. Самоанализ позиции

спортсмена.

ных императивов. Формирование собственного мнения отно-

«желаю, хочу».

Самооргани-

сительно норм и правил. Формирование собственного эмо-

Выполнение самостоятельной

ности: рефлек-

в общеобразовательной и спортивной школе. Рефлексивный

ложение 8-9): Организационная

сивный анализ

анализ потребностей. Поступок как следствие осознанного вы-

культура

личности: самооценка

потребностей

бора. Личная и социальная ответственность.

личности,

деятельности, коллек-

тива.

Организационная культура и от-

ветственность.

Деятельность

Учебная и спортивная деятельность. Критерии оценки: объ-

Тема для дискуссии: «Успеш-

и проявление

ективные, субъективные; процессуальные, результативные.

ность учебной и спортивной де-

способности

Параметры качества деятельности. «Качество» и «количество».

ятельности как критерий оценки

к самоорганиза-

Ориентация на качество. Качество самоорганизации через

способности к самоорганизации».

ции. Построение

качество целеполагания, анализа ситуации, планирования,

Выполнение самостоятельной

8

перспективы

самоконтроля, волевых усилий. Уровни самоорганизации: на-

работы на выбор учащегося (При-

развития каче-

чальный (индивидное самовыражение, ситуационное реагиро-

ложение 10-11):

ства спортивной

вание, эгоцентрическая направленность, неприменение кри-

Операционально-деятельност-

и учебной дея-

териев оценки деятельности); средний; высокий. Направления

ная готовность «Как организовать

тельности

самоорганизации: формирование новообразований (организа-

свою деятельность?»

ционных способностей) в стабильных и нестабильных (изменя-

Организационная культура лич-

ющихся) условиях учебной и спортивной деятельности.

ности: мои перспективы.