Теория и методика обучения технологии с практикумом. Учебно-методическое пособие

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

иприродной среды, навыками созидательной, преобразующей творческой деятельности;

•умением распознавать и оценивать свойства конструкционных, текстильных и поделочных материалов;

•умением выбирать инструменты, приспособления и оборудование для выполнения работ, находить необходимую информацию в различныхисточниках, втомчислесиспользованиемкомпьютера;

•навыками чтения и составления конструкторской и технологической документации, измерения параметров технологического процесса и продукта труда; выбора, проектирования, конструирования, моделирования объекта труда и технологии с использованием компьютера;

•навыками подготовки, организации и планирования трудовой деятельности на рабочем месте с учетом имеющихся ресурсов

иусловий, соблюдения культуры труда;

•навыками организации рабочего места с соблюдением требований безопасности труда и правил пользования инструментами, приспособлениями, оборудованием;

•навыками выполнения технологических операций с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин, оборудования;

•умением разрабатывать учебный творческий проект, изготовлять изделия или получать продукты с использованием освоенных технологий;

•умением соотносить личные потребности с требованиями, предъявляемыми различными массовыми профессиями к личным качествам человека.

Программой предусмотрено выполнение обучающимися в каждом учебном году творческого проекта.

При изучении технологии обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов обучения.

Личностные результаты:

•формирование целостного мировоззрения, соответствующего современномууровнюразвитиянаукииобщественнойпрактики;

111

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

появлениепознавательнойактивностивобластипредметнойтехнологической деятельности;

•формирование ответственного отношения к учению, готовности

испособности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;

•самооценка умственных и физических способностей при трудовой деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и стратификации;

•развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей;

•осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду;

•становление самоопределения в выбранной сфере будущей профессиональной деятельности, планирование образовательной

ипрофессиональной карьеры, осознание необходимости общественного полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации;

•формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении работ или проектов с учетом общности интересов и возможностей членов трудового коллектива;

•проявление технико-технологического и экономического мышления при организации своей деятельности;

•самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;

•формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню технологического мышления; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.

112

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Метапредметные результаты:

•самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;

•алгоритмизированное планирование процесса познавательнотрудовой деятельности;

•выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих потребительскую стоимость; самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;

•виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или технологического процесса;

•осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей, потребностей;

•формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ);

•организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками;

•оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения;

•соблюдение норм и правил безопасности познавательно-трудо- вой деятельности и созидательного труда;

•оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе требованиям и принципам;

•формирование и развитие экологического мышления, умение его применять в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

113

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

Предметные результаты:

•осознание роли техники и технологии для прогрессивного развития общества; формирование целостного представления о техносфере; классификация видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных объектов;

•практическое освоение обучающимися основ проектно-иссле- довательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов под руководством учителя;

•уяснение социальных и экологических последствий развития технологийпромышленногоисельскохозяйственногопроизводства, энергетики и транспорта;

•развитие умений применять технологии представления, преобразования и использования информации в современном производстве и сфере обслуживания;

•овладение средствами и формами графического представления объектов или процессов;

•овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач;

•планирование технологического процесса и процесса труда;

•овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности;

•выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм, стандартов, ограничений; соблюдение норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил санитарии и гигиены;

• контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям с использованием измерительных

и контрольных приборов;

•документированиерезультатовтрудаипроектнойдеятельности;

•оценивание своей способности к труду в конкретной предметной деятельности;

•формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми технологиями;

114

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

•выраженная готовность к труду в сфере материального производства или сфере услуг;

•стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств;

•овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;

•рациональное и эстетического оснащение рабочего места с учетом требований эргономики;

•практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной компетенции: действовать с учетом позиции другого, уметь согласовывать свои действия;

•установление рабочих отношений в группе для выполнения практических работ или проекта;

•сравнениеразныхточекзренияпередпринятиемрешенияиосуществлением выбора;

•адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач;

•публичная презентация и защита проекта изделия, продукта труда или услуги;

•развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов;

•соблюдение необходимой величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учетом технологических требований;

•сочетание образного и логического мышления в проектной деятельности.

Содержание учебного предмета «Технология»

Раздел I. Введение в технологию.

Тема 1. Введение. Инструктаж по технике безопасности. Проведение вводного инструктажа на занятиях по технологии. Тема 2. Технологии и потребности. Информационная технология: потребности человека; потребности сообществ. Материальная технология: понятие «Технология». Тема 3. История развития технологии. Информационная технология: источники развития технологий. Материальная

115

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

технология: технологические революции. Тема 4. Виды технологий. Информационная технология: информационные технологии. Материальная технология: материальные технологии. Тема 5. Технологический процесс. Техническое задание. Информационные технологии: понятия (алгоритм, инструкция). Материальная технология: эскиз изделия; чертеж изделия.

Раздел II. Энергия.

Тема 6. Производство, преобразование, распределение, накопление энергии. Информационнаятехнология: электрическаясхема. Материальная технология: профессии в сфере энергетики. Тема 7. Производство энергии как технология. Информационная технология: источники энергии. Материальная технология: технология получения энергии и ее развития. Тема 8. Экологическая безопасность. Информационная технология: возобновляемые и невозобновляемые источники энергии. Материальная технология: экологическая безопасность при получении, хранении и передаче энергии.

Раздел III. Изготовление материального продукта. Макет ветряной мельницы. Тема 9. Варианты мельниц. Информационная технология: сбор информации по теме. Материальная технология: поиск идеи ветряной мельницы. Тема 10. Техническое задание к макету. Информационная технология: описание технических характеристик изделия. Материальные технологии: выполнение эскиза, чертежа изделия. Тема 11. Выполнение макета изделия. Информационная технология: технологическая карта последовательности операций. Материальные технологии: выполнение соединительных операций.

Раздел IV. Изготовление материального продукта. Макет солнечной электростанции. Тема12. Преобразованиесолнечнойэнергии. Информационнаятехнология: преобразование, распределениеипередачасолнечной энергии. Материальная технология: технологии строительства солнечныхэлектростанций. Тема13. Вариантысолнечныхэлектростанций. Информационнаятехнология: сборинформациипотеме. Материальная технология: поиск идеи по теме. Тема 14. Техническое задание к макету изделия. Информационная технология: описание технических характеристикизделия. Материальнаятехнология: выполнениеэскиза, чертежа

116

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

изделия. Тема15. Подготовка деталей макета. Информационная технология: техническое описание макета. Материальная технология: подбор материалов и инструментов. Тема 16. Выполнение макета изделия. Информационная технология: технологическая карта, последовательность операций. Материальнаятехнология: выполнениесоединительныхопераций. Тема 17. Презентация макета солнечной электростанции. Накопление фотоматериала. Оформление в презентацию.

Помимонормативно-правовых и учебно-методическихдокументов при подготовке и проектировании учебного процесса на год учитель проверяет и приводит в порядок оборудование мастерских, продумывает порядок хранения и учета оборудования, выдачи его учащимся для работы, способы поддержания инструментов и оборудования в исправном состоянии.

Необходимо также рассчитать потребность в материалах, наметить переченьизделийдляизготовленияучащимисясучетомпрограммных требований, продумать технологию изготовления изделий.

Следующий этап в подготовке учителя к осуществлению образовательной деятельности – проектирование урока. В настоящее время при подготовке к уроку учитель разрабатывает технологическую карту, которая является способом проектирования урока, реализующего системно-деятельностный подход и цели формирования универсальных учебных действий.

Отправной точкой при разработке технологической карты урока является ориентация на формирование универсальных учебных действий (личностных, регулятивных, коммуникативных, познавательных); учебной (общей и предметной) компетентности; общепользовательской ИКТ-компетентности учащихся. При этом следует учитывать, что структурной единицей учебной деятельности, содержащей ее полный замкнутый цикл, является учебная ситуация.

Учебная ситуация – особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя: обнаруживают предмет своего действия; исследуютего, совершаяразнообразныеучебныедействия; преобразуют его, например, переформулируют или предлагают свое описание; частично – запоминают.

117

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

Учебная ситуация должна создать условия, провоцирующие действия учащихся. Эти условия могут задаваться и описываться в том числе с помощью описания: последовательности выполняемых действий; особенностейорганизацииурокаилиинойединицыучебногопроцесса.

Таким образом, технологическая карта урока – это обобщеннографическое выражение сценария урока, основа его проектирования, средство представления индивидуальных методов работы.

Необходимость разработки технологической карты, фиксирующей реализацию системно-деятельностного подхода, состоит в новом понимании образовательных результатов – необходимость ориентации на результаты, сформулированные не как перечень знаний, умений и навыков, а как формируемые способы деятельности (табл. 15).

Необходимо достижение учащимися трех групп планируемых образовательных результатов – личностных, метапредметных и предметных, атакжепониманиеметапредметныхрезультатовкаксформированныхнаматериалеосновнаукуниверсальныхучебныхдействий. Представленнаятехнологическаякартафиксируетвидыдеятельности учителя и учащихся на уроке, а также виды формируемых у учащихся способов деятельности, что позволяет сделать для учителя процесс формирования УУД прозрачным.

Таблица 15

Технологическая карта урока, реализующего системно-деятельностный подход и формирование УУД (Г. Л. Копотева, И. М. Логвинова)

Предмет __________ Класс _______ Автор УМК ______________

Тема урока _________________________ Тип урока _________________.

Условные сокращения: ОД – осуществляемые действия; ФСД – формируемые способы деятельности.

118

ГЛАВА 3. ФОРМЫ, СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УРОКОВ ТЕХНОЛОГИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Технологическая карта дает возможность отслеживать виды формируемых у учащихся способов деятельности в соответствии с предложенной учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачей и позволяет зафиксировать уровень сложности предлагаемой учителем учебно-познавательной или учебно-практической задачи, то есть дифференцировать процесс обучения.

3.4. Оценивание достижений учащихся на уроках технологии в основной школе

Контроль и оценка результатов обучения являются важной составной частью целостного педагогического процесса. В процессе целенаправленной систематической контрольно-оценочной деятельности учитель получает возможность: оценить глубину и объем усвоенного учащимися материала, а также скорректировать учебный процесс, конкретизируя задачи, методы обучения, опираясь на полученную информацию, индивидуализировать работу с учащимися, стимулировать познавательную активность учащихся.

В педагогической науке и практике сформировались определенные требования, предъявляемые к контролю уровня освоения учебного материала. Контроль должен включать такой показатель, как полнота

ивсесторонность, должен быть объективным, систематичным, выполнять обучающую, воспитывающую и развивающую функции.

Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в содержание контроля всех основных элементов учебного материала – от знаний правил безопасного труда, организации рабочего места, видов и назначения обрабатываемого материала, технологических требований к выполнению различных операций до умений применять на практике полученных знаний. Объективность контроля обеспечивается учетом индивидуальных особенностей учащихся, использованием контрольных заданий различной степени трудности. Систематичность реализуется путем постоянной проверки знаний

ипрактических навыков у всех учащихся на всех этапах образовательного процесса.

119

ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ (С ПРАКТИКУМОМ)

Обучающее влияние контроля проявляется в том, что в процессе прослушивания ответов учащиеся систематизируют свои собственные знания, выявляют ошибки и приобретают навыки самоконтроля. Воспитывающая и развивающая функции проявляются в воспитании у учащихся ответственного отношения к созданию собственного или коллективного изделия или выполнению проекта, при этом развиваются память, внимание, воспитывается самостоятельность в принятии решений.

Различают несколько видов контроля: входной, текущий, рубежный, итоговый. Задачей входного контроля является определение готовности обучающихся к восприятию новой информации. Текущий контроль позволяет определить, какие изменения, дополнения следует внести учителю в заранее спроектированный учебный процесс для получения более высоких результатов обучения. Рубежный контроль проводят, как правило, при завершении изучения большого раздела. Итоговая проверка уровня усвоения учебного материала проводится в конце четверти, семестра, полугодия или в конце учебного года как смотр учебных достижений обучающихся.

В настоящее время переосмысливается система оценивания достижений учащихся, и, в первую очередь, меняются подходы к технологии оценивания (см. рис.3).

Рис. 3. Технологии оценивания

120